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        好老師是如何上好一節(jié)課的

        2021-10-22 08:32:30郭華
        中國教師 2021年10期
        關(guān)鍵詞:方隊(duì)東風(fēng)育人

        郭華

        好教師的好,首先是課好。他們的課常常被模仿,從大的思路到小的細(xì)節(jié)。但好課究竟是怎么來的,許多年輕教師可能沒琢磨過。我們以華應(yīng)龍老師的“閱兵之美”一課為例,來看看好教師是如何對(duì)待課的,年輕教師應(yīng)該學(xué)習(xí)些什么。

        一、全身心地忘我投入

        華老師把每一節(jié)課都當(dāng)作藝術(shù)創(chuàng)作,當(dāng)作與學(xué)生共同經(jīng)歷的一次藝術(shù)創(chuàng)作來對(duì)待,滿懷激情與期待。

        “閱兵之美”是一節(jié)數(shù)學(xué)實(shí)踐活動(dòng)課。華老師設(shè)計(jì)的這節(jié)課,學(xué)生不僅要綜合運(yùn)用所學(xué)知識(shí)來解決問題,更要能夠用數(shù)學(xué)之眼觀察、用數(shù)學(xué)頭腦思考、用數(shù)學(xué)語言表達(dá),要能夠發(fā)現(xiàn)生活之美、體會(huì)美之來源,樹立正確的價(jià)值觀。要設(shè)計(jì)這樣一節(jié)課,僅有激情是不夠的,還要有認(rèn)真、細(xì)致、充分的準(zhǔn)備。教師要知道這節(jié)課關(guān)聯(lián)哪些知識(shí),如“火車過橋問題”“植樹問題”;要尋求一個(gè)好的問題來激發(fā)學(xué)生的關(guān)注和思考,驅(qū)動(dòng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)……總之,要于人人可見的凡常生活中發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)問題,更要把數(shù)學(xué)問題與學(xué)生相接。僅僅是一份“學(xué)生課前研究單”,華老師就修改了五六次,甚至他的夢(mèng)都和課有關(guān)。課眼“閱兵之美,美在速度”便是夢(mèng)中的成果,正所謂“日有所思夜有所夢(mèng)”,夢(mèng)醒,課眼出。

        這樣全身心投入工作的態(tài)度,是年輕教師應(yīng)該學(xué)習(xí)的。

        二、真心誠意地把學(xué)生當(dāng)作主體

        華老師的課上,學(xué)生是絕對(duì)的主角,是教學(xué)的主體,教師的作用就是提供恰當(dāng)?shù)那榫撑c條件,引導(dǎo)、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)。

        “閱兵之美”這節(jié)課,課前有材料收集,課后有縱深思考,課上有師生互動(dòng),學(xué)生的主體地位體現(xiàn)得淋漓盡致。

        1. 讓學(xué)生自己解決問題

        “閱兵之美,美在哪兒”是這節(jié)課貫穿始終的根本問題。以此為根基,華老師分解出一系列子問題,引導(dǎo)學(xué)生將日常生活中的感官感受轉(zhuǎn)化為數(shù)學(xué)的理性思考,主動(dòng)運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)和方法解決問題。

        “上課之初,播放國慶閱兵式上儀仗方隊(duì)、海軍方隊(duì)、東風(fēng)-41彈道導(dǎo)彈方隊(duì)通過檢閱區(qū)的視頻片段?!辈シ乓曨l,是在營造問題情境。閱兵視頻學(xué)生都看過,但在課堂上跟老師、同學(xué)共同觀看,就必須帶著數(shù)學(xué)的眼光和頭腦。果然,華老師提了一個(gè)問題:“這次閱兵是新中國成立70周年的國家慶典,在天安門廣場(chǎng)放飛了7萬只和平鴿、7萬個(gè)氣球……將軍和第一排士兵距離6米?,F(xiàn)在,你能提出什么問題嗎?”這個(gè)問題的提出,一方面,意在引導(dǎo)學(xué)生于凡常中做細(xì)致的觀察并提出有意思的問題;另一方面,則是引導(dǎo)學(xué)生利用課前收集的數(shù)據(jù),綜合思考如何解決這個(gè)問題。學(xué)生對(duì)這個(gè)問題的解決合理而完美:“正步一步75厘米,如果距離是6米……8步之后……如果距離是7米,第一排士兵踩上敬禮線需要9.3步,那就不美了?!苯鉀Q這個(gè)問題,讓學(xué)生充分體會(huì)到數(shù)據(jù)收集和數(shù)據(jù)分析的意義,主動(dòng)用數(shù)據(jù)說話,用數(shù)據(jù)思考問題,形成數(shù)據(jù)意識(shí)。當(dāng)各種數(shù)據(jù)匯集在一起時(shí),分散的數(shù)據(jù)就可以作為解決問題的資源,讓學(xué)生理解“哪里有數(shù),哪里就有美”。

        2. 讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)錯(cuò)誤、糾正錯(cuò)誤

        華老師的課上,“錯(cuò)誤”是寶貴的教育契機(jī)與資源。華老師并不直接指出學(xué)生的錯(cuò)誤,而是提供機(jī)會(huì)讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)和體會(huì)錯(cuò)誤。例如,計(jì)算方隊(duì)正步速度“一秒走多少米”時(shí),學(xué)生沒有注意單位變化,計(jì)算出方隊(duì)正步速度是“140米/秒”。華老師不動(dòng)聲色,沒有馬上反饋,而是提供高鐵的運(yùn)行速度,讓學(xué)生在對(duì)比中自己意識(shí)到錯(cuò)在哪里、為什么會(huì)錯(cuò)。這樣的處理,既是相信學(xué)生、尊重學(xué)生—相信學(xué)生有辨別能力,自己會(huì)糾錯(cuò);也是真心承認(rèn)學(xué)生是主體,讓學(xué)生自己去體驗(yàn)、感受。如此“化錯(cuò)”,課堂氣氛和諧、愉悅。面對(duì)自己的錯(cuò)誤,同學(xué)們“笑翻了”,卻一定會(huì)記憶深刻,知道數(shù)字不容馬虎,要以嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膽B(tài)度對(duì)待。這樣的處理,是對(duì)學(xué)生成長(zhǎng)過程中不可避免犯錯(cuò)誤的寬容和珍視,承認(rèn)錯(cuò)誤是人類探究真理過程的常態(tài)(即“試誤”),引導(dǎo)學(xué)生正視成長(zhǎng)中的錯(cuò)誤,給了學(xué)生主動(dòng)探索的寬松氛圍與開放環(huán)境,讓學(xué)生能夠在化解錯(cuò)誤中更好地認(rèn)識(shí)世界、認(rèn)識(shí)自己、認(rèn)識(shí)自己與世界的關(guān)系,長(zhǎng)成一個(gè)更好的自己。

        3. 讓學(xué)生體驗(yàn)學(xué)習(xí)的成果和成就

        學(xué)生在課堂上的主動(dòng)活動(dòng)、收獲與成長(zhǎng),學(xué)生若能真切地感受、體會(huì)到,便能覺知到所克服的困難、所經(jīng)歷的活動(dòng)的實(shí)在價(jià)值,能夠確證自己的主體能力,對(duì)自己充滿信心。在這節(jié)課上,華老師引導(dǎo)學(xué)生理解了為什么將軍和第一排士兵距離6米,激發(fā)他們“獨(dú)立”計(jì)算出了徒步方隊(duì)通過檢閱區(qū)的正確時(shí)間。這一計(jì)算結(jié)果是學(xué)生綜合各種數(shù)據(jù)計(jì)算得出的,是正確的,而一些媒體報(bào)道的數(shù)據(jù)則是錯(cuò)誤的,這讓他們無比自豪。華老師這么做,就是讓學(xué)生體會(huì)數(shù)學(xué)的力量,體會(huì)自己的學(xué)習(xí)成就。

        三、自然而然地育人

        “教學(xué)永遠(yuǎn)具有教育性”,說的是教育不能脫離教學(xué)簡(jiǎn)單粗暴地做觀念灌輸,而一定是在教學(xué)中進(jìn)行的,教學(xué)本身就是教育。沒有不進(jìn)行教育的教學(xué),也沒有脫離教學(xué)而進(jìn)行的教育。

        “閱兵之美”這節(jié)課,教育與教學(xué)難分你我,是有機(jī)的一體。

        華老師讓學(xué)生收集數(shù)據(jù)來明理是育人,讓學(xué)生體會(huì)閱兵方隊(duì)“84.2秒”的“梅花香自苦寒來”是育人,讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)忽視計(jì)算單位的錯(cuò)誤也是育人。華老師課堂上的育人自然而然,潤(rùn)物無聲。

        華老師的育人,多是這樣隱含著的。例如,華老師提供了東風(fēng)-41的一組基礎(chǔ)數(shù)據(jù),學(xué)生據(jù)此計(jì)算出了東風(fēng)-41的速度為“8333.3米/秒”。那么,它有多快呢?華老師沒有用語言陳述,而是通過提供學(xué)生熟悉的高鐵速度“69.4米/秒”讓學(xué)生間接感知東風(fēng)-41的速度,令學(xué)生于客觀精確的數(shù)字中為祖國自豪。

        華老師課堂上的育人,也有明確直白的。例如,關(guān)于東風(fēng)-41有什么用處的問題,華老師就針對(duì)一些學(xué)生的說法,鮮明地用語言陳述“和為貴”及“無用之用,方為大用”的中華優(yōu)秀傳統(tǒng)觀念。華老師說:“東風(fēng)-41一直不用飛起來,那就是東風(fēng)-41最大、最好的用處?!痹谶@里,明確陳述是恰當(dāng)?shù)?,是明確的價(jià)值引導(dǎo)。

        華老師總結(jié)這節(jié)課時(shí)說:“閱兵之美,美在速度。那,速度是快美還是慢美?”“慢”和“快”都美,只是“該快的時(shí)候,越快越美;該慢的時(shí)候,越慢越美”,育人也是這樣,方向?qū)α耍椒〞?huì)多種多樣。

        (作者系北京師范大學(xué)教育學(xué)部教授、博士生導(dǎo)師)

        責(zé)任編輯:胡玉敏

        huym@zgjszz.cn

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