袁夢(mèng)迪

當(dāng)前，我國處于全面建成小康社會(huì)的關(guān)鍵時(shí)期，急需高水平的拔尖創(chuàng)新型人才，而研究生教育是培養(yǎng)創(chuàng)新型高層次人才的核心力量，如何提高研究生培養(yǎng)質(zhì)量和水平，是一個(gè)需要持續(xù)思考的命題。2020年，為應(yīng)對(duì)疫情、減輕就業(yè)壓力，同時(shí)也是國家戰(zhàn)略發(fā)展的需要，我國研究生擴(kuò)招18.9萬人，整體招生規(guī)達(dá)百萬，這給各高校研究生教育管理與培養(yǎng)帶來了不小的挑戰(zhàn)。研究生人數(shù)增加，勢(shì)必造成教學(xué)資源和師資力量緊缺，經(jīng)費(fèi)有限的情況下，通過改善管理機(jī)制提升研究生培養(yǎng)質(zhì)量勢(shì)在必行。

研究生培養(yǎng)現(xiàn)存問題

培養(yǎng)管理缺乏針對(duì)性

2014年以來，受國家推免政策影響，多數(shù)本科推免生在選擇院校時(shí)，往往會(huì)選擇更高層次的院校，這便導(dǎo)致這些高校接收到的推免研究生的畢業(yè)院校水平是低于本校的，甚至有很多跨專業(yè)調(diào)劑考生，使得生源質(zhì)量嚴(yán)重下降。另外，現(xiàn)在社會(huì)對(duì)人才的要求更注重創(chuàng)新實(shí)踐能力，而現(xiàn)在多數(shù)高校在招生選拔時(shí)，仍然以卷面分?jǐn)?shù)為主要考核依據(jù)，導(dǎo)致選拔上來的學(xué)生都是應(yīng)試型考生，成績高，但是部分考生對(duì)科研并不感興趣，考研只是為了找一份更好的工作或者逃避就業(yè)，一旦進(jìn)入研究生學(xué)習(xí)階段，就開始抱著“混畢業(yè)證”的心態(tài)度日，給研究生培養(yǎng)帶來了很大的挑戰(zhàn)。

導(dǎo)師隊(duì)伍水平不均衡

近年來，研究生不斷擴(kuò)招，導(dǎo)致師生比逐年下降，在一些熱門學(xué)科與師資力量短缺的高校，甚至存在一個(gè)導(dǎo)師指導(dǎo)20個(gè)以上學(xué)生的情況，這不僅給導(dǎo)師的工作帶來很大壓力，加重研究生之間和研究生與導(dǎo)師之間的矛盾，更嚴(yán)重地降低了指導(dǎo)質(zhì)量和效率，有的碩士研究生可能一年只能見到導(dǎo)師一兩面，學(xué)業(yè)上受到的指導(dǎo)微乎其微，臨近畢業(yè)時(shí)，受學(xué)業(yè)進(jìn)度緩慢影響，學(xué)生心理壓力大，非常容易積累負(fù)面情緒影響身心健康。另外一方面，導(dǎo)師隊(duì)伍的水平高低參差不平，同一個(gè)學(xué)科，有的導(dǎo)師科研水平較高，其給予學(xué)生的資源也更多，而相比下， 一些導(dǎo)師名下課題項(xiàng)目不多，能給予學(xué)生的相對(duì)較少，會(huì)導(dǎo)致學(xué)生間互相攀比，造成不必要的矛盾。

培養(yǎng)經(jīng)費(fèi)投入有限

隨著研究生規(guī)模的不斷擴(kuò)大，相關(guān)教學(xué)資源、配套設(shè)施和實(shí)驗(yàn)設(shè)備等均需完善。目前，很多高校的實(shí)驗(yàn)室使用面積緊張，條件簡陋，學(xué)生做實(shí)驗(yàn)需要排隊(duì)，嚴(yán)重降低了學(xué)生實(shí)驗(yàn)研究的效率，而學(xué)生數(shù)量增加將會(huì)導(dǎo)致實(shí)驗(yàn)室使用陷入更加擁擠的狀態(tài)，同時(shí)，很多高校的宿舍配備嚴(yán)重不足，碩士階段仍舊存在8人一個(gè)宿舍的情況，對(duì)于很多研究生而言，需要更多的自主時(shí)間學(xué)習(xí)研究，早出晚歸往返于實(shí)驗(yàn)室的情況很常見，宿舍人數(shù)過多會(huì)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)造成嚴(yán)重的影響，因此研究生階段一般以2-3人一個(gè)宿舍為宜，很多院校已為博士安排單獨(dú)住宿，只為為其提供更好的學(xué)習(xí)環(huán)境。另外，目前研究生需要自己繳納學(xué)費(fèi)，每年領(lǐng)取的國家助學(xué)金和學(xué)業(yè)獎(jiǎng)學(xué)金在繳納完學(xué)費(fèi)后便所剩無幾，部分研究生為了生計(jì)會(huì)在業(yè)務(wù)時(shí)間做與學(xué)業(yè)無關(guān)的兼職，嚴(yán)重影響學(xué)業(yè)。

課程缺乏特色

目前，很多高校的研究生課程內(nèi)容和授課方式與本科生差別不大，首先，在授課方式上，基本還是以教師講授為主，啟發(fā)式、探討式的課堂較少，缺乏課堂互動(dòng)，學(xué)生和本科時(shí)期一樣，仍舊處于被動(dòng)接收的狀態(tài)，課堂教學(xué)無法激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新能力與探索精神；其次，目前多數(shù)高校的研究生課程在內(nèi)容上與本科差異不大，甚至很多與本科階段有重復(fù)和交叉，導(dǎo)致很多學(xué)生在研究生期間無法達(dá)到知識(shí)獲得上的提升。

畢業(yè)論文質(zhì)量不高

相對(duì)于本科階段而言，研究生階段課程較少，學(xué)生自主性較高，自律能力差的學(xué)生容易在此期間對(duì)自己要求松懈，臨近畢業(yè)時(shí)才開始準(zhǔn)備畢業(yè)論文，而一篇畢業(yè)論文是要從前期文獻(xiàn)閱讀、文獻(xiàn)整理、反復(fù)實(shí)驗(yàn)與失敗、歸納總結(jié)這個(gè)過程中反復(fù)修改完成的，至少需要兩到三年的時(shí)間，匆忙撰寫勢(shì)必導(dǎo)致畢業(yè)論文質(zhì)量整體下降，而近年來，此類論文不在少數(shù)，甚至還有抄襲現(xiàn)象出現(xiàn)，嚴(yán)重影響了研究生的整體培養(yǎng)質(zhì)量。

改善研究生管理機(jī)制，提升研究生培養(yǎng)質(zhì)量

嚴(yán)格招生管理，改善招生管理辦法

提高生源質(zhì)量，主要有以下兩種辦法，一是在有限的生源里通過調(diào)整招生考核方式，將最優(yōu)秀與最適合本學(xué)科的學(xué)生選拔出來，各高校研究生管理部門在制定招生錄取辦法時(shí)，應(yīng)充分考慮這一點(diǎn)，尤其是在復(fù)試考核階段，應(yīng)加大面試考核分?jǐn)?shù)所占比例，面試考核中除了注重專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)，還應(yīng)當(dāng)對(duì)考生的平時(shí)成績、思想政治素質(zhì)、學(xué)習(xí)態(tài)度等方面進(jìn)行重點(diǎn)考核，從而選拔出德智體美勞全面發(fā)展的優(yōu)秀生源。二是通過制定一些激勵(lì)辦法或者新的培養(yǎng)模式，吸引更加優(yōu)秀的生源加入。對(duì)于多數(shù)高校而言，本校本專業(yè)畢業(yè)的學(xué)生為最容易吸引的好生源，教務(wù)處與研究生管理部門可以合作管理，建立“本研一體化”的培養(yǎng)模式，從本科階段就有針對(duì)性的培養(yǎng)研究生人才，提前為學(xué)生選郝導(dǎo)師，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入實(shí)驗(yàn)室進(jìn)入科研狀態(tài)，給予學(xué)生獨(dú)立主持課題研究、優(yōu)先提供出國交流的機(jī)會(huì)，并給予此部分學(xué)生更多的獎(jiǎng)學(xué)金，以此來留住優(yōu)秀生源，提高研究生整體培養(yǎng)質(zhì)量。

改善導(dǎo)師管理制度

針對(duì)導(dǎo)師數(shù)量不多、導(dǎo)師水平不平均的情況，高校研究生管理部門可以通過從以下幾個(gè)方面改善導(dǎo)師管理制度來解決問題：一是完善導(dǎo)師遴選制度，改變傳統(tǒng)的導(dǎo)師遴選條件，不唯職稱論，給更多優(yōu)秀的年輕教師機(jī)會(huì)；二是繼續(xù)推進(jìn)落實(shí)“雙導(dǎo)師制”，不僅能夠提高學(xué)生的實(shí)踐創(chuàng)新能力，更緩解了校內(nèi)導(dǎo)師的指導(dǎo)壓力；三是重視對(duì)導(dǎo)師的繼續(xù)教育培訓(xùn)，導(dǎo)師作為研究生學(xué)習(xí)期間的第一責(zé)任人，在專業(yè)水準(zhǔn)和道德品質(zhì)上都有著極高的要求，研究生管理部門應(yīng)當(dāng)定期為導(dǎo)師組織專業(yè)技術(shù)能力培訓(xùn)，撥付專門培養(yǎng)經(jīng)費(fèi)組織導(dǎo)師參加學(xué)術(shù)會(huì)議，提高導(dǎo)師隊(duì)伍綜合素質(zhì)；四是在學(xué)院內(nèi)部建立導(dǎo)師團(tuán)隊(duì)，目前很多高校都采取了這種方式，新老導(dǎo)師成立導(dǎo)師小組，學(xué)生在校內(nèi)擁有第一導(dǎo)師和第二導(dǎo)師，第一導(dǎo)師往往是領(lǐng)域內(nèi)資深的教授專家，能夠給予學(xué)生理論、方向上的指導(dǎo)，第二導(dǎo)師往往是處于上升期的青年教師，負(fù)責(zé)學(xué)生的具體實(shí)驗(yàn)操作以及其他生活事宜，這樣不僅提高了導(dǎo)師的指導(dǎo)效率，同時(shí)使教育資源達(dá)到了利用最大化。

推進(jìn)校企合作，增加企業(yè)經(jīng)費(fèi)投入

針對(duì)學(xué)校目前經(jīng)費(fèi)不足的情況，高?？梢酝ㄟ^積極尋求和企業(yè)的合作來解決。當(dāng)前，國家大力倡導(dǎo)構(gòu)建學(xué)校和企業(yè)聯(lián)合培養(yǎng)模式，不僅能夠?yàn)閷W(xué)生提供良好的實(shí)踐環(huán)境，更可以積極爭取一些企業(yè)獎(jiǎng)學(xué)金，很多企業(yè)在高校都設(shè)置了相關(guān)獎(jiǎng)學(xué)金，這在一定程度上緩解了校內(nèi)獎(jiǎng)學(xué)金的不足的問題，另外，企業(yè)可設(shè)置一些實(shí)習(xí)或者勤工助學(xué)崗位，不僅緩解了學(xué)生的經(jīng)濟(jì)壓力，更使學(xué)生擁有了工作經(jīng)驗(yàn)；其次，在校企聯(lián)合培養(yǎng)下，企業(yè)能夠?yàn)橐徊糠謱W(xué)生提供科研環(huán)境，一定程度上緩解了學(xué)校實(shí)驗(yàn)室的壓力。因此，今后的研究生培養(yǎng)過程中，校企合作是要重點(diǎn)并要長期堅(jiān)持的一種合作模式。

優(yōu)化課程結(jié)構(gòu)，改善教學(xué)方式

高校應(yīng)當(dāng)把提升研究生創(chuàng)新能力和培養(yǎng)質(zhì)量作為優(yōu)化課程結(jié)構(gòu)的出發(fā)點(diǎn)，不僅在課程形式上作改變，更應(yīng)當(dāng)在課程內(nèi)容、課程深度和內(nèi)涵上下功夫，鼓勵(lì)多學(xué)科交叉融合，按照一級(jí)學(xué)科修訂培養(yǎng)方案，增加全英文課程、金課與實(shí)踐課程。教學(xué)方式由傳統(tǒng)的“教師說”向“學(xué)生說”轉(zhuǎn)變，采用案例式、研討式、開放式教學(xué)，充分挖掘?qū)W生的自主學(xué)習(xí)能力與主動(dòng)思考能力，提高學(xué)生主動(dòng)性與創(chuàng)造性。

建立分流淘汰機(jī)制，加強(qiáng)培養(yǎng)過程管理

當(dāng)前我國的研究生管理制度為“嚴(yán)入寬出”，入學(xué)考試非常嚴(yán)格，進(jìn)入學(xué)校后，很多學(xué)生便開始放松，至畢業(yè)時(shí)，才開始匆忙準(zhǔn)備畢業(yè)論文，補(bǔ)修課程，導(dǎo)致學(xué)校在管理上處于被動(dòng)的一方。因此，為了提高培養(yǎng)質(zhì)量，要加強(qiáng)培養(yǎng)過程的管理，從課程教學(xué)、論文開題，到中期考核、論文答辯，建立淘汰機(jī)制，對(duì)于未達(dá)到考核要求者，給予警告或者淘汰，提高學(xué)生危機(jī)感，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力，從“嚴(yán)入寬出”轉(zhuǎn)變?yōu)椤皣?yán)入嚴(yán)出”，從而提高研究生培養(yǎng)質(zhì)量。

[本文系基金項(xiàng)目：“雙一流”建設(shè)背景下林業(yè)工程學(xué)科研究生創(chuàng)新能力培養(yǎng)研究+中央高校基本科研業(yè)務(wù)費(fèi)專項(xiàng)+2572019BB08的研究成果。]

（東北林業(yè)大學(xué)）