魏錦珠

摘要：奧運(yùn)會(huì)是集體育精神、民族精神和國(guó)際主義精神于一身的世界級(jí)運(yùn)動(dòng)盛會(huì)，象征著世界的和平、友誼和團(tuán)結(jié)。一面面五星紅旗在賽場(chǎng)升起，是奧運(yùn)精神在中國(guó)落地生根的最好證明。比如，全紅嬋作為中國(guó)代表團(tuán)最小的成員，在別的孩子學(xué)習(xí)時(shí)鍛煉，在別的孩子逛動(dòng)物園時(shí)鍛煉，在別的孩子去游樂(lè)場(chǎng)時(shí)還在堅(jiān)持鍛煉，最終為祖國(guó)奪得金牌;清華學(xué)霸楊倩更是學(xué)習(xí)運(yùn)動(dòng)兩不誤的典型，在奧運(yùn)會(huì)上勇奪雙金;夢(mèng)之隊(duì)完美配合，包攬雙人項(xiàng)目金牌……具體到小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，語(yǔ)文教師可以將集體精神、友誼精神、民族精神培育滲透到教學(xué)設(shè)計(jì)中，讓奧運(yùn)精神的火種在小學(xué)燎原。

關(guān)鍵詞：奧運(yùn)精神;小學(xué)德育;教育思路

教師是對(duì)小學(xué)生影響最大的群體，作為一名小學(xué)語(yǔ)文教師應(yīng)深刻意識(shí)到德育對(duì)學(xué)生發(fā)展的重要性，充分利用教學(xué)模式的創(chuàng)新和學(xué)科特有的德育元素，幫助學(xué)生構(gòu)建思想體系。奧運(yùn)精神視角下，小學(xué)語(yǔ)文教師可以將集體精神、友誼精神、民族精神培養(yǎng)滲入教學(xué)設(shè)計(jì)中，引導(dǎo)學(xué)生以學(xué)習(xí)實(shí)踐活動(dòng)和教材為載體感受奧運(yùn)精神，讓奧運(yùn)精神的火種在小學(xué)燎原。

一、角色扮演，培養(yǎng)集體精神

站在小學(xué)生終身發(fā)展的角度，集體精神的培養(yǎng)是十分必要的，這將對(duì)學(xué)生以后的學(xué)習(xí)、勞動(dòng)產(chǎn)生深遠(yuǎn)影響。在日常教學(xué)中，小學(xué)語(yǔ)文教師應(yīng)利用日常教學(xué)潛移默化地滲透德育，幫助學(xué)生意識(shí)到集體的重要性，慢慢培養(yǎng)學(xué)生的集體精神。

例如：教學(xué)《小蝌蚪找媽媽》這篇課文時(shí)，教師可以將課文所提到的各種角色讓學(xué)生扮演，幫助學(xué)生更快掌握課文內(nèi)容的同時(shí)，促使學(xué)生意識(shí)到集體于個(gè)體的重要性。首先，教師需要進(jìn)行角色提取與分析，并引導(dǎo)學(xué)生對(duì)不同角色進(jìn)行探討。這一環(huán)節(jié)，教師要幫助學(xué)生找到課文中不同“角色”的關(guān)鍵詞語(yǔ)，幫助學(xué)生整體把握其心理活動(dòng)、語(yǔ)言、動(dòng)作，為下個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)做好鋪墊。其次，學(xué)生根據(jù)興趣選擇喜歡的角色。如果有不同的學(xué)生選擇了同一個(gè)角色，教師要注意協(xié)調(diào)二人關(guān)系，比如推薦新角色并鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)謙讓。如果有的學(xué)生并不想?yún)⒓颖硌莼顒?dòng)，教師要根據(jù)其性格、愛(ài)好為其推薦比較有趣或者語(yǔ)言、動(dòng)作較少的角色，盡量吸引其參與進(jìn)來(lái)。最后，組織學(xué)生表演，并說(shuō)一說(shuō)或?qū)懸粚?xiě)對(duì)角色的理解或者表演感受，引導(dǎo)學(xué)生將感性的表演參與經(jīng)驗(yàn)轉(zhuǎn)化為理性思考。這一環(huán)節(jié)教師可以通過(guò)設(shè)問(wèn)，引導(dǎo)學(xué)生理解個(gè)人、集體、表演活動(dòng)之間的關(guān)系，以豐富學(xué)生表演體驗(yàn)，促使其從新的角度來(lái)對(duì)表演活動(dòng)進(jìn)行理解。

二、生本課堂，培養(yǎng)友誼精神

（一）“探險(xiǎn)”活動(dòng)，感受友誼

小學(xué)課文具備文學(xué)性的同時(shí)，也具備一定的故事性。結(jié)合小學(xué)生對(duì)語(yǔ)文知識(shí)的接受規(guī)律，語(yǔ)文教師可以將德育滲透于課文故事，幫助學(xué)生借助具象的故事情節(jié)，掌握語(yǔ)文知識(shí)、感受文學(xué)熏陶，從而促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)文能力與品德的共同發(fā)展。文學(xué)家進(jìn)行創(chuàng)作的過(guò)程中一定程度上融入了個(gè)人情感，友誼恰恰是個(gè)人情感中不可或缺的部分，自然而然地就產(chǎn)生了大量歌頌友誼的文章。

例如：教學(xué)《紙船和風(fēng)箏》這篇課文時(shí)，讓學(xué)生結(jié)合插圖理解課文內(nèi)容，并展開(kāi)想象續(xù)寫(xiě)課文，能夠讓學(xué)生在快樂(lè)的氛圍中學(xué)到知識(shí)，感受友誼的美好，幫助學(xué)生建立和諧人際關(guān)系。首先，教師可以讓學(xué)生通過(guò)插圖和關(guān)鍵詞推斷大致故事內(nèi)容后再呈現(xiàn)原文讓學(xué)生默讀。如此，就將課文閱讀變成一次“探險(xiǎn)”活動(dòng)，學(xué)生不斷得到線索又不斷面對(duì)新的困難，當(dāng)學(xué)生解決掉所有困難時(shí)，整篇課文的脈絡(luò)也就浮現(xiàn)在眼前。其次，與學(xué)生討論課文故事，幫助學(xué)生進(jìn)一步認(rèn)識(shí)小紙條所折射出的小松鼠對(duì)友人的重視和對(duì)友情的珍視，并提出問(wèn)題讓學(xué)生思考當(dāng)小熊看到一只只紙船向他漂來(lái)時(shí)會(huì)有何舉動(dòng)。最后，引用優(yōu)秀的續(xù)寫(xiě)案例，激發(fā)學(xué)生想象，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)課文進(jìn)行續(xù)寫(xiě)。如果直接讓學(xué)生想象接下來(lái)的故事，對(duì)于低年段的孩子而言是比較困難的，通過(guò)同齡人的寫(xiě)作案例，可以帶給學(xué)生更多啟發(fā)，促使他們進(jìn)一步感受到友誼所帶給人的心靈慰藉。

（二）換位思考，維護(hù)友誼

在不同的立場(chǎng)上，人們很有可能對(duì)事物產(chǎn)生截然不同的看法。初入小學(xué)的學(xué)生，對(duì)社會(huì)活動(dòng)參與較少，而且受到家長(zhǎng)的呵護(hù)，他們受限于智力發(fā)展水平和生活環(huán)境往往會(huì)站在自己的立場(chǎng)看待事物，這也就導(dǎo)致了孩子們之間的關(guān)系既簡(jiǎn)單純粹又難以處理。小學(xué)語(yǔ)文教師要利用學(xué)科之便，幫助學(xué)生學(xué)會(huì)換位思考，促使學(xué)生之間的友誼更加穩(wěn)定，幫助他們更好地參與集體生活中。

例如：教學(xué)《狐貍分奶酪》這篇課文時(shí)，教師不僅要教導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)生字詞、了解公平的含義，更要引導(dǎo)學(xué)生了解斤斤計(jì)較會(huì)令人失去更多，幫助學(xué)生學(xué)會(huì)換位思考，在與人交往中要做到謙讓、公平。首先，教師帶領(lǐng)學(xué)生朗讀課文，幫助學(xué)生熟悉課文內(nèi)容、熟練掌握生字詞的讀音，為分角色朗讀打好基礎(chǔ)。其次，分角色朗讀課文，幫助學(xué)生在具象語(yǔ)文情境中體會(huì)角色心理。教師要將“笑”和兩次“嚷”這三個(gè)情節(jié)單獨(dú)拿出來(lái)與學(xué)生共同討論，“人物”行為背后所蘊(yùn)含的目的、心情，幫助學(xué)生更好地把握角色。再次，換角色朗讀課文，引導(dǎo)學(xué)生理解對(duì)方的感受，幫助學(xué)生換位思考。通過(guò)角色轉(zhuǎn)換，讓學(xué)生站在不同立場(chǎng)看待分奶酪事件與過(guò)程，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)不公平與過(guò)度追求公平不知謙讓給自己和朋友帶來(lái)的損失。最后，教師可以試著讓學(xué)生以不同的處理方式，來(lái)解決奶酪的分配問(wèn)題，啟發(fā)學(xué)生遇到事情要懂得思考、與朋友相處要懂得謙讓，讓奧運(yùn)的友誼精神在小學(xué)生根發(fā)芽。

三、課文為基，培養(yǎng)民族精神

（一）以朗讀促表達(dá)，領(lǐng)悟中華風(fēng)骨

文學(xué)作品是表達(dá)感情的工具，也是思想的載體。在教授學(xué)生語(yǔ)文知識(shí)時(shí)，教師不應(yīng)只是關(guān)注對(duì)課文的講解、對(duì)學(xué)生寫(xiě)作能力的培養(yǎng)，更要對(duì)課文中所蘊(yùn)含的德育元素進(jìn)行闡釋，從而培養(yǎng)學(xué)生的文化自信，培養(yǎng)學(xué)生民族精神。

例如：教學(xué)《梅蘭芳蓄須》這篇課文時(shí)，可以將朗讀教學(xué)與多媒體教學(xué)相結(jié)合，激發(fā)學(xué)生對(duì)落后與發(fā)展的深思，培養(yǎng)他們?yōu)槊褡鍙?fù)興而讀書(shū)的民族精神。首先，教師將課文與現(xiàn)代的影音技術(shù)相結(jié)合，帶領(lǐng)學(xué)生穿越時(shí)空欣賞優(yōu)美的男旦藝術(shù)。這一環(huán)節(jié)，筆者為學(xué)生準(zhǔn)備了梅蘭芳表演的片段和蓄須照片，讓學(xué)生通過(guò)大師遺留下的精彩視頻，遙想其當(dāng)年風(fēng)采、感受蓄須的無(wú)奈和愛(ài)國(guó)深情，引導(dǎo)學(xué)生撫今追昔意識(shí)到落后二字的沉重。其次，組織朗讀比賽，通過(guò)反復(fù)朗讀深化學(xué)生情感。筆者將練習(xí)環(huán)節(jié)放在課下。筆者為學(xué)生錄制朗讀練習(xí)輔導(dǎo)視頻，并讓學(xué)生將自己認(rèn)為效果最好的朗讀錄制下來(lái)分享到班級(jí)群，由學(xué)生自主選出最受歡迎的朗讀者。再次，讓學(xué)生分享朗讀感受和觀后感，激發(fā)學(xué)生對(duì)課文的理性思考，引導(dǎo)學(xué)生思考發(fā)展的意義，培養(yǎng)學(xué)生為民族復(fù)興而努力的歷史使命感。

（二）以問(wèn)題激思考，引發(fā)學(xué)生共情

文學(xué)是民族文化中最具代表性的一種，與人們的情感和生活環(huán)境存在直接聯(lián)系。感染力是一種能夠引發(fā)人類(lèi)相同思想感情的神奇力量，這種力量具有激勵(lì)感情與啟迪智慧的雙重能力。在語(yǔ)文教學(xué)中，教師要關(guān)注學(xué)生與課文的情感溝通，通過(guò)課文中所蘊(yùn)含的情感教育元素激發(fā)學(xué)生情感、啟迪學(xué)生智慧，以個(gè)性化的手段將奧運(yùn)精神滲透到課堂教學(xué)中。

例如：在教學(xué)《為中華之崛起而讀書(shū)》時(shí)，教師要利用信息化教學(xué)，把語(yǔ)文教師的“一言堂”，轉(zhuǎn)變?yōu)閹熒鷾贤ń涣鞯钠脚_(tái)，促進(jìn)師生情感的交流和思想的碰撞，逐步引導(dǎo)學(xué)生深入理解課文情感。首先，教師帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行題解，通過(guò)課文標(biāo)題引導(dǎo)學(xué)生把握課文情感基調(diào)，對(duì)這個(gè)有志者的身份進(jìn)行推測(cè)。其次，學(xué)生默讀課文，整體理解課文內(nèi)容，認(rèn)識(shí)文中主人公。此時(shí)，教師為學(xué)生設(shè)置“文中主人公是誰(shuí)”“他立志的原因”“他又是如何向著自己的志向努力的，你都知道他的哪些故事”等導(dǎo)讀問(wèn)題，幫助學(xué)生清晰閱讀思路。接著，師生討論“中華不振”的內(nèi)涵，并結(jié)合實(shí)際生活聊一聊中華崛起之路上都取得了哪些成績(jī)。小學(xué)生人生閱歷有限，教師要引導(dǎo)學(xué)生從自己的衣食住行入手，以小見(jiàn)大地分析我國(guó)所取得的成就。當(dāng)學(xué)生提出觀點(diǎn)時(shí)，教師結(jié)合新媒體圖片或者自身經(jīng)歷，引導(dǎo)學(xué)生深化思想，幫助學(xué)生深刻感受祖國(guó)的日新月異，激發(fā)學(xué)生對(duì)中華振興的自信心。最后，教師通過(guò)周恩來(lái)的故事，啟發(fā)學(xué)生立足于發(fā)展現(xiàn)狀和需求，盡自己所能為中華崛起盡一份力量。對(duì)于個(gè)體而言，中華崛起是一個(gè)極其偉大的目標(biāo)，容易點(diǎn)燃小學(xué)生的激情，同時(shí)這種激情也容易消失，這是因?yàn)樗麄儗?duì)這個(gè)問(wèn)題的理解比較空泛。教師要引導(dǎo)學(xué)生從小處著眼，為中華崛起作貢獻(xiàn)，比如學(xué)習(xí)奧運(yùn)小運(yùn)動(dòng)員全紅嬋，培養(yǎng)自己的優(yōu)勢(shì)能力，以自己特有的方式為中華崛起而努力。

四、結(jié)語(yǔ)

總而言之，為國(guó)爭(zhēng)光的運(yùn)動(dòng)健兒將中華民族對(duì)集體精神、友誼精神、民族精神的理解展示給全世界，是小學(xué)生學(xué)習(xí)的榜樣。在日常教學(xué)中，小學(xué)語(yǔ)文教師可以將集體精神、友誼精神、民族精神培育滲透到教學(xué)設(shè)計(jì)中，以語(yǔ)文教師特有的方式，將奧運(yùn)精神帶進(jìn)小學(xué)校園，促進(jìn)學(xué)生能力與品德的全面發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]劉峣，鄭軼，李碩.全紅嬋：小荷尖角 豆蔻折桂[N].人民日?qǐng)?bào)海外版，2021-08-06（005）.

[2]周子云.如何在小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)中滲透德育教育的研究[J].當(dāng)代家庭教育，2021（03）：160-161.

[3]成永紅.德育教育在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的滲透研究[J].課外語(yǔ)文，2021（01）：52-53.