云嘉燕 | Yun Jiayan

王 浩 | Wang Hao

響應(yīng)教育部提出的推動課堂教學(xué)革命，“以學(xué)生發(fā)展為中心積極推廣混合式教學(xué)，建構(gòu)線上線下相結(jié)合的教學(xué)模式”[1]的方針，互聯(lián)網(wǎng)與教育催生的新形態(tài)課程——慕課成為建設(shè)線上和線下有機結(jié)合的精品課程的教學(xué)必備。線上課程將傳統(tǒng)教學(xué)流程中教師以“教”為中心的模式轉(zhuǎn)化為學(xué)生以“學(xué)”為中心的模式，促進學(xué)生自發(fā)性學(xué)習(xí)。

全國高校風(fēng)景園林專業(yè)線上課程亦在不斷建設(shè)中。作為風(fēng)景園林教學(xué)體系中必修基礎(chǔ)理論課，《中外園林史》的線上課程建設(shè)一方面彌補較為枯燥的線下課堂理論教學(xué)模式；另一方面以生動的線上視頻豐富教學(xué)內(nèi)容，從而創(chuàng)設(shè)更具趣味性與創(chuàng)新性的教學(xué)形式。

本科《中外園林史》的教學(xué)“應(yīng)注重知識的完整性、系統(tǒng)性講授，因而按照歷史進程的時間脈絡(luò)進行教學(xué)內(nèi)容的組織是合適的”[2]?！吨型鈭@林史》課程能讓學(xué)生更深更廣地理解東方園林與西方園林在營造風(fēng)格與設(shè)計流變上的共同點與差異性[3]，同時也讓學(xué)生通過對園林設(shè)計歷史的學(xué)習(xí)從而習(xí)得更為系統(tǒng)化的設(shè)計理論，讓園林史的學(xué)習(xí)為設(shè)計實踐鋪墊，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)古今景觀設(shè)計演變的進程中汲取思辨能力[4]。

目前，開設(shè)線上《中外園林史》課程的高校有同濟大學(xué)、北京林業(yè)大學(xué)、南京林業(yè)大學(xué)、上海交通大學(xué)、黑龍江八一農(nóng)墾大學(xué)、廈門工學(xué)院、西安工業(yè)大學(xué)、江蘇農(nóng)林職業(yè)技術(shù)學(xué)院，本文擬根據(jù)線上課程平臺中國大學(xué)MOOC、智慧樹、學(xué)銀在線各課程公開信息來比較分析各院校線上園林史課程的類型、課時分配、課程內(nèi)容、及各高校課程的特色與創(chuàng)新點，供進一步完善園林史線上課程建設(shè)參考。

1 課程類型比較

同濟大學(xué)所設(shè)線上課程名為《中外風(fēng)景園林史》，并在課程的第一講中解析了風(fēng)景園林史的概念，并區(qū)別景觀史、環(huán)境史與園林史之間的關(guān)系；北京林業(yè)大學(xué)所設(shè)為《西方園林歷史與藝術(shù)》，重在講授西方園林的演進史；南京林業(yè)大學(xué)所設(shè)為《中外古典園林史》，突出作為古典菁華的園林史教學(xué)根本；上海交通大學(xué)所設(shè)為《西方風(fēng)景園林藝術(shù)史》，重在解析西方風(fēng)景園林變遷；黑龍江八一農(nóng)墾大學(xué)所設(shè)為《園林史：中外古典園林賞析》，突出園林歷史的教學(xué)根本，并以副標題指出重在賞析園林；廈門工學(xué)院所設(shè)為《中外園林史》，與風(fēng)景園林專業(yè)本科教學(xué)大綱所定課程名稱一致；西安工業(yè)大學(xué)所設(shè)為《園中畫境：中國古典園林造園藝術(shù)》，重在解說中國造園歷史；江蘇農(nóng)林職業(yè)技術(shù)學(xué)院所設(shè)為《中國古典園林文化賞析》，重在中國園林文化的講授。

根據(jù)各高校中外園林課程名稱的不同可將課程主要分為三類，第一類為以東西方園林史教學(xué)型，分別有同濟大學(xué)的《中外風(fēng)景園林史》、南京林業(yè)大學(xué)的《中外古典園林史》、黑龍江八一農(nóng)墾大學(xué)的《園林史：中外古典園林賞析》和廈門工學(xué)院的《中外園林史》；第二類為以西方園林史教學(xué)為主型，分別是北京林業(yè)大學(xué)的《西方園林歷史與藝術(shù)》和上海交通大學(xué)的《西方風(fēng)景園林藝術(shù)史》；第三類為以中國園林史教學(xué)為主型，分別有西安工業(yè)大學(xué)的《園中畫境：中國古典園林造園藝術(shù)》和江蘇農(nóng)林職業(yè)技術(shù)學(xué)院的《中國古典園林文化賞析》。

2 課時分配比較

第一類東西方園林史教學(xué)型課程中，同濟大學(xué)《中外風(fēng)景園林史》外國園林史部分緒論1課時，古代園林4課時，中世紀園林2課時，伊斯蘭園林3課時，意大利園林5課時，法國園林5課時，英國園林4課時，美國園林1課時，日本園林1課時，現(xiàn)代園林與景觀3課時，共29課時；中國園林史部分導(dǎo)論1課時，商周秦漢園林2課時，三國魏晉南北朝園林2課時，隋唐園林2課時，宋元園林2課時，明代園林2課時，清代園林2課時，近現(xiàn)代園林1課時，近代園林1課時，共15課時；共44課時[5]。

南京林業(yè)大學(xué)《中外古典園林史》共分為4部分，總論篇1課時；中國園林史篇中，商周園林1課時，秦漢園林1課時，魏晉南北朝園林3課時，隋唐園林3課時，兩宋園林5課時，元明清園林13課時，共26課時；日韓園林史篇中，日本園林3課時，韓國園林4課時，中日韓園林對比1課時，共8課時；伊斯蘭園林篇中，概說1課時，西亞伊斯蘭園林1課時，印度伊斯蘭園林1課時，共3課時；西方園林史篇中，古代園林4課時，中世紀園林1課時，意大利園林3課時，法國園林4課時，英國園林4課時，西班牙園林1課時，荷蘭園林1課時，德國園林2課時，奧地利園林1課時，俄羅斯園林1課時，19世紀城市公園3課時，共25課時；結(jié)語1課時；共64課時[6]。

黑龍江八一農(nóng)墾大學(xué)的《園林史：中外古典園林賞析》也分為4部分，緒論2課時；西方園林史篇中，古代園林5課時，中世紀園林1課時，意大利園林6課時，法國園林6課時，英國園林6課時，伊斯蘭園林4課時，19世紀城市公園4課時，共32課時；中國園林史篇中，概述2課時，園林建筑3課時，殷周秦漢園林2課時，魏晉南北朝園林2課時，隋唐園林4課時，宋代園林3課時，元明清園林8課時，共24課時；日本園林1課時；中西園林對比1課時；共60課時[7]。

廈門工學(xué)院的《中外園林史》分為3部分，中國園林史篇中，中國園林起源、夏商周園林、秦漢園林、魏晉南北朝園林、隋唐園林、兩宋園林各2課時，元明清園林4課時，共16課時；外國園林史篇中，古代園琳、法國園林、英國園林、意大利園林、日本園林各2課時，共10課時；古典園林元素7課時，園林風(fēng)格1課時，共7課時；總共33課時[8]。

第二類西方園林史教學(xué)為主型課程中，北京林業(yè)大學(xué)的《西方園林歷史與藝術(shù)》中，古代園林4課時，中世紀園林2課時，意大利園林2課時，法國園林4課時，英國園林4課時，19世紀城市公園4課時，共20課時[9]。

上海交通大學(xué)的《西方風(fēng)景園林藝術(shù)史》中，概述4課時，古代園林6課時，中世紀園林4課時，意大利園林7課時，法國園林9課時，英國園林8課時，西班牙園林2課時，德國園林2課時，近現(xiàn)代園林5課時，生態(tài)主義造園時期園林特征2課時，共49課時[10]。

第三類以中國園林史教學(xué)為主型的課程中，西安工業(yè)大學(xué)的《園中畫境：中國古典園林造園藝術(shù)》商周秦漢園林2課時，魏晉南北朝園林4課時，隋唐園林6課時，宋代園林8課時，元明清園林（上）12課時，元明清園林（下）14課時，造園理論3課時，共49課時[11]。

江蘇農(nóng)林職業(yè)技術(shù)學(xué)院的《中國古典園林文化賞析》概論7課時，園林要素9課時，園林其他要素6課時，夏商周園林5課時，秦漢魏晉南北朝園林9課時，隋唐宋園林8課時，元明清園林（上）6課時，元明清園林（下）12課時，新中式園林5課時，陵寢園林3課時，共70課時[12]。

第一類東西方園林史教學(xué)型課程課時配比（圖1），就中國與外國園林史各占課時比而言，同濟大學(xué)外國部分占整課時的66%，中國部分占34%；南京林業(yè)大學(xué)總論與結(jié)語占2%，外國部分占56%，中國部分占41%，中日韓對比占1%；八一農(nóng)墾大學(xué)緒論占4%，外國部分55%，中國部分占40%，中西對比占1%；廈門工學(xué)院中國部分占51%，外國部分占35%，園林要素與風(fēng)格占23%?？芍瑵髮W(xué)、南京林業(yè)大學(xué)、八一農(nóng)墾大學(xué)在中外課時配比上具有相似性，而廈門工學(xué)院則側(cè)重于中國園林史的教學(xué)。

圖1 東西方園林史教學(xué)型課程課時配比

綜合第一類與第二類以西方園林史教學(xué)為主型課程中西方園林史各章節(jié)課時分配（圖2），可知各院校對古代、中世紀、意大利、法國、英國園林的課時配比較統(tǒng)一，這一特征在第一類中外園林史共同教授的院校尤為明顯。第二類以西方園林史為主導(dǎo)教學(xué)的院校北京林業(yè)大學(xué)與上海交通大學(xué)的課時配比上呈現(xiàn)略微差異，就意大利園林的講授而言上海交通大學(xué)的課程中此部分占總課時比較大，而北京林業(yè)大學(xué)對應(yīng)的課時分配按照各國側(cè)重點不同顯現(xiàn)平均分布的狀態(tài)。再綜合第一類與第三類以中國園林史教學(xué)為主型課程中中國園林史各章節(jié)課時比（圖3），可知各院校明清園林所占課時都為最高，且各院校的課時比也較為相似。

圖2 外國園林史教學(xué)部分課時配比

圖3 中國園林史教學(xué)部分課時配比

3 課程內(nèi)容比較

首先比對第一類中外園林史兼顧的院校課程（圖4），發(fā)現(xiàn)4所院校中國園林史部分的教學(xué)內(nèi)容都較為統(tǒng)一，分別設(shè)有導(dǎo)論（有些院校稱為緒論）、商周秦漢、三國魏晉南北朝、宋元、明清園林部分，但僅有同濟大學(xué)的中國園林史部分設(shè)有近現(xiàn)代園林講授。

圖4 東西方園林史教學(xué)型課程內(nèi)容比較

再縱觀外國園林史部分，廈門工學(xué)院與八一農(nóng)墾大學(xué)的講授內(nèi)容較為相似，分別為導(dǎo)論、古代、中世紀、伊斯蘭、意大利、法國、英國、日本等園林這些基本教學(xué)內(nèi)容，但同濟大學(xué)除了這些基本內(nèi)容以外，另設(shè)有其他院校沒有的美國風(fēng)景園林主題講授；而南京林業(yè)大學(xué)則另增有西班牙、荷蘭、德國、奧地利、俄羅斯和韓國園林的講授內(nèi)容。

與同濟大學(xué)、南京林業(yè)大學(xué)不同的是，廈門工學(xué)院與八一農(nóng)墾大學(xué)在園林史的教學(xué)環(huán)節(jié)中還設(shè)有園林建筑、園林元素及園林風(fēng)格的教授；而就中外園林對比講授環(huán)節(jié)而言，南京林業(yè)大學(xué)設(shè)有中日韓園林比照，八一農(nóng)墾大學(xué)設(shè)有中西比照內(nèi)容。

再將第一類課程中的外國園林史部分與第二類以西方園林史教學(xué)為主型課程進行比對（圖5），發(fā)現(xiàn)西方園林史教學(xué)內(nèi)容的大框架和第一類課程中的外國園林史部分相類似，北京林業(yè)大學(xué)的內(nèi)容設(shè)置較為基礎(chǔ)典型，而上海交通大學(xué)在課程內(nèi)容的設(shè)置上相較其他院校另增設(shè)了生態(tài)主義造園解說板塊。

圖5 外國園林史課程內(nèi)容比較

最后將第一類課程與第三類中國園林史為主型教學(xué)課程的內(nèi)容統(tǒng)一比對（圖6），可知第三類中國園林史課程開設(shè)院校中西安工業(yè)大學(xué)所設(shè)課程內(nèi)容與第一類高校別無二致，而第三類高校中的江蘇農(nóng)林職業(yè)技術(shù)學(xué)院除了基本中國園林史課程內(nèi)容以外，另設(shè)有新中式園林及陵寢園林的講解。

圖6 中國園林史課程內(nèi)容比較

4 課程特色比較

基于課程所覆蓋知識面的角度，同濟大學(xué)、南京林業(yè)大學(xué)、八一農(nóng)墾大學(xué)及廈門工學(xué)院這4所院校的線上課程兼顧有中國與外國園林史內(nèi)容的講授，相較僅著眼于西方或是中國園林史授課的院校而言，體系更為全面。基于課程專門類教學(xué)視角，北京林業(yè)大學(xué)、上海交通大學(xué)所設(shè)西方園林史教學(xué)內(nèi)容以基礎(chǔ)為骨架進行了十分細致的解說；而西安工業(yè)大學(xué)與江蘇農(nóng)林職業(yè)技術(shù)學(xué)院則在中國園林史教授方面有其專門的特色。

同濟大學(xué)所設(shè)《中外風(fēng)景園林史》有別于其他院校的特色點在于將近現(xiàn)代中國園林史納入教學(xué)大綱，拓展了其他院校僅截止于清代的中國園林的教授局限，在拓寬學(xué)生對中國園林史學(xué)認知視野的同時，彌補了當今園林史基本教學(xué)框架的不足。

南京林業(yè)大學(xué)的《中外古典園林史》與其他院校的明顯差異及課程特色體現(xiàn)在對外國園林史的講授內(nèi)容，其中融匯了眾多其他院校未設(shè)有講授內(nèi)容的國家的園林，如對荷蘭、奧地利、俄羅斯、韓國園林的講解，一方面拓展了學(xué)生對歐洲園林歷史的認知面；另一方面補充了東亞園林板塊中以中國為源頭向日本與韓國傳播園林文化的演進過程，不僅如此，南京林業(yè)大學(xué)另設(shè)有中日韓園林對照講解內(nèi)容，為學(xué)生更全面地理解東亞園林文化打下了基礎(chǔ)。

黑龍江八一農(nóng)墾大學(xué)的《園林史：中外古典園林賞析》的獨特點反映在園林史的講授過程中對園林建筑章節(jié)的細致解說，同時也另設(shè)有中西園林比照講解的課程內(nèi)容，有助于培養(yǎng)學(xué)生的園林景觀設(shè)計的辯證性思維。

而廈門工學(xué)院的《中外園林史》課程對每一章節(jié)的內(nèi)容課時配比平均，著眼于基于教材的基礎(chǔ)園林歷史的講授，其特點在于講授園林史的同時，另增“園林元素”與“園林風(fēng)格”這兩個造園理論板塊，進一步鞏固了學(xué)生對于園林歷史與理論的學(xué)習(xí)底蘊。

以西方園林史教學(xué)為主型中北京林業(yè)大學(xué)的《西方園林歷史與藝術(shù)》基于西方園林演進的基礎(chǔ)框架深入拓展，重在細致解析西方園林典型案例。而上海交通大學(xué)的《西方風(fēng)景園林藝術(shù)史》在西方園林史教學(xué)的基礎(chǔ)教學(xué)之外，另新增了“生態(tài)主義造園時期風(fēng)景園林藝術(shù)特征”講授環(huán)節(jié)，開闊了原有西方園林史教學(xué)體系。

以中國園林史教學(xué)為主型中西安工業(yè)大學(xué)的《園中畫境：中國古典園林造園藝術(shù)》以基礎(chǔ)園林史教育為核心，重在基于教材的基礎(chǔ)中國園林造園的基本理論教學(xué)。而江蘇農(nóng)林職業(yè)技術(shù)學(xué)院的《中國古典園林文化賞析》中的特色點在于對“園林要素”有十分細致的講解，同時亦設(shè)有“新中式園林”及“陵寢園林”板塊的解說，豐富學(xué)生史學(xué)視野。

結(jié)語

目前各院校風(fēng)景園林專業(yè)所設(shè)線上中外園林史課程在類型上共分為三類，第一類是兼顧東西方園林史教學(xué)的課程，第二類為注重西方園林史教學(xué)的課程，第三類為以中國園林史教學(xué)為主的課程。在課時分配方面，第一類東西方園林史兼顧型課程大多對外國園林史的課時配比較高；而在對西方園林史的教學(xué)環(huán)節(jié)中，第一類與第二類課程對古代園林、中世紀園林、意大利園林、法國園林以及英國園林的課時分配比均呈現(xiàn)出相似特征；在對中國園林史的教學(xué)環(huán)節(jié)中，第一類與第三類課程對中國園林各時期的知識點所分配的學(xué)時均相近。

在課程內(nèi)容方面，雖然基本教學(xué)框架類似，但各院校體現(xiàn)出相對差異特征。對中國園林史的講授內(nèi)容中，同濟大學(xué)增加了對近現(xiàn)代園林的解說，廈門工學(xué)院與八一農(nóng)墾大學(xué)另增設(shè)了造園理論相關(guān)講義內(nèi)容；在外國園林史授課上，南京林業(yè)大學(xué)新增韓國園林講授與中日韓園林比對講解板塊，上海交通大學(xué)另增生態(tài)主義造園時期風(fēng)景園林藝術(shù)特征內(nèi)容的講授，八一農(nóng)墾大學(xué)則增設(shè)中西園林對比講解環(huán)節(jié)。

在課程特色與創(chuàng)新點方面，同濟大學(xué)將原有中國園林史課程僅截止于清末的時間范圍拓展到了近現(xiàn)代；南京林業(yè)大學(xué)新增多個外國園林講授環(huán)節(jié)，對捋清東亞園林發(fā)展及演變流程有創(chuàng)新特色；八一農(nóng)墾大學(xué)與廈門工學(xué)院在園林史的教學(xué)之余，重在培養(yǎng)學(xué)生對造園意匠的掌握；江蘇農(nóng)林職業(yè)技術(shù)學(xué)院則將中國傳統(tǒng)造園元素在當代景觀設(shè)計體現(xiàn)的設(shè)計形式“新中式”納入講授內(nèi)容；北京林業(yè)大學(xué)重在西方園林研究的全面細致解說；上海交通大學(xué)則將生態(tài)性景觀營造內(nèi)容納入西方園林的基礎(chǔ)范疇的講授中。

通過對當前各院校建設(shè)的線上《中外園林史》課程的比較分析，明確了各課程的不同側(cè)重點與特色，供后期高校風(fēng)景園林專業(yè)展開“翻轉(zhuǎn)課堂”或是建設(shè)線上園林史課程參考。同時，各院校所設(shè)線上《中外園林史》課程也為當今風(fēng)景園林學(xué)科中對更契合當代所需的園林史教學(xué)綱要的更新與改進提供范式與新視野。

資料來源：

文中圖片均為作者自繪。