陸靜燕

自主點心環(huán)節(jié)是幼兒園日常生活中的一個重要環(huán)節(jié)，是幼兒養(yǎng)成良好生活習慣的重要途徑。根據課程游戲化的精神，打破傳統集中式、固定式、單一式的模式，通過把集體點心變?yōu)樽灾鼽c心、把教師主導變?yōu)橛變褐鲗?、把單一點心變?yōu)槎鄻狱c心三個步驟來實現自主的轉變，從而實現點心環(huán)節(jié)的優(yōu)化?，F在“自主”已成為兒童學習和生活的一個關鍵因素，在此基礎上，我們圍繞點心問題進行探究和實踐，給予更多可能性，使孩子們可以在生活中學習并愉快的成長。

自主點心環(huán)境，主動且舒適

自主點心的環(huán)境創(chuàng)設是我們打破集體點心環(huán)節(jié)的第一步，同時也是培養(yǎng)幼兒自主性的前提。創(chuàng)設時，我們首先想到的是與幼兒一起討論：如何為點心區(qū)取名字、放幾張點心桌、怎樣布置環(huán)境...…孩子們想到了：需要有漂亮的餐桌、餐盤;來點音樂;給點提示牌……根據設想，我們一起共同收集材料，因是孩子自己提出的，故在收集材料時顯得尤為主動。隨著材料陸陸續(xù)續(xù)地收集完畢，我們一起選定區(qū)域、擺放桌子，嘗試了好幾個地方，但都不太合適，孩子們說會影響他們晨間游戲，所以第一次嘗試失敗了。根據出現的問題，再重新討論，再選擇合適的位置，嘗試多次后終于找到了最佳擺放位置，這樣不僅坐得舒服，還能擺下所有的小椅子，孩子們將自己收集的桌布鋪在桌子上，帶來的綠植擺在窗邊……

除此，那還需要什么呢？教師提出：自主點心是怎么樣的呢？孩子們根據已有經驗，大膽想象，勇敢表達想法，有的說“要洗手”，有的喊“可以選不一樣的點心”，有的還說“要把垃圾扔掉”……教師拋出問題，孩子解決問題，緊接著想法就張貼在墻上，變成了我們的自主點心流程圖。自主點心試行了兩三天，孩子們出現新問題：吃點心時人太多了怎么辦？我能選多少餅干？我們再一次集中，用心傾聽孩子心聲，一起制定了點心規(guī)則，稚嫩的筆觸下是孩子智慧的合集，孩子們將制定規(guī)則又貼在了墻面上，我負責遞規(guī)則卡片，你負責撕雙面膠，最后通過小花點綴，顯得格外顯眼。

來園后的餐點時間，三兩好友隨意地坐在點心桌旁，耳邊旋繞著悠揚的音樂旋律，細細品味著自己的一份點心，放松著自己的份心情，那樣舒適又愜意，怎么會不喜歡呢？讓孩子們一起主動參與點心區(qū)的環(huán)境布置，不僅有利于孩子珍惜勞動成果，無意中也提高了他們用點的興趣。

二、自主點心管理，有序且愉悅

陳鶴琴提出"凡兒童自己能夠做的，應當讓他自己做"。行知先生也指出"全部的課程包括全部的生活，一切課程都是生活，一切生活都是課程"。我們經常看到這樣的情況。點心前，所有的孩子一起去洗手，然后靜靜地等待保育員分發(fā)點心，每個小朋友分到的點心都是一樣的。拿到點心后，有的孩子安靜用餐，有的孩子注意力不集中，東張西望;有的雖然在喝，但慢吞吞的，一直沒喝完。究其原因，其實是我們破壞了孩子們的獨立性，他們別無選擇，只能被動地等待。但自從我們試行自主點心以來，孩子們就變得自主起來。

時間管理，更有序

《綱要》中指出：要提供自由活動的機會，支持幼兒自主地選擇和計劃活動，并鼓勵他們認真努力地完成任務。我們將點心時間也納入了幼兒自主活動時間，幼兒來園后可以根據自己的需要，自主選擇先吃點心或先進行游戲。我們組織幼兒進行討論：如何安排時間？怎樣才能保持一個有序的環(huán)境？在討論中，幼兒紛紛發(fā)表看法：有的說：“很多小朋友都去喝牛奶了，那我就去玩一會游戲，等空一點的時候再來?！薄瓉睃c心活動中要學會觀察、學會等待;有的說：如果早飯吃得多，那就晚點喝?！薄灾鼽c心也要根據自己的實際情況而定;有的說：“看點心區(qū)有空位，就可以去。”—— 原來邊玩還要邊觀察，自主點心時要做個有心人，童言童語卻滲透教育的契機，原來孩子的學習是潛移默化的。

我們自主點心時間是從來園后開始，體鍛前結束，是伴隨著晨間游戲進行的。但有的孩子還是會因為沉浸游戲而忘記自主用點，那么如何提醒他們呢？我們通過商議，決定用孩子們喜愛的音樂作為提示。點心開始時，播放第一段音樂，告訴孩子們：我們的自主點心開始啦，可以去點心區(qū)咯！點心時間結束，就播放第二段音樂，提醒孩子：時間馬上要結束，還沒吃的要抓緊時間，我們要準備出去鍛煉啦！

活動管理，更愉悅

自主點心活動的試行意味著點心活動與晨間游戲相結合，也意味著孩子的活動更豐富、角色更多彩。首先值日生能有效地培養(yǎng)幼兒為集體服務的意識和良好的勞動習慣，自主點心時間到了，兩個值日生自主討論，決定分工，剛開始，還是需要保育員的幫助，到后來，我們發(fā)現孩子們可以漸漸勝任這份工作，值日生的工作讓孩子學會主動幫助同伴的同時也能學會一些簡單的勞動技能。

我們知道任何活動的持續(xù)開展都需要有個評價環(huán)節(jié)，這樣才能讓活動更好地開展下去。所以在點心環(huán)節(jié)的最后一步是記錄點評，孩子們都有自己親手制作的點心記錄單，用點后，他們在記錄單上通過自己的方式來記錄自己的點心、點心數量及用點時間，可能是記錄數字，可能是繪畫餅干，我們支持孩子的個性化記錄。另外孩子們還可以定期對值日生做出評價，對他們認為表現好、服務滿意的值日生獎勵小紅花，幫助自己及同伴對值日生工作有更好的認識。他們由被動的接受管理到主動的自我管理，這體現著幼兒各項能力的提高，綜合素質的提升。

我們的自主點心從“點”開始，探索重點，捕捉關鍵點，關注細節(jié)，深入內心，關注孩子的發(fā)展重心。在今后的日常生活中，我們也會不斷調整、改進自主點心活動，更好地提高幼兒的自理能力，培養(yǎng)幼兒良好的生活與衛(wèi)生習慣，真正做到讓幼兒在“生活”中去學會生活，促進幼兒多領域的學習與發(fā)展。