楊春梅

課堂學(xué)習(xí)成果展示的多樣化是指在符合工具性與人文性相統(tǒng)一這一基本特點(diǎn)的前提下，圍繞多維目標(biāo)，立足于學(xué)生的全面發(fā)展，基于語文能力和語文知識(shí)、思想情感、語言積累、語感、思維品質(zhì)、品德修養(yǎng)、審美情趣、個(gè)性品格、學(xué)習(xí)方向、學(xué)習(xí)習(xí)慣等語文素養(yǎng)，實(shí)現(xiàn)以學(xué)生為中心，以課堂學(xué)習(xí)為平臺(tái)的學(xué)習(xí)產(chǎn)出多層次、多維度、多元化展示。

國內(nèi)當(dāng)前研究只停留駐足于在語文學(xué)科評(píng)價(jià)體系的初步探析，側(cè)重課堂上課時(shí)對(duì)教師的評(píng)價(jià)。間或有課堂教學(xué)成果展示的討論，可是樣式傳統(tǒng)單一。

近年來，我國在對(duì)學(xué)生的教育方向從應(yīng)試教育轉(zhuǎn)變成素質(zhì)教育，教學(xué)評(píng)價(jià)體系的建設(shè)日臻完善，課堂學(xué)習(xí)成果展示重要性越發(fā)凸顯。

一、課堂展示的意義和價(jià)值

語文教育目的任務(wù)是多元化的。課堂最精華的部分就是學(xué)生學(xué)習(xí)成果的展示，教師可以通過他們的展示，來摸清他們哪些知識(shí)學(xué)會(huì)了，哪些知識(shí)還需要教。同時(shí)學(xué)生展示成果也是學(xué)生分享學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)的過程。通過學(xué)習(xí)成果的展示，對(duì)于調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性、主動(dòng)性，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。充分開發(fā)學(xué)生的潛力，具有重要意義。

二、課堂展示的方法策略

基于初中生特殊的生理和心理發(fā)育階段，在對(duì)初中語文教學(xué)課堂成果展示進(jìn)行預(yù)設(shè)時(shí)，要充分保證展示形式多樣化，使課程最終達(dá)到預(yù)計(jì)的教學(xué)效果，真正實(shí)現(xiàn)教育面向所有學(xué)生。從“理論化的課堂”回歸到“生活化的課堂”，并且通過課堂成果展示的多樣化促進(jìn)學(xué)生能夠達(dá)到的專業(yè)能力、相關(guān)素養(yǎng)、社會(huì)責(zé)任等能力產(chǎn)出。

交流展示是課堂的主旋律，學(xué)生的動(dòng)應(yīng)該貫穿整節(jié)課堂的始終。通過學(xué)生的動(dòng)口、動(dòng)手、動(dòng)腦來展示他們的課堂學(xué)習(xí)成果，也反映教師的教學(xué)成果，并達(dá)到活躍思維，鍛煉勇氣，培養(yǎng)能力，塑造人格的目的。

語文課堂教學(xué)成果的展示實(shí)際是展示學(xué)生學(xué)習(xí)成果，這是課堂教學(xué)中非常重要的一環(huán)。利用學(xué)習(xí)成果展示的機(jī)會(huì)充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和挖掘他們的學(xué)習(xí)潛能，及時(shí)發(fā)揮學(xué)生的同伴影響、示范和推動(dòng)作用;也讓教師能及時(shí)調(diào)整教學(xué)策略，更好地教學(xué)。那么如何進(jìn)行成果展示以及如何多樣化的進(jìn)行成果展示就顯得尤為重要。

因此，展示的形式可以多樣，既要符合活動(dòng)的主題，又要能反映學(xué)生的獨(dú)特體驗(yàn)、收獲。指導(dǎo)學(xué)生選擇適當(dāng)?shù)某晒尸F(xiàn)方式，首先要了解學(xué)生進(jìn)行了哪些活動(dòng)，活動(dòng)有些什么內(nèi)容，在成果交流中需要達(dá)成什么目的，并據(jù)此來選擇適當(dāng)?shù)某晒憩F(xiàn)形式。表現(xiàn)形式應(yīng)該是追求實(shí)效而不拘一格的。

（一）展示內(nèi)容

學(xué)生學(xué)習(xí)成果的展示可有很多形式，針對(duì)不同的版塊選擇合適的方式展示。例如學(xué)習(xí)書本上的文章，我們可以采用課前預(yù)習(xí)，資料搜集等方式，當(dāng)堂課任務(wù)結(jié)束后，可以有作業(yè)當(dāng)堂達(dá)標(biāo)。對(duì)于書本上的活動(dòng)探究版塊，例如八上第一單元新聞采訪，就可以分角色扮演，小組團(tuán)隊(duì)合作，最后在班級(jí)進(jìn)行展示。對(duì)于綜合性學(xué)習(xí)，可以采用小組合作的形式，進(jìn)行口語交際的表達(dá)，也可以以演講、辯論的形式展示。對(duì)于古詩文版塊，可以進(jìn)行背誦默寫比賽。對(duì)于作文版塊，可以用征文、手抄報(bào)的形式。對(duì)于所學(xué)內(nèi)容的綜合運(yùn)用，還可以有主題班會(huì)的形式。對(duì)于名著閱讀，可以用講故事、續(xù)寫人物命運(yùn)、主題探討等形式。形式的多種多樣，會(huì)給更多學(xué)生提供學(xué)習(xí)成果展示的機(jī)會(huì)，讓他們變成課堂學(xué)習(xí)的主人。

（二）展示方法

1、學(xué)習(xí)成果展示的方法A：1.分層展示：1）優(yōu)秀生作業(yè)：整體展示;2）中等生作業(yè)：部分展示;3）學(xué)困生作業(yè)：優(yōu)點(diǎn)展示。2.分類展示：1）優(yōu)秀文章整體展示（結(jié)構(gòu)、構(gòu)思、內(nèi)容、語言表達(dá)等方面）;2）優(yōu)秀片段展示;3）優(yōu)秀書寫展示。

2、學(xué)習(xí)成果展示的方法B：1、個(gè)人總結(jié)，參加展示活動(dòng)的每個(gè)學(xué)生可以在小組內(nèi)先發(fā)言，然后在班級(jí)內(nèi)發(fā)言。2、小組點(diǎn)評(píng)，小組組長可以總結(jié)好組內(nèi)未解決問題，以便在班級(jí)交流中提出。3、班級(jí)互評(píng)，可以組織幾個(gè)班級(jí)一起進(jìn)行成果展示，互相交流意見。4、教師指導(dǎo)，教師聽學(xué)生成果展示后，給予適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)和合適的評(píng)價(jià)。5、校園展示，可以評(píng)選出優(yōu)秀的學(xué)生，并將其作品在校園內(nèi)展示。

3、學(xué)習(xí)成果展示的方法C：1、口頭展示，可以通過口述，朗誦，辯論等口頭方式來表達(dá)自己的想法。2、書面展示，有些不適合口頭表述的就可以書面展示，比如作文。3、表演肢體語言展示，展示的學(xué)生用手勢，表情，姿態(tài)，幫助其說明，增加他表達(dá)講說的表達(dá)效果，作為口頭語言的補(bǔ)充。

4、實(shí)物模型展示，有些說明類的文章可以利用實(shí)物模型的展示加深對(duì)文章的理解。

（三）實(shí)施策略

展示的內(nèi)容貴在“精”，必須是學(xué)生深入探究得到的結(jié)果，無論是組內(nèi)還是班級(jí)內(nèi)都要明確展示是提升，絕不是問題的重復(fù)性理解或者統(tǒng)一答案。而且在實(shí)施的過程中要更加注重?cái)U(kuò)展延伸這塊。同時(shí)我們也要注意哪些內(nèi)容適合展示，展示的內(nèi)容可以突出三大特性：a問題性，展示的內(nèi)容可以是組內(nèi)或全班帶共性的、疑難的、易錯(cuò)的問題;b互動(dòng)性，展示時(shí)要體現(xiàn)師生、生生之間的交流?？梢允且呻y求助，可以是對(duì)話交流，還可以是質(zhì)疑對(duì)抗等。c創(chuàng)生性，引導(dǎo)學(xué)生重點(diǎn)展示自己的獨(dú)特思考、發(fā)現(xiàn)的一些規(guī)律，包括學(xué)習(xí)方法總結(jié)和新發(fā)現(xiàn)、新感悟等。提高課堂展示的效果，形式也多樣，內(nèi)容也豐富。

總結(jié)：

展示的威力是不可估計(jì)的，學(xué)生優(yōu)秀作業(yè)的展示過程實(shí)際上就是一個(gè)示范、影響和分享的過程;學(xué)生的勞動(dòng)成果一旦得到老師的發(fā)現(xiàn)、認(rèn)可、肯定和推廣，就會(huì)得到最大的精神滿足并由此產(chǎn)生更大的內(nèi)驅(qū)力。課堂學(xué)習(xí)成果展示運(yùn)用恰當(dāng)，能夠促進(jìn)語文學(xué)科教師在課堂教學(xué)中注重角色轉(zhuǎn)換、課程目標(biāo)達(dá)成、教學(xué)方式轉(zhuǎn)變。能夠促進(jìn)語文課堂教學(xué)真正體現(xiàn)新課標(biāo)理念，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性和積極性，整體提升語文課堂教學(xué)的效率。