謝杏娥

摘要：近年來，國家教育部一直明確要求小學(xué)階段少布置書面作業(yè)，甚至不布置書面作業(yè)，與其相對立的“非書面作業(yè)”得到大家的贊同、認(rèn)可，我們從內(nèi)容上、形式上、類別上的多元化設(shè)計，既豐富了作業(yè)的內(nèi)涵，又使課堂學(xué)習(xí)得到一個有效的延伸，使之成為學(xué)生課外學(xué)習(xí)的重要手段。

關(guān)鍵詞： 多元化設(shè)計 ? ?非書面作業(yè)

為了減輕學(xué)生的學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，近年來，教師在布置作業(yè)時越來越重視“非書面數(shù)學(xué)作業(yè)”，他們的設(shè)計五花八門，有手工作業(yè)，有口頭作業(yè)，有閱讀作業(yè)，有實踐作業(yè)等等，這些作業(yè)沒有統(tǒng)一的要求、靈活多變，布置作業(yè)過程中，也存在“隨手拈來”、“隨心所欲”的現(xiàn)象，怎樣合理布置“非書面的數(shù)學(xué)作業(yè)”呢？我們從內(nèi)容的生活化，形式的多樣化，類別的多元化來談?wù)勗O(shè)計“非書面數(shù)學(xué)作業(yè)”的策略。

注重內(nèi)容的生活化

小學(xué)數(shù)學(xué)知識看起來相對簡單，但它的內(nèi)容很豐富，既來源于我們的生活，又應(yīng)用于我們的生活，與我們的生活息息相關(guān)，與其他科目也存在諸多的聯(lián)系，教師要善于從學(xué)生身邊熟悉的生活情境出發(fā)，深入挖掘教材中所蘊(yùn)含的生活實踐素材去設(shè)計“非書面”的數(shù)學(xué)作業(yè)，使我們的作業(yè)來源于生活，服務(wù)于生活。

1.問題生活化。小學(xué)數(shù)學(xué)與現(xiàn)實生活密切聯(lián)系在一起，在設(shè)計“非書面作業(yè)”的內(nèi)容上，我們可以多注重我們的生活實踐，從教學(xué)內(nèi)容上多挖掘與生活相關(guān)的問題，使我們的數(shù)學(xué)作業(yè)來源于生活，植根于生活，又運用于生活。如：小學(xué)一年在學(xué)習(xí)《人民幣》的認(rèn)識后，我們可以布置學(xué)生到超市體驗一次購物的活動，學(xué)生購物過程中，將課堂所學(xué)的人民幣的認(rèn)識、商品的價格、人民幣的簡單計算等知識都運用到生活中，學(xué)生通過聲臨其境來獲取真實感受，理解數(shù)學(xué)。

2.知識應(yīng)用化。學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識的一個方面是為了解決生活中問題，教師在設(shè)計“非書面作業(yè)”時，要把數(shù)學(xué)知識與生活實踐的應(yīng)用結(jié)合起來，將我們的數(shù)學(xué)知識運用到生活中，更好地為我們的生活服務(wù)。

3.作業(yè)綜合化。數(shù)學(xué)除了與我們的生活息息相關(guān)外，與其他科目也存在諸多的聯(lián)系，如體育課上算跑步的時間，科學(xué)課上材料的配制方面，美術(shù)課上圖片的比例方面都跟數(shù)學(xué)有聯(lián)系。我們在設(shè)計“非書面”的數(shù)學(xué)作業(yè)時可以整合其他各學(xué)科的知識以及學(xué)校與區(qū)域的特色資源等方面綜合設(shè)計，引導(dǎo)學(xué)生從數(shù)學(xué)課堂走出來，綜合各學(xué)科解決問題。

注重形式的多元化

當(dāng)前，“互聯(lián)網(wǎng)+”模式在社會生活各個方面被廣泛應(yīng)用，而“互聯(lián)網(wǎng)+”與小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)進(jìn)行充分融合是很有必要的，因此，創(chuàng)新設(shè)計小學(xué)數(shù)學(xué)“非書面”作業(yè)模式，我們可以從學(xué)生的年齡特征、生活經(jīng)驗出發(fā)，結(jié)合“互聯(lián)網(wǎng)+”的優(yōu)勢，多元化設(shè)計具有童趣性、親切性、探討性、開放性的數(shù)學(xué)作業(yè)，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生成為一個學(xué)習(xí)熱情者和主動者。

1.視聽賞析作業(yè)?，F(xiàn)在網(wǎng)上有很多有關(guān)數(shù)學(xué)小知識的小視頻，如數(shù)學(xué)科教片、名題賞析、數(shù)學(xué)家人物的介紹、數(shù)學(xué)生活習(xí)題講析等等，很值得推薦給我們的學(xué)生觀看，教師可以結(jié)合授課的內(nèi)容，提前推薦學(xué)生觀看有關(guān)的小視頻，同時創(chuàng)設(shè)問題情況，讓學(xué)生帶著問題去思考、預(yù)習(xí)新課的內(nèi)容;也可以在課后布置觀看相關(guān)延伸的數(shù)學(xué)知識，這樣可以拓展學(xué)生的數(shù)學(xué)知識面，也可以提高學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)。

2.口頭作業(yè)?？陬^作業(yè)大多數(shù)比較適合低年級的學(xué)生，這類作業(yè)主要是形式多樣的背誦、各種算理算法的表述、解決思路的梳理等，讓學(xué)生通過微信群、釘釘群、一起作業(yè)網(wǎng)等形式提交口頭作業(yè)，這樣來訓(xùn)練學(xué)生的數(shù)學(xué)表達(dá)能力。

3.游戲作業(yè)。小學(xué)生都比較好玩，把“非書面作業(yè)”設(shè)計成游戲闖關(guān)練習(xí)，可以提高他們的興趣，讓學(xué)生在玩中學(xué)，學(xué)中玩。例如：教師可以利用本地區(qū)開展的巧算24點、玩撲克牌算加減法、網(wǎng)上的四宮格、六宮格、九宮格的數(shù)獨游戲來設(shè)計闖關(guān)的練習(xí)，以訓(xùn)練學(xué)生的口算能力，推算能力。

4、合作作業(yè)。對于難度比較大或社會實踐性要求高的作業(yè)，需要同學(xué)間互相合作完成。如調(diào)查作業(yè)，小課題探究作業(yè)，需要學(xué)生小組合作，利用周末的時間外出調(diào)查，網(wǎng)上收集數(shù)據(jù)完成的作業(yè)，這樣既可以訓(xùn)練學(xué)生之間的合作能力，又能訓(xùn)練學(xué)生的社會實踐能力。

注重類別的多元化

在學(xué)習(xí)過程中，為了讓每個學(xué)生都能有所收獲，需要教師分層設(shè)計不同類別作業(yè)，由他們根據(jù)自己實際的學(xué)習(xí)喜好、學(xué)業(yè)的水平等方面，選擇適合自己的作業(yè)，從而使不同的層次的學(xué)生得到不同的發(fā)展與進(jìn)步。

1.可選擇的作業(yè)

教師可以在一節(jié)新課授課后或一個知識點授課后，設(shè)計不同的作業(yè)類型，給學(xué)生自主選擇，學(xué)生對自主選擇的作業(yè)有濃厚的興趣，學(xué)習(xí)的動力足，作業(yè)的質(zhì)量自然就會提高，也利于學(xué)生個性的發(fā)展。

分層作業(yè)

教師可以根據(jù)本班學(xué)生的實際情況，個別差異，知識點的難易程度等各方面的差異去考慮，設(shè)計不同層次的作業(yè)，讓學(xué)生自主選擇適合自己的作業(yè)來完成，這樣的作業(yè)滿足了不同學(xué)生的需求，使不同的個體得到不同的收獲、進(jìn)步。

“非書面作業(yè)”雖然不能代替所有的數(shù)學(xué)作業(yè)，但內(nèi)容豐富、形式多樣、類別可選，深受學(xué)生的喜歡，有利于學(xué)生的學(xué)習(xí)，數(shù)學(xué)能力的提高，因此在設(shè)計上需要我們花心思：結(jié)合生活實際去設(shè)計，讓我們的數(shù)學(xué)作業(yè)更具“生活味”;結(jié)合“互聯(lián)網(wǎng)+”來設(shè)計，讓我們的數(shù)學(xué)作業(yè)更具趣味性;結(jié)合學(xué)生的個別差異去設(shè)計，讓我們的數(shù)學(xué)作業(yè)更具個性化。

參考文獻(xiàn)：

《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)解讀》 ? 北京師范大學(xué)出版社

《互聯(lián)網(wǎng)背景下的小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)優(yōu)化策略研究》 中國論文網(wǎng)