摘要：初中時(shí)期英語學(xué)科作為三大主科之一，其重要性不言而喻，教師為了使得初中生能夠在學(xué)習(xí)期間更好的掌握這門外語，將會(huì)在教學(xué)過程中實(shí)施教學(xué)改革，利用科學(xué)合理的教學(xué)模式來保障初中英語語法教學(xué)的順暢開展。把體驗(yàn)式學(xué)習(xí)運(yùn)用于初中英語教學(xué)過程中，也是可以更完整地展示出初中生在課程中的主體地位，輔助學(xué)生有效實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。下面就以闡述體驗(yàn)式學(xué)習(xí)在初中英語教學(xué)中的意義為基礎(chǔ)，進(jìn)而表明國(guó)家初中英語體驗(yàn)式學(xué)習(xí)模式利用中的實(shí)踐政策，以待為有關(guān)人員提供參考。

關(guān)鍵詞：體驗(yàn)式學(xué)習(xí);初中英語;語法教學(xué)

引言：新課程改革要求初中英語教師在教學(xué)中一定要著重體現(xiàn)出學(xué)生的課堂地位，也要達(dá)到指導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成自立學(xué)習(xí)模式的目標(biāo)，經(jīng)過這樣的教學(xué)模式來豐富初中生的情感體驗(yàn)，使得他們可以得到個(gè)性化發(fā)展。所以，初中英語教師就要依據(jù)英語語法學(xué)習(xí)特征，聯(lián)系初中生的現(xiàn)實(shí)教學(xué)狀況來制定有關(guān)課堂計(jì)劃，這樣不單單可以展示出教師的指導(dǎo)作用，也可以充足表現(xiàn)出初中生的課堂主體性，使得初中生可以達(dá)成自立學(xué)習(xí)的目標(biāo)。

一、體驗(yàn)式學(xué)習(xí)在初中英語教學(xué)中的重要意義

（一）培養(yǎng)初中生的自立性

在如今新形勢(shì)下，國(guó)家教育廳中對(duì)于培育初中生自主學(xué)習(xí)方面有重要指示，要促進(jìn)學(xué)生可以面對(duì)任何事情擁有自身主見，而且遇到困惑時(shí)勇于表達(dá)，培育初中生的人緣交際才能。體驗(yàn)式學(xué)習(xí)通?？梢悦黠@地體現(xiàn)地體現(xiàn)出這一特征，使得初中生在學(xué)習(xí)過程中更能體會(huì)到學(xué)習(xí)的趣味，進(jìn)而獨(dú)立自主學(xué)習(xí)，在了解有關(guān)知識(shí)的根基后，也可以在與他人交流中表達(dá)自身想法。

（二）提升初中生的學(xué)習(xí)成效

在初中階段，利用體驗(yàn)式學(xué)習(xí)，這項(xiàng)學(xué)習(xí)方式會(huì)側(cè)重于培育初中生的實(shí)操才能。在英語體驗(yàn)式學(xué)習(xí)課程教育當(dāng)中，可以讓初中生更加詳細(xì)地掌握英語教材中的英語語法，用此來深化對(duì)初中生的學(xué)習(xí)影響。例如，利用設(shè)計(jì)誦讀、演講比賽等活動(dòng)，初中生在這樣的活動(dòng)環(huán)節(jié)過程中，就可以學(xué)會(huì)有關(guān)英語語法學(xué)識(shí)，也可以把自身獲得的學(xué)識(shí)，有效地利用于現(xiàn)實(shí)生活體驗(yàn)中，從而獲得比較理想的學(xué)習(xí)成效。

（三）促進(jìn)師生之間的友誼

傳統(tǒng)教育模式下的初中英語課堂教學(xué)當(dāng)中，英語教師與學(xué)生之間的溝通并不頻繁，并且在老師提問學(xué)生時(shí)，初中生未能正確回答或及時(shí)理解，如此環(huán)境下就會(huì)使教師與學(xué)生之間的聯(lián)系越來越生疏，長(zhǎng)此以往初中生會(huì)變得越來越反感英語這個(gè)學(xué)科，未能獲得優(yōu)異的學(xué)習(xí)成效。然而，體驗(yàn)式學(xué)習(xí)則是可以更加優(yōu)化學(xué)生與教師之間的關(guān)系，使得教師可以有很多時(shí)間來和初中生進(jìn)行互動(dòng)交流，為他們創(chuàng)造一個(gè)輕松愉快的學(xué)習(xí)氣氛，學(xué)生在此環(huán)境下也會(huì)更加喜歡英語課程，也可以更好地提高個(gè)體學(xué)習(xí)興趣程度，獲得理想的教學(xué)成效。

二、體驗(yàn)式學(xué)習(xí)在初中英語語法教學(xué)中的應(yīng)用

（一）著重培養(yǎng)初中生的學(xué)習(xí)興趣

對(duì)于初中生來說，每一位學(xué)生都是獨(dú)立的個(gè)體，因此各自想法也是差異較大，對(duì)初中英語課程的學(xué)習(xí)興趣也存在著一定程度上的差異。例如，一部分學(xué)生從小喜歡外語，因此，在初中時(shí)期學(xué)習(xí)英語時(shí)，就會(huì)更加踴躍積極。然而，有一些學(xué)生對(duì)于掌握一門外語技能并不是很有信心，因此，對(duì)于英語學(xué)習(xí)的興趣程度并不高，那么，在此過程中教師就會(huì)面臨非常多的難題，影響其個(gè)體學(xué)習(xí)英語課程的能力逐步降低。在這個(gè)時(shí)期中利用體驗(yàn)式學(xué)習(xí)時(shí)，教師可以依據(jù)學(xué)生個(gè)體差異性來創(chuàng)設(shè)相對(duì)的教學(xué)環(huán)境，用此來調(diào)動(dòng)初中生的學(xué)習(xí)興趣，輔助初中生可以更多地把注意力放到學(xué)習(xí)英語上面來。同時(shí)，這種方法也可以及時(shí)掌握初中生的實(shí)時(shí)狀況，面對(duì)學(xué)生的個(gè)性行為來實(shí)行合適整改，如此一來，不但可以快速提高學(xué)生的學(xué)習(xí)自信，也可以使得初中生在此過程中明確地認(rèn)識(shí)自身。舉個(gè)例子來說，教師可以根據(jù)課題設(shè)計(jì)游戲，在do you like bananas？一課中，教師可以選擇一名學(xué)生與其進(jìn)行對(duì)話，教師先問do you like bananas？學(xué)生可以回答yes or no，接著，教師繼續(xù)提問do you like apples？等等，教師進(jìn)行示范以后，學(xué)生通過觀察以后，便會(huì)踴躍與同學(xué)進(jìn)行嘗試，學(xué)生通過對(duì)話熟練掌握本課關(guān)鍵內(nèi)容，并且自發(fā)學(xué)習(xí)英語知識(shí)，提升了自身的學(xué)習(xí)興趣。

（二）設(shè)置學(xué)習(xí)任務(wù)，強(qiáng)化學(xué)習(xí)感悟

體驗(yàn)式學(xué)習(xí)，顧名思義根據(jù)初中生實(shí)踐來了解身邊任何東西，促使學(xué)生可以深切感悟?qū)W習(xí)環(huán)節(jié)，使得初中生變成課堂主體。英語課程教學(xué)中，若只把課程教材上的知識(shí)內(nèi)容硬化灌注給初中生，學(xué)生沒有經(jīng)過自己摸索與感悟，許多英語知識(shí)初中生是不能直觀領(lǐng)悟的。教師為學(xué)生設(shè)置任務(wù)，學(xué)生在課堂中才會(huì)更好地展現(xiàn)主觀能動(dòng)性，強(qiáng)化學(xué)生的自身英語認(rèn)知能力和體驗(yàn)感受，英語語法的學(xué)習(xí)是基于聽說讀寫的訓(xùn)練上。在學(xué)習(xí)任務(wù)的訓(xùn)練中，能夠讓初中生在使用英語時(shí)學(xué)習(xí)語法，完成學(xué)習(xí)任務(wù)到進(jìn)程中持續(xù)強(qiáng)化自身對(duì)語法的了解，進(jìn)而提升英語運(yùn)用才能。教學(xué)中，教師可以為初中生設(shè)置相關(guān)的學(xué)習(xí)指標(biāo)，促使學(xué)生在達(dá)成指標(biāo)后也熟練地把握了英語語法知識(shí)。例如，在The little boy needs a blue pen中，教師可以請(qǐng)一部分學(xué)生按照例子來進(jìn)行造句，經(jīng)過相應(yīng)句子了解形容詞做定語語法，明白little修飾名詞boy，blue修飾名詞pen，學(xué)生通過自身嘗試，才會(huì)更加愿意深入了解英語知識(shí)，教師也可以在其中獲得理想的教學(xué)效果，明顯提升英語課堂教學(xué)效率。

結(jié)束語

歸根結(jié)底，在初中英語教學(xué)過程中利用體驗(yàn)式學(xué)習(xí)可以更加明顯地展示出學(xué)生學(xué)習(xí)的重要價(jià)值，一方面，這可以促進(jìn)初中英語的教學(xué)質(zhì)量在全方位加強(qiáng)，另一方面，也在充足激勵(lì)初中生學(xué)習(xí)英語內(nèi)容的興趣程度和學(xué)習(xí)熱忱，以幫助初中生更加積極地融進(jìn)教學(xué)過程中。使得初中生在教師的指導(dǎo)下，更加熟練地把握英語語法學(xué)識(shí)和技巧，也可以經(jīng)過體驗(yàn)式學(xué)習(xí)來輔助初中生增強(qiáng)自身對(duì)學(xué)習(xí)的探索欲望。因此，初中英語教師在教學(xué)過程中，就必須要依照學(xué)生的現(xiàn)實(shí)學(xué)習(xí)狀況和特征來發(fā)展教學(xué)，提升初中生的英語教育才能，以待輔助他們提高自身英語綜合能力。

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作者簡(jiǎn)介：王月華（1970.5-），性別：女，民族：漢，籍貫：河北省景縣，學(xué)歷：本科，職稱：中高