曹艷嬌

摘要：自學能力是小學生在小學階段必不可少的一項能力，小學時期是小學生智力素質(zhì)形成和發(fā)展的重要階段。學生擁有較強的語文自學能力，對于其他科目的學習和在日常生活中遇到的問題都有很重要的提升和幫助。因此，小學語文教師要重視培養(yǎng)學生的語文自學能力，并且要找尋正確的方法，既可以鍛煉學生自學能力，又能夠讓學生在生活中學會自律。

關(guān)鍵詞：小學生;語文;自學能力

培養(yǎng)學生興趣，引領(lǐng)學生自學

我國古代著名教育家孔子曾說“知之者不如好之者，好之者不如樂之者”，這就說明興趣是學生學習的主要能源。小學語文教師在課上教學時，要使用富有新意的教學形式，不同形式和豐富的教學手段，引起學生對課堂學習的感染力和興趣。在進行課外活動時，利用豐富的課外教學活動，打開學生的學習視角，讓學生的學習興趣得到培養(yǎng)，帶領(lǐng)學生自覺的進行語文知識的學習。因為，學生在課上學習的時間是固定不變的，有效的利用課外時間，多多開展一些有趣豐富的體驗活動，可以引起學生極大的學習興趣，引領(lǐng)學生進行自主學習。

例如，筆者在進行課程講解時，常常會結(jié)合多媒體課件，將一些課程相關(guān)的圖片、視頻或者音樂等結(jié)合課本的知識給學生進行講解，一方面可以使文章講解的更加直觀、生動有趣，另一方面容易引起學生的好奇心，學生更加愿意學習，有效提升了學生學習的效率。此外，筆者還會在課外活動中，舉辦一些競爭類的語文知識小游戲，如成語接龍、趣味故事會等，通過這些小游戲，既可以讓學生積極參與游戲的快樂，也可以讓讓學生了解更多的課外故事以及更多的成語。

營造學習氛圍，促使學生自學

一個良好的學習氛圍，對學生的學習可以產(chǎn)生潛移默化的積極影響。因此教師在教學的過程中，要注重教學的質(zhì)量和水平，為學生創(chuàng)造優(yōu)秀的符合語文教學實踐的教學情境。正確把握和合理的利用語文課堂上的每一分鐘，讓學生一種積極奮進的學習環(huán)境中，無形的得到感染，這種感染力在不知不覺促使學生學習，引發(fā)學生無限學習的熱情，促使學生產(chǎn)生自學的熱情，有效提高學生對學習對生活的積極表達。

例如，筆者在教學的過程中，多數(shù)是以朋友的身份跟學生相處，學生在課堂上也會跟筆者積極的展開互動。筆者會用真誠的眼神注視學生，幫助學生解決課上所遇到的問題，對于學生思考和問題的解決，筆者也會及時給出相應(yīng)的鼓勵和贊許，為學生營造一個溫馨和諧的學習環(huán)境。學生在這種環(huán)境的影響下，也會積極主動的進行學習，在課堂活動中也會勇敢發(fā)言，把自己當做課堂上的主體，不在將學習當做自己的負擔，在這種環(huán)境的影響下，使全班的自學能力得到一個良性的循環(huán)。

教授正確方法，幫助學生自學

讓學生養(yǎng)成語文自主學習的能力，并不是語文教師全程都不管學生，一切學習和實踐活動都讓學生自己安排、自己做主。教授學生正確的自主學習方法，是小學生語文自學能力培養(yǎng)的關(guān)鍵。如果教師不管學習內(nèi)容的難易程度，也不管學生的接受程度及具體的學習狀況，就讓學生自己制定學習目標，那么學生也不知從何學起，無從下手。這樣的自學習慣也會降低學生的學習興趣，不能帶來對應(yīng)的學習效果。因此，教師要引導和幫助學生一起制定一個適合自己的自學計劃，兩者都參與其中，學生能夠參與到自己的學習計劃之中，學生會感受到輕松，能夠真正達到自學的效果。

例如，在學習《四季之美》這篇文章時，為了培養(yǎng)學生的自主學習能力。首先，筆者讓學生對于這篇文章進行了預習，讓學生自己先朗讀課文，對于文章中不認識的字詞，自己圈出來備注好。通讀全文后了解文章主要講述的是什么內(nèi)容，對于這篇文章有一個大概的感受。其次在正式上課時，教師對學生的課前預習有一個初步的檢查。然后，跟學生講解一下自主學習的幾個步驟，初讀課文-了解文章意思-精讀課文-問題擴展。這樣一步一步的養(yǎng)成自己學習的習慣。對于不同類型的文章，筆者給學生講述不同的自學步驟，讓學生在一次次的體驗中，掌握自學的方法和習慣，逐步培養(yǎng)自己的自學能力。

養(yǎng)成學習習慣，提升自學能力

學生的學習習慣，對于自學能力的養(yǎng)成有很重要的影響。首先，小學生的自我控制能力比較弱，養(yǎng)成良好的閱讀習慣對學生的自學能力培養(yǎng)是有很大作用的。其次，語文教師布置的課后作業(yè)，學生一定要認真的完成并且字要寫的工整。最后，學生在課文朗讀時也要認真大聲的朗讀，課后練習要踏實嚴謹?shù)耐瓿伞＿@些學習的方方面面的掌握和完成，不僅可以檢驗學生掌握的知識情況和對語文知識的理解程度有很大的影響，還可以激發(fā)學生的學習熱情，培養(yǎng)學生自覺學習的動力。

例如，筆者對于學生的作業(yè)要求，一定要獨立完成，有錯誤沒有關(guān)系但是作業(yè)要認真的完成，作業(yè)要及時的上交，杜絕抄襲的情況。筆者也會設(shè)置一些有趣有創(chuàng)造性的作業(yè)，更加的吸引學生，讓學生能夠更加主動的去完成作業(yè)。對于學生獨自不能解決的問題，筆者也會進行小組合作的形式，讓學生進行合作學習，共同完成作業(yè)。一方面有利于培養(yǎng)學生的合作能力，另一方面通過不同學生的看法，擴展學生的思維能力，讓學生能夠?qū)W習到更多的解決方法，提升自己的自學能力。

總而言之，小學生語文自學能力不是一天兩天就可以得到有效的培養(yǎng)的，需要長期的堅持和積累。因此，小學語文教師，對小學生進行語文自學能力培養(yǎng)時，要有一定的耐心，尊重學生的感受和想法，制定符合實際的教學方法，正確引導學生逐步養(yǎng)成語文自學的習慣和能力，增強學生的自主學習能力。

參考文獻：

李梓明.淺談小學生語文自學能力的培養(yǎng)[J].試題與研究，2021（16）：55-56.

海鵬.試談如何培養(yǎng)小學生的語文自學能力[J].新課程，2020（47）：173.