吳艷敏

摘要：受傳統(tǒng)英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程、農(nóng)村地區(qū)英語(yǔ)教學(xué)環(huán)境等因素的影響，英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)成為了中職英語(yǔ)教學(xué)中的難點(diǎn)，本文以如何有效地進(jìn)行中職英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)、改變“啞巴式”英語(yǔ)學(xué)習(xí)方式為出發(fā)點(diǎn)，探討如何進(jìn)行中職語(yǔ)教學(xué)。

關(guān)鍵詞：中職口語(yǔ);教學(xué)學(xué)習(xí)興趣;學(xué)習(xí)進(jìn)程;雙向交流

一、農(nóng)村地區(qū)英語(yǔ)口語(yǔ)學(xué)習(xí)現(xiàn)狀

經(jīng)過(guò)調(diào)研，我了解到了目前初中英語(yǔ)口語(yǔ)學(xué)習(xí)的現(xiàn)狀。持續(xù)推進(jìn)的教育教學(xué)改革熱潮大力推進(jìn)了英語(yǔ)教學(xué)方式、方法的改進(jìn)，但是考核體制沒(méi)有本質(zhì)的變化，初中英語(yǔ)教學(xué)依然圍繞著考試棒轉(zhuǎn)。初中階段，初一、初二年級(jí)的英語(yǔ)教師依然會(huì)注重學(xué)生全方位的語(yǔ)言技能訓(xùn)練，而初三要應(yīng)對(duì)升學(xué)考試，口語(yǔ)訓(xùn)練長(zhǎng)期懈怠，學(xué)生的聽(tīng)說(shuō)能力下滑，在口語(yǔ)中運(yùn)用所學(xué)語(yǔ)言知識(shí)點(diǎn)的能力欠佳，給中職英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)帶來(lái)了很多的困擾和難題。值得慶幸的是，我市英語(yǔ)中考新方案于2020年開(kāi)始實(shí)施，“新中考”新增了英語(yǔ)聽(tīng)力口語(yǔ)考試模塊，這一舉措促進(jìn)了我市英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)變革。

二、中職口語(yǔ)教學(xué)方法及策略

針對(duì)目前農(nóng)村中職生英語(yǔ)口語(yǔ)能力欠佳這一現(xiàn)狀，我們應(yīng)該細(xì)致分析學(xué)生學(xué)情，堅(jiān)持以生為本的育人理念，采用適合中職學(xué)生口語(yǔ)訓(xùn)練的教學(xué)方式和學(xué)習(xí)進(jìn)程。

（一）以生為本，激發(fā)學(xué)生口頭表達(dá)的興趣

“人若志趣不遠(yuǎn)，心不在焉，雖學(xué)不成?！彼袌?jiān)持都源于熱愛(ài)，教師要想方設(shè)法激發(fā)學(xué)生口頭表達(dá)的興趣，消除學(xué)生的畏懼心理、畏難心理，順利地將口語(yǔ)教學(xué)進(jìn)行下去。

首先，我們?cè)诮虒W(xué)過(guò)程中要注意正向引導(dǎo)，不可“糾小失大”。口語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中不必過(guò)分強(qiáng)調(diào)學(xué)生運(yùn)用語(yǔ)言的正確性和標(biāo)準(zhǔn)性，重在激發(fā)學(xué)生勇于開(kāi)口的積極性。另外，課堂上教師不能操之過(guò)急，學(xué)生表達(dá)的過(guò)程中切記粗暴打斷或訓(xùn)斥指責(zé)，要注意糾錯(cuò)的時(shí)機(jī)和方式，易于接受的評(píng)價(jià)與指導(dǎo)方式會(huì)讓學(xué)生樂(lè)于開(kāi)口。

其次，寓教于樂(lè)是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的最好方式。課堂組織過(guò)程中應(yīng)采用豐富多彩的方式進(jìn)行教學(xué)，少灌輸、多樂(lè)趣的生本課堂才會(huì)吸引學(xué)生積極參與。例如，在學(xué)習(xí)就醫(yī)話題這一單元時(shí)，我將女兒的玩具醫(yī)療器具交給學(xué)生，指導(dǎo)他們?cè)诮淌疑涎萘烁鞣N看病情景劇，一些同學(xué)精彩的演技惹得同學(xué)們捧腹大笑，同時(shí)也有效練習(xí)了與就醫(yī)相關(guān)的詞匯和句型，并訓(xùn)練了學(xué)生在相關(guān)語(yǔ)言情景中運(yùn)用所學(xué)語(yǔ)言知識(shí)的能力。信息化時(shí)代，可以利用的網(wǎng)絡(luò)資源很多，課堂上合理使用有助于提高課堂效果、效率的網(wǎng)絡(luò)資源，也可以有效提升學(xué)生口語(yǔ)練習(xí)的興趣和效率。例如，在學(xué)習(xí)問(wèn)路、指路這一話題時(shí)，我借用了全國(guó)創(chuàng)新杯微課教學(xué)設(shè)計(jì)大賽的作品，視頻中詼諧幽默的語(yǔ)言激發(fā)了學(xué)生極強(qiáng)的好奇心和學(xué)習(xí)興趣。然后，我要求學(xué)生充當(dāng)悟空，口述路線并走迷宮，解救師傅唐僧。學(xué)生興致勃勃地參與了這次口語(yǔ)訓(xùn)練活動(dòng)，取得了良好的學(xué)習(xí)成效。

（二）以生為本，制定適合中職學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)程

美國(guó)語(yǔ)言學(xué)家Noam Chomsky說(shuō)過(guò)：“世界上沒(méi)有人一生出來(lái)就會(huì)說(shuō)話，只有在后天練習(xí)說(shuō)話多了，才有口語(yǔ)交際的能力?！睂W(xué)習(xí)之初，朗讀、背誦、翻譯等口語(yǔ)練習(xí)方式難免會(huì)有些枯燥，卻對(duì)于幫助學(xué)生提高英語(yǔ)口語(yǔ)表達(dá)的準(zhǔn)確性具有良好效果，學(xué)生只有通過(guò)反復(fù)的練習(xí)才能掌握基本的交流技能。這個(gè)過(guò)程中，教師需要?jiǎng)?chuàng)造各種有趣的活動(dòng)，盡可能地提升訓(xùn)練過(guò)程中的樂(lè)趣。

有了扎實(shí)的語(yǔ)言基礎(chǔ)，教師應(yīng)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的語(yǔ)言運(yùn)用環(huán)境，提升學(xué)生在真實(shí)情景中口頭語(yǔ)言表達(dá)的能力。例如，在飯店英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)課堂上，我設(shè)置了迎接客人、引領(lǐng)客人入座、為客人點(diǎn)單、介紹菜品及服務(wù)、結(jié)賬、送客等情景，學(xué)生分演各種角色，這一系列的活動(dòng)和教學(xué)內(nèi)容都與學(xué)生日后的工作崗位息息相關(guān)，學(xué)生重視度、參與度極高，且在表演性質(zhì)的愉悅氛圍中學(xué)會(huì)了如何在各種現(xiàn)實(shí)場(chǎng)景中正確地使用語(yǔ)言。

（三）以生為本，提升學(xué)生聽(tīng)說(shuō)雙向交流能力

口頭交際是雙向交流的過(guò)程，所以口語(yǔ)表達(dá)不能只重視單向的說(shuō)的能力，而要重視交流者之間雙向的聽(tīng)與說(shuō)的能力。因此，教師應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生聽(tīng)得懂、說(shuō)得出的雙向交流能力。

首先，英語(yǔ)教師在教學(xué)的過(guò)程中應(yīng)該盡可能采用簡(jiǎn)單明了的詞匯和句型進(jìn)行全英文教學(xué)。這樣不僅有助于提高學(xué)生的聽(tīng)力水平，教師還在無(wú)形中向?qū)W生提供大量的口語(yǔ)示范，對(duì)學(xué)生的聽(tīng)力能力和口頭表達(dá)能力起到潛移默化的作用。

其次，學(xué)生缺少英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)應(yīng)用的環(huán)境，教師應(yīng)努力提供平臺(tái)，讓學(xué)生自由發(fā)揮。比如，每次課前由學(xué)生進(jìn)行不限主題的對(duì)話表演，或者每節(jié)課給學(xué)生5分鐘時(shí)間進(jìn)行“free talk”。這些活動(dòng)能夠進(jìn)一步豐富學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)內(nèi)容，提高學(xué)生聽(tīng)說(shuō)雙向交流的能力。

對(duì)于職教學(xué)生而言，英語(yǔ)口語(yǔ)交際是一項(xiàng)重要的職業(yè)技能?！笆奈濉逼陂g，職業(yè)教育迎來(lái)新契機(jī)，我們應(yīng)突出類(lèi)型教育定位，以“服務(wù)社會(huì)、服務(wù)經(jīng)濟(jì)”為宗旨，切實(shí)做好以生為本的課堂教學(xué)改革，為學(xué)生奠定堅(jiān)實(shí)的崗位技能基礎(chǔ)，為社會(huì)培養(yǎng)有技術(shù)、有技能的服務(wù)型人才。

參考文獻(xiàn)：

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