陳絲茗

信息技術(shù)的飛速發(fā)展使企業(yè)也加快了信息化改革的步伐，很多企業(yè)都會(huì)選擇使用財(cái)務(wù)軟件進(jìn)行業(yè)務(wù)處理，一方面能夠加快信息的傳遞速度，提高工作效率;另一方面系統(tǒng)處理更加客觀，降低了人為操縱的空間，節(jié)約了企業(yè)成本。因此，企業(yè)對(duì)財(cái)務(wù)人員提出了更高的要求?！稌?huì)計(jì)信息系統(tǒng)》作為綜合性實(shí)踐課程，不僅要求學(xué)生掌握基本的理論知識(shí)，還要熟練操作財(cái)務(wù)軟件，在會(huì)計(jì)應(yīng)用型人才培養(yǎng)的過程中起著至關(guān)重要的作用，對(duì)該課程內(nèi)容的理解和掌握，直接影響學(xué)生走向工作崗位后的工作能力。但目前《會(huì)計(jì)信息系統(tǒng)》課程在教學(xué)過程中存在很多問題，通過發(fā)現(xiàn)問題，優(yōu)化課程建設(shè)方案，才能夠從根本上解決問題，從而提高應(yīng)用型人才培養(yǎng)的質(zhì)量。

一、《會(huì)計(jì)信息系統(tǒng)》課程教學(xué)中存在的問題

信息技術(shù)的進(jìn)步改變了以往會(huì)計(jì)人員的工作形式，財(cái)務(wù)人員的工作不再是僅僅提供核算，逐漸轉(zhuǎn)變成為企業(yè)管理人員提供更高質(zhì)量的相關(guān)決策信息。《會(huì)計(jì)信息系統(tǒng)》課程作為會(huì)計(jì)相關(guān)專業(yè)的必修課程，對(duì)培養(yǎng)財(cái)會(huì)類應(yīng)用型人才發(fā)揮著重要的作用，但很多高校在該課程的建設(shè)過程中存在教學(xué)目標(biāo)不明確或執(zhí)行不到位、教學(xué)方法單一、教師實(shí)踐能力差等問題，嚴(yán)重影響了課程培養(yǎng)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。

（一）教學(xué)目標(biāo)不明確或執(zhí)行不到位。很多學(xué)校的教師都是根據(jù)以往經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行授課，背離了培養(yǎng)應(yīng)用性人才的目標(biāo)，我們雖然設(shè)置了教學(xué)目標(biāo)，但在執(zhí)行過程中，由于教師授課方式、內(nèi)容的不一致也出現(xiàn)了偏離目標(biāo)的情況。

（二）教學(xué)方法單一。目前，《會(huì)計(jì)信息系統(tǒng)》課程多是教師講授、演示，學(xué)生根據(jù)教材案例和步驟進(jìn)行業(yè)務(wù)操作，學(xué)生在學(xué)習(xí)初期會(huì)比較感興趣，但后面隨著業(yè)務(wù)量的增大以及對(duì)基礎(chǔ)理論知識(shí)的要求越來越高，很多學(xué)生會(huì)表現(xiàn)出積極性下降，甚至慢慢放棄該課程的學(xué)習(xí)。學(xué)生對(duì)教師的依賴性也越來越高，遇到問題難以繼續(xù)，不經(jīng)過思考就直接找老師幫助解決，教師的角色則慢慢轉(zhuǎn)變成為學(xué)生解決問題甚至幫學(xué)生檢查錯(cuò)誤。這種教學(xué)方法很難培養(yǎng)學(xué)生的自主思考能力，因此，我們必須探索新的教學(xué)方法，以提高學(xué)生專業(yè)知識(shí)探索能力。

（三）教師實(shí)踐能力差。《會(huì)計(jì)信息系統(tǒng)》是綜合性實(shí)踐課程，其特殊性在于該課程不僅要求教師掌握會(huì)計(jì)專業(yè)知識(shí)，還要精通計(jì)算機(jī)的相關(guān)知識(shí)以及企業(yè)業(yè)務(wù)流轉(zhuǎn)過程對(duì)財(cái)務(wù)工作的影響，才能系統(tǒng)、全面地為學(xué)生講授課程內(nèi)容。但承擔(dān)該門課程的教師很多都是青年教師，從一個(gè)校門進(jìn)入另外一個(gè)校門，并不能完全掌握該課程所需要具備的相關(guān)技能，尤其是實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)不足，嚴(yán)重影響教學(xué)質(zhì)量。

三、課程建設(shè)思路

（一）明確教學(xué)目標(biāo)。明確的教學(xué)目標(biāo)是提升應(yīng)用型高校教學(xué)效果的必要前提，課程的教學(xué)目標(biāo)不僅要求學(xué)生掌握會(huì)計(jì)信息系統(tǒng)的基本理論知識(shí)，還要對(duì)財(cái)務(wù)軟件的設(shè)計(jì)、操作、維護(hù)進(jìn)行了解，并著重培養(yǎng)學(xué)生分析業(yè)務(wù)的能力，使學(xué)生能夠挖掘有效的財(cái)務(wù)信息。教學(xué)目標(biāo)的制定只是其中一個(gè)環(huán)節(jié)，更重要的是目標(biāo)制定后，授課教師要按照教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)教學(xué)方法和教學(xué)內(nèi)容，這樣才能達(dá)到人才培養(yǎng)的目的。

（二）豐富教學(xué)方法。學(xué)生進(jìn)入工作崗位后，不是所有的問題都能夠通過咨詢“老師”來解決的。對(duì)于這門課程而言，系統(tǒng)操作的前后連貫性很強(qiáng)，基礎(chǔ)設(shè)置出現(xiàn)一個(gè)小小的失誤都有可能導(dǎo)致后續(xù)工作無法開展，所以遇到問題后，學(xué)生應(yīng)該根據(jù)系統(tǒng)提示，看看到底是哪里出了問題，追根溯源才能真正的做到學(xué)原理、知原理、懂原理，真正的將理論與實(shí)踐相結(jié)合。我認(rèn)為教學(xué)方法的改革可以通過以下三個(gè)方面進(jìn)行改進(jìn)。一是將教師講授、學(xué)生操作的授課方式改變?yōu)閷W(xué)生首先按照小組的方式進(jìn)行案例操作，遇到問題后在小組內(nèi)部進(jìn)行討論，無法解決的問題上傳到優(yōu)慕課APP，其他小組成員可以通過APP看到討論區(qū)的相關(guān)問題，提出的解決方案可以直接在問題下方進(jìn)行評(píng)論，給出操作方法，如果學(xué)生不能自行解決問題，教師再進(jìn)行講解。該門課程通過試驗(yàn)分組討論的形式，在期末得到了學(xué)生很好的反饋，增強(qiáng)了學(xué)生的溝通能力和專業(yè)知識(shí)探索能力。二是學(xué)生學(xué)習(xí)該課程效果不理想的另外一個(gè)原因就是學(xué)生只能在實(shí)驗(yàn)室進(jìn)行軟件操作，個(gè)人電腦無法安裝財(cái)務(wù)軟件，沒有辦法在課后對(duì)課上內(nèi)容內(nèi)進(jìn)行復(fù)習(xí)，我在企業(yè)實(shí)踐期間發(fā)現(xiàn)財(cái)務(wù)人員會(huì)使用一款叫做“檸檬云記賬”的APP進(jìn)行業(yè)務(wù)操作，這款軟件是終身免費(fèi)的，它的操作流程和我們上課使用的用友U8有一定的相似之處，學(xué)生可以通過該軟件進(jìn)行課下練習(xí)，提高學(xué)習(xí)效率。三是校企合作是應(yīng)用型人才培養(yǎng)的重要途徑之一。我們學(xué)院通過邀請(qǐng)校外專家進(jìn)校園、設(shè)置獨(dú)立實(shí)踐周等方式，將企業(yè)的案例融入到學(xué)生的理論學(xué)習(xí)中，讓學(xué)生去企業(yè)實(shí)習(xí)或邀請(qǐng)企業(yè)的財(cái)務(wù)人員給學(xué)生講授部分專題，能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提升學(xué)生的實(shí)踐能力。

（三）提升教師綜合實(shí)踐能力。一方面學(xué)?？梢猿珜?dǎo)授課教師利用寒暑假或其他時(shí)間多參加企業(yè)實(shí)踐，了解企業(yè)的業(yè)務(wù)處理流程和當(dāng)前的實(shí)務(wù)熱點(diǎn)，為課程注入更多的新的前沿內(nèi)容;另一方面教師可以多參加一些培訓(xùn)項(xiàng)目，與軟件公司的業(yè)務(wù)人員保持溝通，可以從他們那里了解一線企業(yè)的業(yè)務(wù)處理方式從而豐富教學(xué)內(nèi)容。教師只有通過不斷的學(xué)習(xí)和進(jìn)步，才能更新自己的知識(shí)框架，從而不斷改革課程授課內(nèi)容和授課方式，使學(xué)生通過學(xué)習(xí)從中受益。

面對(duì)信息技術(shù)給會(huì)計(jì)工作帶來的變革，我們應(yīng)該重新思考《會(huì)計(jì)信息系統(tǒng)》課程的建設(shè)，通過實(shí)踐教學(xué)總結(jié)其中存在的問題，有針對(duì)性地進(jìn)行課程改革，更新教學(xué)方法，從而保證《會(huì)計(jì)信息系統(tǒng)》課程在培養(yǎng)應(yīng)用型、綜合型財(cái)會(huì)人才方面發(fā)揮最大的作用。