范天明

摘要：隨著國(guó)家的不斷發(fā)展，社會(huì)對(duì)人才的需求發(fā)生了改變，傳統(tǒng)教育模式下培養(yǎng)的“高分學(xué)霸”已經(jīng)無(wú)法滿足社會(huì)的要求。因此，一線教育工作者應(yīng)該對(duì)傳統(tǒng)的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)方法進(jìn)行創(chuàng)新，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)和邏輯思維能力。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);創(chuàng)新;教學(xué)方法

隨著社會(huì)對(duì)教育要求的改變，新一輪基礎(chǔ)教育課程改革開始了，小學(xué)教學(xué)內(nèi)容從單純的知識(shí)學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)榱藢?duì)綜合素質(zhì)的培養(yǎng)。為了達(dá)到這一目的，數(shù)學(xué)教學(xué)創(chuàng)新刻不容緩。因此，教師需要在明確教材內(nèi)容的基礎(chǔ)上，探索全新的、高效的、更具趣味性的教學(xué)方法。

一、小學(xué)數(shù)學(xué)創(chuàng)新教學(xué)的意義

1.優(yōu)化教學(xué)模式

與科學(xué)、語(yǔ)文等學(xué)科相比，數(shù)學(xué)課堂既沒(méi)有神奇的實(shí)驗(yàn)，也沒(méi)有有趣的游戲，只有數(shù)字、圖形以及學(xué)生最為討厭的計(jì)算，這導(dǎo)致學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)有抵觸情緒。創(chuàng)新教學(xué)方法能夠有效改善這一狀況，讓學(xué)生獲得更好的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，重新煥發(fā)小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的活力。同時(shí)，新的教學(xué)方法會(huì)更加重視對(duì)學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，因此創(chuàng)新是基礎(chǔ)教育發(fā)展中必不可少的一步[1]。

2.激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

學(xué)習(xí)是一個(gè)自發(fā)的過(guò)程，如果學(xué)生本身對(duì)教學(xué)內(nèi)容毫無(wú)興趣，那么無(wú)論課堂教學(xué)質(zhì)量多高，都是無(wú)效的。目前，大多數(shù)一線教育工作者依舊在使用傳統(tǒng)的教學(xué)模式，課堂教學(xué)方法單一、內(nèi)容枯燥，導(dǎo)致學(xué)生根本無(wú)法從學(xué)習(xí)中獲得樂(lè)趣，消磨了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。因此，教師需要轉(zhuǎn)變自己的觀念，學(xué)生階段的主要任務(wù)的確是學(xué)習(xí)，但枯燥無(wú)趣的任務(wù)連成年人都會(huì)不耐煩，又何況是小學(xué)生呢？然后以激發(fā)學(xué)生興趣為目標(biāo)，探索新的教學(xué)方法。

二、小學(xué)數(shù)學(xué)創(chuàng)新教學(xué)的方法

1.構(gòu)建翻轉(zhuǎn)課堂

翻轉(zhuǎn)課堂是指將課上和課下時(shí)間進(jìn)行翻轉(zhuǎn)，將課下時(shí)間作為自學(xué)時(shí)間，課上老師則帶領(lǐng)學(xué)生一起研究問(wèn)題、看微課等。這種教學(xué)方式最早應(yīng)用在高中，在提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力上，翻轉(zhuǎn)課堂有著其他教學(xué)方法無(wú)法匹敵的優(yōu)勢(shì)。但想要將這種教學(xué)方法應(yīng)用在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，需要對(duì)其進(jìn)行適當(dāng)?shù)膬?yōu)化。小學(xué)生不具備科學(xué)合理地規(guī)劃學(xué)習(xí)時(shí)間的能力[2]，因此，教師在構(gòu)建翻轉(zhuǎn)課堂時(shí)，不能完全將一切交給學(xué)生，而是要為他們做好時(shí)間規(guī)劃。

例如，在學(xué)習(xí)“三角形”相關(guān)知識(shí)點(diǎn)之前，教師需要先準(zhǔn)備一節(jié)微課，時(shí)間最好控制在五分鐘左右，微課中需要包括書本上所有知識(shí)點(diǎn)的講解。然后將微課上傳到家長(zhǎng)群里，讓學(xué)生配合課本進(jìn)行自學(xué)，并記錄筆記，最后將筆記拍照傳給教師。通過(guò)筆記，教師能夠明確學(xué)生在學(xué)習(xí)中遇到的問(wèn)題，在進(jìn)行課堂教學(xué)時(shí)，就可以將這些問(wèn)題作為研究的主要內(nèi)容。

翻轉(zhuǎn)課堂與傳統(tǒng)的教學(xué)模式有著較大的區(qū)別，教師在構(gòu)建翻轉(zhuǎn)課堂前，需要做好充足的準(zhǔn)備，應(yīng)合理布置課上課下的任務(wù)量，避免出現(xiàn)過(guò)度擠壓學(xué)生課余時(shí)間的情況。

2.實(shí)施情境教學(xué)法

在小學(xué)階段，考慮到學(xué)生的年齡特點(diǎn)，大多數(shù)學(xué)科都會(huì)增添一些趣味性內(nèi)容，受限于數(shù)學(xué)本身的特性，課堂教學(xué)內(nèi)容難度較大，趣味性不高。久而久之，無(wú)論學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)有沒(méi)有興趣，都會(huì)喪失學(xué)習(xí)熱情。情境教學(xué)法能夠有效解決這一問(wèn)題，為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)有趣的情境，并將其引導(dǎo)近情境中，通過(guò)其熟悉的、日常生活中的場(chǎng)景為數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)穿上“生活”的外套，降低學(xué)習(xí)難度[3]。

例如，在學(xué)習(xí)“可能性”相關(guān)知識(shí)點(diǎn)時(shí)，教師可以在課前制作一些“盲盒”，在2個(gè)盒子里裝小玩偶、3個(gè)盒子里裝一支鉛筆、4個(gè)盒子里裝一塊糖。在進(jìn)行課堂教學(xué)時(shí)，告訴學(xué)生“盲盒”中都有什么，然后詢問(wèn)學(xué)生：“你想抽到什么東西？你知道抽到它的可能性是多大嗎？”

情境教學(xué)法能夠?qū)⒊橄笾R(shí)具象化，并與學(xué)生身邊的事物相連，使其能夠?qū)⑹煜さ?、具體的事物與抽象的知識(shí)點(diǎn)聯(lián)系在一起，降低學(xué)習(xí)難度。

3.開展實(shí)踐活動(dòng)

受到年齡的影響，小學(xué)生往往對(duì)實(shí)踐活動(dòng)有較高的熱情，開展實(shí)踐活動(dòng)，能夠?qū)⒖菰锏闹R(shí)點(diǎn)講解和課后練習(xí)通過(guò)另一種方式呈現(xiàn)給學(xué)生。

例如，在學(xué)習(xí)“條形統(tǒng)計(jì)圖”相關(guān)知識(shí)點(diǎn)時(shí)，教師應(yīng)將學(xué)生分為10人左右的小組，針對(duì)課堂教學(xué)的知識(shí)點(diǎn)，給予學(xué)生一個(gè)統(tǒng)計(jì)題目，如“統(tǒng)計(jì)小組成員最喜歡吃的水果”“統(tǒng)計(jì)小組成員最喜歡看的動(dòng)畫片”等。這種教學(xué)方式可以給予學(xué)生足夠的自由，提高課堂教學(xué)體驗(yàn)[4]。在條形統(tǒng)計(jì)圖繪制完成后，教師應(yīng)該對(duì)每個(gè)小組的統(tǒng)計(jì)圖進(jìn)行檢查，發(fā)現(xiàn)學(xué)生的在學(xué)習(xí)中存在的問(wèn)題并及時(shí)解決。需要注意的是，活動(dòng)的過(guò)程中應(yīng)充分尊重學(xué)生的主體性，教師只能適當(dāng)?shù)匾龑?dǎo)，不應(yīng)過(guò)多地參與其中。

結(jié)束語(yǔ)：

綜上所述，為了能夠更好地培育高素質(zhì)的新時(shí)代人才，一線教育者們需要在傳統(tǒng)的教學(xué)方法的基礎(chǔ)上進(jìn)行創(chuàng)新，引進(jìn)更多先進(jìn)的教學(xué)方式，豐富課堂內(nèi)容，全面提升學(xué)生素質(zhì)，為學(xué)生之后的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)打一個(gè)堅(jiān)實(shí)的地基。

參考文獻(xiàn)：

[1]張永梅.小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)方法創(chuàng)新研究[J].學(xué)周刊，2020（29）：47-48.

[2]呂毛田.探究小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的創(chuàng)新方法[J].天天愛科學(xué)（教學(xué)研究），2020（09）：45.

[3]張強(qiáng).小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)方法創(chuàng)新思考[J].基礎(chǔ)教育論壇，2020（22）：22-23.

[4]王加蘭.巧用創(chuàng)新方法，構(gòu)建小學(xué)數(shù)學(xué)高效教學(xué)[J].天津教育，2019（33）：107-108.