孫英

摘要：隨著教育的不斷變革，學前教學在我國的教育體系中逐漸被重視起來，在進入幼兒園之前，幼兒都是處于一個需要父母的階段，而進入幼兒園則需要幼兒學會生活上的獨立，能夠自主完成穿衣、吃飯、睡覺等活動，而且幼兒園也為幼兒的社會交往活動提供背景，提高幼兒適應(yīng)社會的能力。那么如何讓農(nóng)村幼兒園的教育體系更好地運轉(zhuǎn)起來呢？這需要業(yè)務(wù)園長對幼兒園的整體教育活動有一個合理的管理體系，讓幼兒在一個合理有序的氛圍中成長。

關(guān)鍵詞：幼兒園;管理教學;內(nèi)在因素

管理教育是指管理者通過組織協(xié)調(diào)教師隊伍，實現(xiàn)人力、物力、財力的合理分配，結(jié)合教育內(nèi)部各種有效條件，更高效率地實現(xiàn)教育管理目的。業(yè)務(wù)園長作為幼兒園的業(yè)務(wù)管理者，在教育教學、教育科研、對內(nèi)考察、對外接待等方面都有相應(yīng)的職責，作為一名優(yōu)秀的業(yè)務(wù)園長，需要認真對待幼兒教育活動中出現(xiàn)的問題，并能夠及時處理問題，有效與幼兒家長進行溝通，轉(zhuǎn)變家長小學化的幼兒教育理念，對留守兒童有更多的關(guān)照，讓幼兒獲得更健康全面的發(fā)展，

一、幼兒園管理教學的現(xiàn)狀分析

當前的幼兒教育模式和以往的教育模式相比有很大的改進，但是在管理教學層面依舊存在著大大小小的問題，影響幼兒管理教育的因素主要有四個方面：

第一，管理模式單一。管理者根據(jù)幼兒的身心成長特征制定有利于幼兒的吃飯、睡覺、活動、起床時間，幼兒每天都根據(jù)這個模式來生活，就連在教學活動開始時，老師要說的話幼兒都能記住，這樣的教育方式對于幼兒來說未免會覺得單一，而且按部就班的教育也不利于幼兒的進步。

第二，師資力量薄弱。在幼兒啟蒙教育中，教師的素質(zhì)水平時刻影響著幼兒各方面的成長狀況，幼兒的模仿學習能力是很強的，但是由于多數(shù)大學生認為學前教育專業(yè)沒有發(fā)展前景，導致專業(yè)的學前教育者越來越少，城市的學前教師都比較短缺，就更不用說偏遠的小山村，工資低、教育環(huán)境艱苦、資源缺乏等都可以成為農(nóng)村幼兒園引進優(yōu)秀教師資源的絆腳石。

第三，受家長固化思維的影響。就當前而言，大部分農(nóng)村幼兒園的兒童都屬于留守兒童，一部分是直接住在幼兒園里，而一部分則是由家中老人照看，老人的教育理念很頑固也很單一，他們認為去幼兒園是要學習知識的，對幼兒的心理健康、成長狀態(tài)等問題不重視，這就導致很多教育活動無法展開，業(yè)務(wù)園長的溝通方面也會很困難。

第四，忽視對管理效果的反饋。不管是教育活動還是管理情況都應(yīng)該及時給出反饋，這樣才能更好地找到幼兒管理教育中出現(xiàn)的問題，并能夠及時解決這些問題。而調(diào)查顯示，當前的很多幼兒教育管理者都不重視管理效果的評價，忽略了結(jié)果反饋的重要性。

二、幼兒園管理教學的具體策略

業(yè)務(wù)園長的工作主要包括四個方面，下面從工作內(nèi)容上分析有效的管理策略：

（一）教育教學

在教育教學中，業(yè)務(wù)園長主要負責制定全面的教育體系，通過判斷教育內(nèi)容為教育工作者分配合理的教育工作，帶領(lǐng)各年齡階段的管理教師選擇有效的教育目標、教育計劃等，注意分析幼兒的成長狀況以及幼兒教育者的教育經(jīng)驗，在幼兒園的環(huán)境設(shè)置中，業(yè)務(wù)園長要對園內(nèi)設(shè)施有一個合理的規(guī)劃，在各個區(qū)域都有明顯的界定，創(chuàng)建一個安全健康的成長環(huán)境;在幼兒用書的選擇上，選擇有益于幼兒成長的書本，并及時更換書籍，添置玩具、器材等，讓幼兒能夠獲得更多的知識內(nèi)容，豐富幼兒的想象素材。

（二）教育科研

業(yè)務(wù)園長在教育科研中主要負責組織科研活動的進行，分析幼兒教育活動中存在的問題與不足，并及時修改教研方案，確保教研、教育活動能夠順利展開。其次，業(yè)務(wù)園長還需要組織幼兒教育工作者以及課題研究人員進行學習與培訓，掌握每一位幼兒教育者的基本狀況，避免因為失誤導致幼兒不能接受到很好的教育。最后，業(yè)務(wù)園長還需要對每年參加課題教案的整理，有序地調(diào)節(jié)各項教育活動的進行，對各項活動都進行評價總結(jié)，協(xié)助下一次教研活動的改進。

（三）對內(nèi)考察

在幼兒園中，業(yè)務(wù)園長需要定期對各項工作人員進行考察，通過考察發(fā)現(xiàn)管理中出現(xiàn)的問題，然后才能及時改正。對幼兒園的每個班級都進行定期的評估，既包括幼兒的學習情況、思想狀況，也包括教師的工作情況，為此，業(yè)務(wù)園長需要分配一定的時間參與到班級教育活動中，以更好地進行考察。通過設(shè)置意見反饋箱，收集教師和家長的反饋意見，可以幫助管理者更好地總結(jié)考察報告。

（四）對外接待

當幼兒園組織各種活動時，業(yè)務(wù)園長要負責好接待工作，對上級領(lǐng)導如此，對幼兒家長也是如此。與外界取得溝通聯(lián)系，負責安排鄉(xiāng)村教師到發(fā)展較快的地方學習，提高他們的業(yè)務(wù)能力，提高管理效率。在農(nóng)村幼兒園中，還要注意自身或者安排教育者到幼兒家中了解情況，以便及時掌握幼兒的心理健康狀態(tài)。

三、結(jié)語

總之，幼兒管理教學可以很好地提高幼兒教育的質(zhì)量，有利于促進幼兒良好習慣的養(yǎng)成，有利于為幼兒營造一個健康快樂的成長氛圍，同時也有利于建立家園之間的溝通橋梁，改變家長固化的教育理念。家長和幼兒教師應(yīng)共同努力，為農(nóng)村孩子打造一個健康快樂的成長氛圍，縮小城鄉(xiāng)教育差距。

參考文獻：

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