羅翔

【摘要】隨著教育制度改革的不斷推進，園本教研越來越得到幼兒園教師的重視。在推進園本教研的發(fā)展時，往往貫徹落實的不夠全面，與此同時，我們積極開展體驗式教研，借此讓園本教研落地生根，其改變著幼兒園教師的教學理念和行為，在園本教研地實踐過程中，讓各個地方的幼兒園教師體會到利用園本教研開展工作的高效性和實用性。不僅如此，開展此項工作也是對幼兒教育學習方面的認真負責，也是對得起家長的一分信任。

【關鍵字】體驗式教研園本教研落地生根

【正文】園本教研是指一種方便教師改進自己的教學模式，教師在自己的教學中發(fā)現(xiàn)一些教學問題，通過詢問他人或自己積極尋找解決的方案進行解決問題。積極開展構建體驗式教研活動，教師要逐漸掌握本班幼兒的特點，結(jié)合幼兒園幼兒的特點進行有目標的教學，以便全面開展園本教研。要求活動要有主題，大、中、小班教研組圍繞一個主題，進行不同方向的開展活動內(nèi)容，教師結(jié)合一些新穎的主題進行自主搭建，各組成員集思廣益、各展其能。

一、目前體驗式教研讓園本教研落地生根所面臨的問題

1.1教師缺乏童心，無法融入幼兒的世界

現(xiàn)如今，幼兒的教育重視程度越來越高，故此國家對幼兒園教師的素質(zhì)要求越來越高，盡管如此，不免有些教師仍是這樣，把與幼兒玩耍和陪伴式教育當成一項工作或者是一份任務，有時幼兒鬧脾氣或者是集體起哄不聽話，有些教師就會感到煩躁，不知道如何處理這種局面，幼兒也聽不懂道理，久而久之，教師便會對幼兒的教學產(chǎn)生了膩煩心理。這很明顯，教師沒有童心和耐心，不理解幼兒內(nèi)心的真實想法，找不到與幼兒一起玩耍的方式和在玩耍中教育培育他們。幼兒園本應是幼兒的快樂天地，是幼兒第一次接觸集體生活，同時也是培養(yǎng)幼兒的情操的良好時機，因此教師的教學能力與素質(zhì)的高低是非常重要的。

1.2教師抓不住幼兒的好奇心，對實踐活動不感興趣

教師在傳授知識和教育的同時，也要在一定程度上陶冶情操，豐富日常生活內(nèi)容，可以在每天下午等家長來接的時候，老師彈鋼琴，幼兒起立一起唱歌。但往往教師抓不住幼兒的好奇心，再加上教師舉辦的實踐活動不夠新穎，一些平時也玩的游戲也用在實踐活動中，就讓幼兒覺得與平時沒什么差別，對實踐活動不感興趣，也不引起重視。

二、讓體驗式教研讓園本教研落地生根的策略

2.1各個年級教師齊心協(xié)力，共同開展體驗式教研活動

大、中、小班教研組需要通過前期的活動，清楚明白了解本班幼兒特點，具有針對性的開展活動，同時探索游戲的基本環(huán)節(jié)有哪些，游戲前教師的準備物資包括哪些，包括一些活動的細節(jié)都要教師先進行一遍活動，教師要參與進去，再尋找問題所在。要使幼兒通過活動來達到教師預設的目標，教師更要制定的活動，源于幼兒基本能力還要高于幼兒的能力。例如說各個游戲節(jié)點的過渡，如何平滑有效的讓幼兒進行下一項活動，所以教師有必要探究一下活動中游戲與幼兒操作技能的關系，發(fā)現(xiàn)問題及時解決，使活動順利進行。

2.2有目的性的進行體驗式教研

教師應在活動后進行自我教學反思，是否達到了活動的目的，幼兒是否得到了鍛煉和發(fā)展。

例如對于小班幼兒來說，可以開展親子運動會，邀請家長和幼兒一起運動，借此增進家人與幼兒之間的感情，促進更多的情感交流，像是三人兩足，接力跑步等等需要合作完成的比賽;對于中、大班來說，他們有一定想法和創(chuàng)造力，故此教師可以開展“泥塑比賽”，它不僅能促進幼兒動手操作能力和對美的認知，還可以鍛煉幼兒的創(chuàng)新能力等多方面的發(fā)展，其也深受幼兒的喜愛，而且也使得幼兒的思維活躍。也可以構建幾個小組進行活動，讓其在活動中明白團隊合作的優(yōu)勢，增強自我學習能力和人際溝通能力。

2.3教師積極參加教研活動

教師要積極主動地參加各種教研活動，幼兒園也要積極開展“每周一次交流會”，各個教師輪流當會議的主說人，會議上主要講訴一周內(nèi)所遇到的教學困難和解決辦法，如果沒有找到合適的辦法，在會議上動員其余教師一起思考，出謀劃策。也可以兩個幼兒園或多個進行“每周一次交流會”，甚至更高一層的“學術研討會”“國本教研會”等，拓寬教師的教學理念，讓其在激烈的交流中產(chǎn)生思想的碰撞，讓教師思想得到升華。遇到思想新穎和創(chuàng)新能力強的教師要多多培養(yǎng)，積極參加培訓，讓其帶動整個幼兒園不斷深入“國本教研”工作，積極開展“體驗式教研”活動。

【結(jié)束語】綜上所述，體驗式教研是必要的，讓園本教研落地生根，為幼兒園提供和諧、平等和開放的教學環(huán)境，讓各個教師在教學中不斷改變創(chuàng)新新的教學模式，不斷激發(fā)研究的熱情，不斷在思想碰撞中提升教師應對問題的能力，充分發(fā)揮教師主觀能動性，積極的進行自我反思并樹立起終身學習的觀念。讓體驗式教研與國本教研相輔相成，共同構建完善的幼兒園教學制度并提高幼兒教師的素質(zhì)。

【參考文獻】[1]王玉廷.體驗式教研讓園本教研落地生根[J].中國教育學刊，2020（08）：102.

[2]徐惠芳.在體驗式園本教研中共思共研共享[J].小學科學（教師版），2020（03）：146-147.