代洪偉

摘要：“智慧職教”云平臺在現(xiàn)今的教育體系當中已經(jīng)成為十分重要的一個組成部分。這一云平臺作為線上教育平臺的一種，為現(xiàn)代的教育提供了新的方式和可能性，而施工技術(shù)課程的教學也可以借助這一平臺來進行，故本文主要對施工技術(shù)課程教學通過云平臺來實現(xiàn)的優(yōu)勢以及措施進行了論述。

關(guān)鍵詞：云平臺;施工技術(shù);教學模式;效果分析;策略

在施工技術(shù)課程教學中，傳統(tǒng)的教學模式已經(jīng)開始不能滿足學生的學習熱情，解決學生在施工技術(shù)方面的學習困難。而這一云平臺則能夠幫助學生在施工技術(shù)學習方面進行更為有效地規(guī)劃、幫助學生解決施工技術(shù)學習上的問題，并且，隨著現(xiàn)代科學技術(shù)的發(fā)展，應用了信息手段的云平臺也處于時代發(fā)展的趨勢之中。所以，在施工技術(shù)課程的教學之中，云平臺具有一定的實際意義和發(fā)展前景。

一、“智慧職教”云平臺的基本情況概述

（一）云平臺的簡述

這一云平臺在普遍意義上而言，即為利用現(xiàn)代的科學技術(shù)手段打造的學習平臺。這一平臺不僅能夠?qū)崿F(xiàn)教師的實時授課、對學生的實際聽課情況進行考勤統(tǒng)計分析、實現(xiàn)學生的實時線上測試等一系列可以輔助教育教學的功能，也可以對當下現(xiàn)有的各種教學資源進行分類和整合，并且可以免費提供給登記注冊的學生觀看和學習。而在施工技術(shù)課程教學當中，這一云平臺也可以在起到上述功能的同時，提供給教師和學生一種新型的教學方法以及學習思路。

（二）利用云平臺進行施工技術(shù)課堂教學的優(yōu)勢

在施工技術(shù)課堂中，教師的主要教學目的則是需要學生通過在課堂上對施工技術(shù)的學習，掌握施工技術(shù)的基本原理以及基本理念，為日后的實際施工操作打下良好的理論基礎(chǔ)。并且，通過對施工技術(shù)理論的學習，也能為學生的實際施工操作提供更多的可能性，幫助學生在實際施工操作中做到吸收前輩經(jīng)驗的基礎(chǔ)上，對現(xiàn)有的施工操作體系進行創(chuàng)新和改良，使得施工技術(shù)能夠與不斷發(fā)展當中的現(xiàn)代機械設(shè)備相匹配。而利用云平臺進行施工技術(shù)的教學，可以使得教師的這一教學目的得到更好地實現(xiàn)。

（三）基于云平臺的教學模式與傳統(tǒng)教學模式的對比

傳統(tǒng)的教學模式從根本上而言即為通過教師與學生面對面的交流，來進行教學的方式。與“智慧職教”云平臺這樣的線上教學模式相比，傳統(tǒng)的教學模式無疑是能夠讓教師與學生的溝通和交流更加的順暢。但與此同時，在施工技術(shù)教學之中，傳統(tǒng)的教學模式具有一定的弊端。比如，施工技術(shù)教育要求教師將相關(guān)技術(shù)的細節(jié)講授清楚，并且也要求學生能夠完全掌握這些細節(jié)。但在傳統(tǒng)的施工技術(shù)課堂上，由于教師并不是完美無缺的機器，也可能會存在口誤等失誤情況。如果不能及時改正，可能會對學生在施工技術(shù)上的學習造成一定的影響。但如果采取云平臺的施工技術(shù)教學方式，則能夠在最大限度上的規(guī)避這一問題。比如，如果教師采取通過云平臺進行實時授課，由于平臺可以對教師的授課過程進行保留，教師則可以在課后對課堂上多講授的施工技術(shù)問題進行檢查，如果教師所采取的是通過平臺進行錄播授課知識的方式，在教師將授課視頻進行上傳的操作之前，也有機會對自己在視頻之中所提到的施工技術(shù)問題進行檢查和修正。

二、通過“智慧職教”云平臺開展施工技術(shù)課堂教學的具體舉措

（一）云平臺對教學資源的整合

首先，通過這一云平臺來開展施工技術(shù)課堂教學能夠?qū)W生的學情進行具體并且全面的分析。在施工技術(shù)課程教育中，平臺可以根據(jù)學生在施工技術(shù)的授課視頻的觀看情況，包括其觀看時常以及觀看的效果對學生在本節(jié)施工技術(shù)的知識中進行一定的分析。云平臺則可以很好地彌補教師在施工技術(shù)教學方面的這一不足之處，這樣也能使得教師可以將全部精力放在如何講授施工技術(shù)的相應知識點當中。

其次，以這一云平臺開展施工技術(shù)課堂教學能夠有效地對相應的教育資源進行整合。施工技術(shù)的教學是十分考驗教師的教學水平的。如果教師的實際施工技術(shù)操作不夠豐富，在講述起施工技術(shù)的概念以及理念時，也就做不到將相應的知識點講解清楚，這也容易給學生帶來困惑。但云平臺中也有許多其他的對應的知識講解，這也可以對教師在課堂上施工技術(shù)的講解起到補充說明的作用。并且，云平臺當中很多的知識點視頻是由名校的名師講授的，不同的教師對施工技術(shù)的不同理解，在對施工技術(shù)的教育資源進行整合的過程中，也能夠為學生在施工技術(shù)上的學習和創(chuàng)新提供新的思路。

（二）以云平臺開展施工技術(shù)課堂教學的措施

首先，在課前預習階段，這一云平臺具有重要的意義。教師在對施工技術(shù)的課程講解前，為了讓學生可以提前了解什么是施工技術(shù)以及施工技術(shù)當中到底需要注意什么等問題，一般是需要要求學生來預習相應的章節(jié)內(nèi)容的。但網(wǎng)絡(luò)上的相應知識良莠不齊，如果教師要求學生自己通過網(wǎng)絡(luò)來進行預習，則很容易給學生帶來誤導。而利用這一云平臺開展施工技術(shù)預習活動時，教師可以尋找相應的施工技術(shù)資料作為課堂資料提前上傳，讓學生進行觀看。這樣的預習資料經(jīng)過教師的把關(guān)，可以更好地幫助到學生在施工技術(shù)之上的學習。

其次，這一云平臺也能夠?qū)W生的聽課情況進行有效的統(tǒng)計分析。云平臺對學生的聽課情況進行統(tǒng)計并不是通過監(jiān)控學生來完成的。教師在講述施工技術(shù)的對應知識時，如果采用對施工技術(shù)進行實時授課，則可以觀看到學生的聽課情況，當學生出現(xiàn)切屏或者其他的與學習無關(guān)狀況時，教師可以快速地發(fā)現(xiàn)學生的問題。而這一點，由于教師在授課過程中的絕大部分注意力都放在了所需要講授的施工技術(shù)的有關(guān)問題上，是教師在進行線下的施工技術(shù)課堂時很難做到并且實現(xiàn)的。

第三，在教師的授課過程中，這一云平臺可以有效地完成教學輔助工作。施工技術(shù)的教學本身具有的特殊性要求了教師在授課過程中，需要不斷地引導學生對施工技術(shù)這一概念進行思考，以防止學生對施工技術(shù)的理解上出現(xiàn)偏差，從而影響到學生日后的實際施工過程。而在施工技術(shù)課程中，這一平臺能夠做到的則是幫助教師在一些重點內(nèi)容中提出可以讓學生實時進行回答的問題。比如，教師在講授施工技術(shù)當中與混凝土的相關(guān)問題時，可以讓學生回答如何控制混凝土的攪拌過程中可能會出現(xiàn)的特殊情況。

第四，通過這一云平臺，教師可以更好地對學生的學習情況進行檢測和統(tǒng)計。在這一方面，上文已經(jīng)進行過了相應的論述。云平臺可以對學生在施工技術(shù)上的學習進行較為全面和快速的分析。比如在課堂提問的環(huán)節(jié)當中，教師既不可能對所有的學生進行提問，也不能做到像云平臺那樣對學生的成績進行快速的判斷。

最后，利用這一云平臺能夠?qū)處煹氖谡n內(nèi)容進行有效的拓展和分析。在施工技術(shù)上，云平臺的重要意義也存在于云平臺可以為學生提供更多的名校和名師對施工技術(shù)的看法和分析。這不僅可以幫助教師在講述施工技術(shù)時能有更多的參考，可以根據(jù)觀察其余人教導學生時的教學方法來改變自己在講述施工技術(shù)時的思路。而其余名校名師的施工技術(shù)教學視頻，也在一定程度上彌補了教師在課堂上所沒有涉及到的知識點。教師需要在有限的授課時間內(nèi)將所需要掌握的施工技術(shù)知識點盡可能地羅列出來，以此來幫助學生進行記憶和學習。

（三）云平臺在課堂考核以及評價中的意義

施工技術(shù)的課堂教學中，很難界定學生的學習效果。這門課程本身具有一定的特殊性，比如，部分施工技術(shù)是需要實際操作來驗證的。而單純地依靠教師的講解和學生的學習，是不能做到這一點的。所以，教師對學生的施工技術(shù)課程的成績評價，往往是由課堂成績與最后的考核成績兩部分組成，但學生在施工技術(shù)課堂之中的表現(xiàn)很難轉(zhuǎn)化為具象的成績。比如在課堂提問環(huán)節(jié)，教師不能對所有學生都進行提問。而以云平臺開展施工技術(shù)課堂的教學，則能夠很好地解決這一問題。

三、基于“智慧職教”云平臺開展施工技術(shù)課堂教學模式的分析

（一）云平臺具有混合式教學模式的優(yōu)勢

首先，本文以這一云平臺對各地優(yōu)質(zhì)的教學資源整合進行論述。不同地區(qū)、不同學校的教育資源有很大的差異，但云平臺則可以將各個學校關(guān)于施工技術(shù)的教學資源進行簡單的整合，而后學生可以在教師的建議下，有針對性地對這些施工技術(shù)的教學視頻中尋找適合自己，從而提升學生在施工技術(shù)上的整體素質(zhì)水平。

其次，這一云平臺讓學生相對擁有了更為適合自己的教學環(huán)境，有助于學生對施工技術(shù)相應課程的學習。學生的性格往往有很大的差異，而這些差異也決定了學生在施工技術(shù)課程中的學習習慣不同。部分同學可能會更習慣于獨自學習的教學模式和教學環(huán)境，而通過云平臺觀看施工技術(shù)的教學資料，則很適合這部分同學的學習。

此外，這一云平臺在教學模式以及考核評價體系中給了學生更大的自由度。學生在學習施工技術(shù)的進度上，也會存在著一定的差異。部分學生對于施工技術(shù)的掌握比較快，這也就可以使得這部分學生在學習過教師的講解的有關(guān)于施工技術(shù)的知識后尚且有學習其余知識的余地，而云平臺中的多種施工技術(shù)的教學資料則可以幫助這部分學生進行下一步的學習，更大限度地提升學生的施工技術(shù)學習水平。但部分學生在施工技術(shù)的學習上存在著一定的困難，比如，部分學生容易混淆相關(guān)施工概念。對于這部分學生而言，云平臺可以將教師關(guān)于施工技術(shù)的教學視頻反復播放則能夠幫助到他們深入地學習。并且，云平臺上的多種教學資料中，各個主講教師對于施工技術(shù)的詮釋方法以及對施工技術(shù)課程的講解側(cè)重點也是各不相同的。而學生則可以從中選擇自己最能適應的詮釋方法進行學習。學生在通過這一云平臺學習施工技術(shù)的過程中擁有了更高的自由度之后，也能對學生的學習起到一定的促進作用。

（二）對云平臺在施工技術(shù)課堂中的展望

首先，通過這一云平臺開展施工技術(shù)課程的過程應當是逐步實施和進行的。教師通過云平臺來進行施工技術(shù)的教學對部分學生而言是一個全新的教學方式，這部分學生可能會對這種教學方式比較陌生，從而影響到最初的施工技術(shù)教學效果。所以教師在以云平臺為基礎(chǔ)施行施工技術(shù)課程教學時，也應當有一定的線上教學和線下教學的聯(lián)系，讓學生能夠逐步適應云平臺進行施工技術(shù)教學的方式。

其次，這一云平臺中有各種關(guān)于施工技術(shù)的教育資源以供學生選擇，但從其中選擇出適合學生的卻是十分重要的。教師在課堂上所講述的施工技術(shù)知識是按照絕大部分學生的進度進行的，對于部分學生而言，這樣的教學速度比較慢，而教師則可以從云平臺中選取相應的教學進度較快、具有一定的培優(yōu)作用的施工技術(shù)教學視頻來為這部分學生提供一定的參考。而對于在施工技術(shù)當中學習進度較慢的學生，教師也能過從云平臺中選取相應的講解速度較慢、可以起到夯實基礎(chǔ)的施工技術(shù)教學視頻來為這部分學生提供一定的教學參考。并且，教師也可以從中選取相應的施工技術(shù)習題來為學生提供一定的教學輔助。

最后，以這一云平臺開展施工技術(shù)教育對學生固然有利，但教師也需要在其中注重引導，以此來達到通過云平臺幫助學生更好地理解施工技術(shù)的相應概念和流程。畢竟，云平臺上的諸多施工技術(shù)教育資源當中也是有優(yōu)劣之分的，而一些相對而言質(zhì)量不算良好的教育資源中，不僅沒有將施工技術(shù)中可能會存在的問題進行初步的總結(jié)，也很有可能存在知識性的謬誤。這些錯誤對學生的影響也不只是學生的施工技術(shù)成績，更有可能會導致學生在日后的施工操作之中出現(xiàn)問題。學生的實際施工操作是十分嚴肅的過程，一旦出現(xiàn)失誤可能會導致相應人員的受傷等問題。而一些大型的施工項目中，由于相應人員的施工技術(shù)所導致的問題也層出不窮，不僅造成了施工過程中的人員傷亡，也給施工結(jié)束后造成了一定的影響，所以，這施工技術(shù)的教學中，教師必須把控學生學習的有關(guān)于施工技術(shù)的資料，幫助學生準確的學習相應的施工技術(shù)。

總結(jié)：

以云平臺為基礎(chǔ)的施工技術(shù)課程教育是在近幾年逐漸興起的，這樣的施工技術(shù)教育方式不僅為學生的學習帶來了好處，也對部分已經(jīng)走向社會的施工技術(shù)人員提供了進一步繼續(xù)學習的幫助，使得施工技術(shù)人員的能力和素養(yǎng)能夠得以不斷地進步，推動施工技術(shù)能夠得以發(fā)展。

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課題：內(nèi)蒙古自治區(qū)教育科學“十三五”規(guī)劃課題：互聯(lián)網(wǎng)云平臺背景下施工技術(shù)課程教學改革研究與實踐-以“智慧職教”云平臺為例（課題號：NZJGH2018019）