洪新偉 秦峰

摘要：當前，新工科建設(shè)是我國高等教育的重要改革內(nèi)容，其主要內(nèi)涵是以社會對人才的需求為基本導(dǎo)向，打造能夠提升人才培養(yǎng)質(zhì)量的教學模式。為此，在全新的時代背景下，高校機械專業(yè)教師需要從實際出發(fā)，視培養(yǎng)能力多元、把握基礎(chǔ)知識、具備職業(yè)素養(yǎng)的人才為基本目標，為社會培養(yǎng)更多現(xiàn)代化高素質(zhì)人才。本文就新工科背景下高校工程訓(xùn)練人才培養(yǎng)模式進行探究，并圍繞人才培養(yǎng)方案落實、課程體系重構(gòu)等角度提出有效措施，希望對教師的教學改革提供參考。

關(guān)鍵詞：新工科背景;高校工程訓(xùn)練;創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式;探索

新時期，教育部提出了新工科建設(shè)目標，全力探索符合我國現(xiàn)狀的工程教育模式，這是促進我國工程教育改革深化、順應(yīng)工程教育形式的關(guān)鍵舉措。但在相應(yīng)的引入以及落實中，還存在一些限制性因素，這導(dǎo)致既定的人才培養(yǎng)目標難以實現(xiàn)。為此，專業(yè)教師以及高校需結(jié)合學生需求，從多角度入手打造符合學生能力發(fā)展、利于推動工程教育改革的人才培養(yǎng)模式。

一、以學生為中心，豐富教學內(nèi)容

第一，打造“生本”培養(yǎng)機制。圍繞學生之間的差異，并結(jié)合他們的實際需求落實因材施教，為其定制個性化培養(yǎng)理念，實現(xiàn)個性化培養(yǎng)。同時，還需要實施大類招生培養(yǎng)計劃，大一年級大類培養(yǎng)，使學生掌握更多與新工科學科相關(guān)的知識，幫助學生提前做好職業(yè)規(guī)劃;對高年級學生實施分類培養(yǎng)，為學生提供更多的自主發(fā)展空間。第二，明確學生能力發(fā)展目標。在新工科背景下，高校學生不僅需要具備較強的專業(yè)能力以及基礎(chǔ)知識儲備，同時也需要具有較強的創(chuàng)新能力以及職業(yè)素養(yǎng)，從而適應(yīng)崗位需求，順應(yīng)時代發(fā)展。為進一步實現(xiàn)學生能力發(fā)展的目標，高?？梢月?lián)合相關(guān)企業(yè)，為學生提供發(fā)展自我能力的平臺。在企業(yè)的選擇上，要選擇整體條件優(yōu)越、育人資源豐厚、有一定社會影響力的企業(yè)，保證學生的實踐學習環(huán)境。不僅如此，通過邀請企業(yè)生產(chǎn)專家，讓其與教師共同商議全新教學內(nèi)容以及課程體系，并圍繞人才培養(yǎng)目標制定人才培養(yǎng)方案。同時，教學內(nèi)容的選擇也需要考慮以下幾點。首先，教學內(nèi)容需要符合市場定位。結(jié)合工程訓(xùn)練目標，專業(yè)教師在掌握相關(guān)崗位對人才能力需求的基礎(chǔ)上，深入分析人才發(fā)展需求，從而掌握專業(yè)的就業(yè)、創(chuàng)業(yè)要素，并將這些內(nèi)容落實于實踐、理論教學過程，引導(dǎo)學生掌握與實際生產(chǎn)相符的教學內(nèi)容。其次，借鑒其他學校優(yōu)秀、成功的案例。職業(yè)教育需要具備其自身的特色，為此專業(yè)教師可以與其他學校教師進行交流，分析學校所引入的教學內(nèi)容，并在其基礎(chǔ)上進行延伸，促使學生多元素養(yǎng)、職業(yè)技能的發(fā)展，借助順應(yīng)社會發(fā)展的教學內(nèi)容提升人才培養(yǎng)質(zhì)量。

二、創(chuàng)新人才培養(yǎng)方式

首先，在新工科背景下始終把握“走出去，請進來”的模式，實現(xiàn)專業(yè)與社會發(fā)展需求之間的銜接，打造面向產(chǎn)業(yè)發(fā)展的人才培養(yǎng)方案調(diào)整機制，精確掌握新經(jīng)濟發(fā)展對工程科技人才的需求，明確新工科人才培養(yǎng)規(guī)格。同時，高校也需要側(cè)重創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，促使學生多元素養(yǎng)以及能力的發(fā)展。其次，打造學生自學體系。全新教學體系的構(gòu)建需要符合新工科背景的內(nèi)涵，幫助學生在掌握專業(yè)知識、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)知識的過程中實現(xiàn)自我素養(yǎng)以及能力的發(fā)展。圍繞學生這一直接訴求，可以選擇任務(wù)驅(qū)動、混合教學體系。以混合教學法為例，一方面，教師需要將教學內(nèi)容整合、篩選，之后將其上傳學校線上教學網(wǎng)站，讓學生自主預(yù)習，并結(jié)合平臺的記錄功能將學生的學習情況以及存在疑惑進行整合，從而掌握學生的學習難點，明確本節(jié)課的教學目標以及大致走向。另一方面，在基本把握學生學習難點之后，教師在課堂上可以選擇項目教學法，通過設(shè)置與實踐、理論相關(guān)的項目，讓學生借助合作進行探究，這樣有助于學生自主意識以及創(chuàng)新能力的發(fā)展，雙高建設(shè)的目標也初步實現(xiàn)。不僅如此，重視學生參與過程的自主學習模式為教師后期的教學評價提供必要參考，利于教學方向的調(diào)整以及教學內(nèi)容的完善。

三、重構(gòu)新工科背景下的課程體系

在新工科背景下，高校機械專業(yè)教師圍繞“課程+活動”這一基本理念，在現(xiàn)有的課程基礎(chǔ)上進行創(chuàng)新，融入工程訓(xùn)練。首先，在聯(lián)合企業(yè)的基礎(chǔ)上，專業(yè)教師以及其專家共同參與課程體系的完善過程。通過雙方協(xié)商、調(diào)整，最終將校企聯(lián)合課程體系落實于實踐，結(jié)合企業(yè)的用人標準開展有效的教學活動。其次，將新工科要求融入到考試制度中，并實施導(dǎo)師制人才培養(yǎng)模式，之后結(jié)合學生的競賽成績、活動參與情況對其進行評價，培養(yǎng)學生新時期的工程人意識，助力學生多元發(fā)展。

四、結(jié)語

綜上所述，高校順應(yīng)時代發(fā)展，在新工科背景下探索高校工程訓(xùn)練創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式，有利于推動高校發(fā)展，為社會相關(guān)崗位培養(yǎng)更多現(xiàn)代化建設(shè)人才。為此，立足全新教育時代，高校以及專業(yè)教師應(yīng)轉(zhuǎn)變育人思想，幫助學生實現(xiàn)自我能力以及素養(yǎng)的雙重發(fā)展。

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