李敏

（鄭州鐵路職業(yè)技術(shù)學(xué)院思想政治理論教學(xué)部，河南 鄭州 451460）

互聯(lián)網(wǎng)深刻影響著高校學(xué)生的求知途徑、思維方式、價(jià)值觀念。在互聯(lián)網(wǎng)背景下，如何積極應(yīng)對(duì)互聯(lián)網(wǎng)給高校思想政治教育帶來的挑戰(zhàn)和機(jī)遇，提升思政課教學(xué)效果顯得尤為緊迫和必要。

一、互聯(lián)網(wǎng)對(duì)高校思政課教學(xué)帶來的深刻影響

互聯(lián)網(wǎng)對(duì)不同文化和價(jià)值觀念交流交融交鋒產(chǎn)生的影響是前所未有的?；ヂ?lián)網(wǎng)的迅猛發(fā)展和廣泛應(yīng)用，給高校思政課教學(xué)提出了新的挑戰(zhàn)和機(jī)遇。

（一）互聯(lián)網(wǎng)對(duì)高校思政課的挑戰(zhàn)

1.思政課堂主渠道地位受到挑戰(zhàn)。一方面，互聯(lián)網(wǎng)已經(jīng)成為高校學(xué)生獲取知識(shí)信息、了解當(dāng)下時(shí)事、發(fā)表看法的重要渠道和平臺(tái)。相對(duì)于課堂教學(xué)，學(xué)生通過互聯(lián)網(wǎng)能夠更快獲取國家、社會(huì)、生活、時(shí)事熱點(diǎn)等資訊信息?！昂芏嗳颂貏e是年輕人基本不看主流媒體，大部分信息都從網(wǎng)上獲取?！绷硪环矫?，通過互聯(lián)網(wǎng)獲取信息存在的碎片化問題、“信息蠶房”效應(yīng)，弱化了思政教育內(nèi)容的整體性、關(guān)聯(lián)性，使得大學(xué)生對(duì)問題缺乏整體性認(rèn)知、系統(tǒng)深入的分析思考，降低了學(xué)生對(duì)課堂教學(xué)內(nèi)容的學(xué)習(xí)興趣和注意力，對(duì)提高思政課堂教學(xué)效果帶來不利影響。

2.網(wǎng)絡(luò)不良社會(huì)思潮和意識(shí)形態(tài)斗爭直接影響思政課堂教學(xué)。當(dāng)前，我國正處于經(jīng)濟(jì)社會(huì)轉(zhuǎn)型的關(guān)鍵時(shí)期，互聯(lián)網(wǎng)上各種社會(huì)思潮紛紜激蕩，主流的和非主流的同時(shí)并存，先進(jìn)的與落后的相互交織，互聯(lián)網(wǎng)日益成為意識(shí)形態(tài)斗爭的主陣地、主戰(zhàn)場、最前沿，網(wǎng)絡(luò)意識(shí)形態(tài)斗爭形勢嚴(yán)峻復(fù)雜。面對(duì)網(wǎng)絡(luò)上各種不良社會(huì)思潮的影響、消解，如何提高高校思政課教育教學(xué)效果構(gòu)成了重要挑戰(zhàn)。

3.傳統(tǒng)教學(xué)模式受到挑戰(zhàn)。傳統(tǒng)思政教學(xué)模式中，教師在知識(shí)掌握的質(zhì)和量等方面具有顯著優(yōu)勢，學(xué)生主要通過思政課堂教學(xué)獲取知識(shí)?；ヂ?lián)網(wǎng)時(shí)代，由于獲取知識(shí)信息來源的廣泛性、獲取的及時(shí)性、便捷性，教師對(duì)學(xué)生的信息知識(shí)優(yōu)勢顯著縮小，弱化了傳統(tǒng)課堂教學(xué)模式對(duì)學(xué)生的針對(duì)性和吸引力。同時(shí),互聯(lián)網(wǎng)上海量的知識(shí)信息、迥異沖突的立場觀點(diǎn)，分眾化、差異化、精準(zhǔn)化的信息推送，通過互聯(lián)網(wǎng)撲面而來?；ヂ?lián)網(wǎng)一定程度上弱化了思政課堂知識(shí)教學(xué)的重要性，強(qiáng)化了分析解決問題、價(jià)值觀念認(rèn)同的重要性，引導(dǎo)學(xué)生正確分析、看待各種社會(huì)思潮和改革發(fā)展中的問題，樹立正確的世界觀、價(jià)值觀和人生觀，堅(jiān)定中國特色社會(huì)主義“四個(gè)自信”，成為高校思政課面臨的更加凸顯的重要挑戰(zhàn)。

（二）互聯(lián)網(wǎng)為高校思政課帶來機(jī)遇?；ヂ?lián)網(wǎng)在對(duì)高校思政課教學(xué)帶來挑戰(zhàn)的同時(shí)，也以其特有優(yōu)勢為高校思政課教學(xué)帶來眾多機(jī)遇。

1.能夠?yàn)樗颊n教學(xué)提供豐富優(yōu)質(zhì)的教學(xué)資源?；ヂ?lián)網(wǎng)上思政教育資源內(nèi)容豐富、更新及時(shí)，有利于克服傳統(tǒng)思政課內(nèi)容不夠鮮活、更新不及時(shí)，針對(duì)性、可讀性、實(shí)效性不夠強(qiáng)等不足。一是內(nèi)容時(shí)代性的增強(qiáng)。大量最新的反映國家發(fā)展和改革歷史性成就的教育資源不斷涌現(xiàn)，既涵蓋政治、經(jīng)濟(jì)、文化、外交等大政方針，也聚焦民生、就業(yè)、扶貧等與個(gè)人生活密切相關(guān)的點(diǎn)點(diǎn)滴滴。二是呈現(xiàn)方式豐富多樣。通過名師思政公開課、慕課、精品微課、記錄片，以及微博、微電影、短視頻等形式，思政教育內(nèi)容實(shí)現(xiàn)了由靜態(tài)變?yōu)閯?dòng)態(tài)、從單一講述走向立體呈現(xiàn)的轉(zhuǎn)變，通過事實(shí)數(shù)據(jù)呈現(xiàn)、歷史情景再現(xiàn)、縱橫對(duì)比分析、理論解讀研究、藝術(shù)提煉升華等方式，讓學(xué)生全方位感知、多角度理解，增強(qiáng)思政教育的吸引力、說服力和滲透力。

2.有利于增強(qiáng)思政課教學(xué)的針對(duì)性和實(shí)效性?；ヂ?lián)網(wǎng)因其開放性、匿名性、交互性、及時(shí)性等特點(diǎn)，已經(jīng)成為高校學(xué)生自由、真實(shí)地表達(dá)意見、宣泄情緒的主要平臺(tái)。通過互聯(lián)網(wǎng)、大數(shù)據(jù)等信息技術(shù)，有利于及時(shí)了解、跟蹤社會(huì)思潮最新動(dòng)態(tài)，摸清學(xué)生真實(shí)思想動(dòng)態(tài)，聚焦社會(huì)熱點(diǎn)、理論難點(diǎn)、思想疑點(diǎn)，增強(qiáng)思政備課和教學(xué)的針對(duì)性、實(shí)效性。

3.開辟了新的教育陣地渠道。一方面，互聯(lián)網(wǎng)已經(jīng)成為當(dāng)前宣傳思想工作的主陣地。青年學(xué)生上了網(wǎng)，思想政治工作就要跟進(jìn)到網(wǎng)絡(luò)?；ヂ?lián)網(wǎng)這個(gè)陣地，“我們不去占領(lǐng)，別人就會(huì)占據(jù)，正能量不去占領(lǐng)，負(fù)能量就會(huì)充斥，大道消息不通暢，小道消息就會(huì)亂飛?！绷硪环矫妫ヂ?lián)網(wǎng)迅猛發(fā)展，使得“處處能學(xué)、時(shí)時(shí)可學(xué)”成為現(xiàn)實(shí)。借助網(wǎng)上豐富的教育資源，思政教師可以引導(dǎo)學(xué)生隨時(shí)隨地上網(wǎng)學(xué)習(xí)，利用超星、職教云等網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺(tái)，實(shí)現(xiàn)課前預(yù)習(xí)思政課教學(xué)的相關(guān)背景知識(shí)，課上師生教學(xué)互動(dòng)，課后鞏固思政課教學(xué)效果，進(jìn)行拓展延伸式學(xué)習(xí)，并將更多時(shí)間、精力和教學(xué)重點(diǎn)放在開展啟發(fā)式教學(xué)、培養(yǎng)思維能力、立德樹人等方面，提高思政課教學(xué)質(zhì)量與效果。

二、互聯(lián)網(wǎng)背景下提升高校思政課教學(xué)實(shí)效性的對(duì)策

互聯(lián)網(wǎng)的迅猛發(fā)展,既使高校思政課教學(xué)面臨嚴(yán)峻挑戰(zhàn),同時(shí),也為思政課教學(xué)帶來了眾多發(fā)展機(jī)遇。高校思政課教學(xué)要積極應(yīng)對(duì)這一深刻變化，通過多種途徑提高思政課堂教學(xué)的實(shí)效性。

（一）充分發(fā)揮高校思政課的主渠道作用。要處理好互聯(lián)網(wǎng)、思政課之間的關(guān)系，使之相輔相成、良性互動(dòng)，是做好思想政治教育的重要條件。作為落實(shí)立德樹人根本任務(wù)的關(guān)鍵課程，思政課作用不可替代。高校思政課是系統(tǒng)、完整、全面的進(jìn)行馬克思主義、中國特色社會(huì)主義思想政治教育的主陣地，是學(xué)習(xí)運(yùn)用馬克思主義的立場、觀點(diǎn)、方法分析問題、解決問題能力和自覺的重要途徑，其優(yōu)勢在于科學(xué)性、體系性、嚴(yán)謹(jǐn)性，具有網(wǎng)絡(luò)化、碎片化、娛樂化等學(xué)習(xí)所不具有的獨(dú)特優(yōu)勢，只能在改進(jìn)中加強(qiáng)、在創(chuàng)新中提高，不斷改善課堂教學(xué)，不能弱化、虛化，流于形式化、表面化。只有通過課堂教學(xué)引導(dǎo)學(xué)生系統(tǒng)全面掌握馬克思主義理論及貫穿于其中的立場、觀點(diǎn)、方法，才能使學(xué)生在課堂外、網(wǎng)絡(luò)中正確看待各種不良思潮和現(xiàn)象，增強(qiáng)政治鑒別力和政治免疫力。

（二）強(qiáng)化問題意識(shí)導(dǎo)向。當(dāng)前，理論與現(xiàn)實(shí)相脫節(jié)，缺乏對(duì)社會(huì)現(xiàn)實(shí)問題的關(guān)注，是思想政治理論課教學(xué)存在的主要問題之一。思政課堂教學(xué)必須運(yùn)用馬克思主義立場、觀點(diǎn)、方法來分析、解答高校學(xué)生現(xiàn)實(shí)學(xué)習(xí)生活中最關(guān)心、最需要回答的重大思想和現(xiàn)實(shí)問題，尤其是理論和現(xiàn)實(shí)中的熱點(diǎn)、前沿問題，才能引導(dǎo)大學(xué)生深刻體會(huì)馬克思主義理論的邏輯力量和理論魅力，深化對(duì)馬克思主義及其中國化理論成果的理論自信。針對(duì)互聯(lián)網(wǎng)上的各種錯(cuò)誤觀點(diǎn)和思潮，要旗幟鮮明進(jìn)行剖析和批判，講清楚各種錯(cuò)誤思潮的產(chǎn)生、發(fā)展及本質(zhì)，教育引導(dǎo)學(xué)生辯證認(rèn)識(shí)、理性分析、正確看待主流與支流、個(gè)別與一般、現(xiàn)象與本質(zhì)，解決學(xué)生的思想困惑，提高學(xué)生的思想水平。既要善于宏大敘事，講清楚改革開放以來取得的偉大成就，特別是黨的十八大以來黨和國家事業(yè)取得的歷史性成就、發(fā)生的歷史性變革；又要善于從個(gè)人化敘事的視角講述國家富強(qiáng)、民族復(fù)興大背景下做出不平凡業(yè)績的普通群眾、小人物的夢想、奮斗和傳奇性創(chuàng)造，以小見大折射所處歷史和時(shí)代的精神；又要直面現(xiàn)實(shí)問題，不避諱前進(jìn)發(fā)展過程中不可避免的現(xiàn)實(shí)問題和挑戰(zhàn)，善于用經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的歷史材料和當(dāng)代鮮活材料，通過今與昔、中與外的多層次、多角度縱橫對(duì)比來闡明改革發(fā)展過程中必然遇到的問題和挑戰(zhàn)及黨和國家的大政方針和應(yīng)對(duì)方略，堅(jiān)定道路自信、理論自信、制度自信和文化自信。

（三）創(chuàng)新完善教學(xué)方法。堅(jiān)持教師主導(dǎo)性和學(xué)生主體性相統(tǒng)一，充分調(diào)動(dòng)師生兩方面的積極性、能動(dòng)性、創(chuàng)造性，是創(chuàng)新教學(xué)方法的出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn)。一是課內(nèi)和課外結(jié)合、線上和線下結(jié)合。樹立“大思政課堂”理念，引導(dǎo)學(xué)生課前通過網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)學(xué)習(xí)基本理論知識(shí)，圍繞教學(xué)重點(diǎn)學(xué)習(xí)查閱相關(guān)教學(xué)案例、文獻(xiàn)資料，擴(kuò)大背景知識(shí)儲(chǔ)備，破解教學(xué)內(nèi)容多與授課時(shí)數(shù)少的矛盾，為思政課堂教學(xué)更好地采取啟發(fā)式、參與式等教學(xué)提供基礎(chǔ)和條件。二是灌輸和啟發(fā)結(jié)合、學(xué)生研討與教師講評(píng)結(jié)合，實(shí)現(xiàn)從“以教為主”向“以學(xué)為主”轉(zhuǎn)型。遵循學(xué)生認(rèn)知規(guī)律、接受特點(diǎn)，堅(jiān)持貼近學(xué)生、理解學(xué)生和調(diào)動(dòng)學(xué)生相結(jié)合，提高思政課堂教學(xué)的針對(duì)性，注重問題導(dǎo)向的啟發(fā)式教育，避免單向機(jī)械的知識(shí)灌輸。堅(jiān)持以教促學(xué)，將課堂教學(xué)重點(diǎn)從教材內(nèi)容的知識(shí)性講解轉(zhuǎn)移到教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)的深度講授，鼓勵(lì)和引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、思考問題，積極參與課堂教學(xué)、交流討論，促進(jìn)教師課堂教學(xué)向?qū)W生自我教育的轉(zhuǎn)化，在不斷啟發(fā)中讓學(xué)生水到渠成得出結(jié)論。

（四）完善學(xué)習(xí)效果考評(píng)機(jī)制。傳統(tǒng)思政課學(xué)習(xí)效果考評(píng)機(jī)制以考試成績?yōu)橹?、重知識(shí)輕素質(zhì)、重結(jié)果輕過程，與思政課教學(xué)銜接不夠緊密，不利于形成“教、學(xué)、考”相互支持、相互促進(jìn)，導(dǎo)致學(xué)生存在“考前突擊背背記記就能過關(guān)”的思想認(rèn)識(shí)。要改革期末卷面考試為主、注重知識(shí)內(nèi)容記憶為主的思政教學(xué)效果的傳統(tǒng)考評(píng)方式，深入探索思政課學(xué)習(xí)效果考評(píng)機(jī)制，要堅(jiān)持以考促學(xué)，發(fā)揮“考”的導(dǎo)向作用。充分發(fā)揮現(xiàn)代信息技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)考試優(yōu)勢，完善網(wǎng)絡(luò)考試題庫建設(shè)，實(shí)行課堂教學(xué)、課堂討論、隨機(jī)測驗(yàn)、單元考試、期末考試相結(jié)合，真正把平時(shí)考評(píng)做“實(shí)”，實(shí)現(xiàn)評(píng)價(jià)性考核與檢測性考核、過程性考評(píng)與結(jié)果性考評(píng)有機(jī)統(tǒng)一。要綜合平時(shí)考試、課堂表現(xiàn)、專題討論、讀書報(bào)告、課程論文、期末考試等考核方式，著重考核學(xué)生的理論知識(shí)、能力素質(zhì)、價(jià)值認(rèn)同的考核，著重考察運(yùn)用馬克思主義立場、觀點(diǎn)和方法分析和解決實(shí)際問題的能力，積極引導(dǎo)學(xué)生思考問題，提升能力，強(qiáng)化價(jià)值認(rèn)同，充分發(fā)揮思政課立德樹人關(guān)鍵課程作用。

（五）提高思政教師綜合能力素質(zhì)。思政課教學(xué)內(nèi)容涉及面廣，對(duì)教師綜合素質(zhì)要求很高。思政課教師既要按照“政治要強(qiáng)、情懷要深、思維要新、視野要廣、自律要嚴(yán)、人格要正”的要求，不斷加強(qiáng)內(nèi)功修煉，提升教學(xué)能力和水平，還應(yīng)積極適應(yīng)互聯(lián)網(wǎng)背景下思政課教育教學(xué)特點(diǎn)，有針對(duì)性地提高自身教育教學(xué)能力素質(zhì)。一是提高運(yùn)用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)了解學(xué)生的能力。教師要善于利用互聯(lián)網(wǎng)，關(guān)注把握社會(huì)熱點(diǎn)，了解大學(xué)生群體的思想動(dòng)態(tài)，因時(shí)因材施教，增強(qiáng)思政課堂教學(xué)的針對(duì)性和吸引力。二是提高利用互聯(lián)網(wǎng)、多媒體技術(shù)手段開展教學(xué)的能力。善于發(fā)現(xiàn)和挖掘優(yōu)質(zhì)、新鮮的思政教育資源，根據(jù)思政課堂教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)，推薦推送優(yōu)質(zhì)網(wǎng)絡(luò)教育資源，補(bǔ)充豐富課堂教學(xué)內(nèi)容，實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)和網(wǎng)上學(xué)習(xí)有效銜接和相互促進(jìn)。善于運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)和新媒體技術(shù)，推動(dòng)思政教育同信息技術(shù)高度融合，提高思政課堂教學(xué)的時(shí)代感、吸引力、感染力。三是提高話語表達(dá)的能力。堅(jiān)持“黨言黨語、網(wǎng)言網(wǎng)語”相結(jié)合，用深入淺出、生動(dòng)活潑、喜聞樂見的話語，講好黨史人物的精神，講透黨史事件背后的道理，講清黨的創(chuàng)新理論，曉之以理、動(dòng)之以情，讓青年學(xué)生深刻領(lǐng)悟中國共產(chǎn)黨為什么能、馬克思主義為什么行、中國特色社會(huì)主義為什么好，不斷增強(qiáng)“四個(gè)自信”，增強(qiáng)對(duì)中華民族偉大復(fù)興中國夢的信心，立志肩負(fù)起民族復(fù)興的時(shí)代重任。