畢瀚月

摘要：小學(xué)時(shí)期的學(xué)習(xí)僅是初具專業(yè)性，難度不高，且更注重于學(xué)習(xí)啟蒙和引導(dǎo)學(xué)生產(chǎn)生學(xué)興趣。所以小學(xué)階段的音樂教學(xué)除了傳授最基礎(chǔ)的音樂理論以外，更重要的是進(jìn)行啟蒙教育，讓學(xué)生懂得音樂的魅力，激發(fā)學(xué)生興趣。對(duì)于年齡尚小的小學(xué)階段學(xué)生而言，運(yùn)用體態(tài)律動(dòng)是最好提起興趣的方式，所以本文將探究音樂體態(tài)律動(dòng)的作用以及，如何正確運(yùn)用體態(tài)律動(dòng)進(jìn)行音樂教育。

關(guān)鍵詞：體態(tài)律動(dòng);學(xué)生興趣;教學(xué)方式

引言

音樂學(xué)科是一門美育學(xué)科，主要用于提高學(xué)生藝術(shù)與人文素養(yǎng)，有助于陶冶情操、開發(fā)智力，是小學(xué)教育中不可或缺的重要組成部分。相較于中學(xué)階段專業(yè)性較強(qiáng)的音樂教學(xué)，小學(xué)音樂教師應(yīng)當(dāng)針對(duì)學(xué)生年齡不大、心智未開的特點(diǎn)，采取更輕松、更具備趣味性的教學(xué)模式，來激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，并引導(dǎo)學(xué)生展現(xiàn)天賦，完善個(gè)性。所以在小學(xué)音樂課堂，體態(tài)律動(dòng)教學(xué)法有不可替代的作用，通過靈活設(shè)置體態(tài)游戲、并在趣味性的動(dòng)作中中實(shí)施音樂啟蒙，能有效降低教師教學(xué)難度、提高課堂效率。

一、體態(tài)律動(dòng)的含義

體態(tài)律動(dòng)一開始是起源于歐洲的音樂教育理念，主張將人的動(dòng)作和樂曲的旋律進(jìn)行互相搭配，使二者相互配合，讓人的動(dòng)作跟著音樂而律動(dòng)，通過這樣的方式來加強(qiáng)人對(duì)某首樂曲的音感，同時(shí)通過律動(dòng)體現(xiàn)音樂的魅力。韻律感是指隨著音樂所傳遞出的信息，隨后根據(jù)音樂的韻律設(shè)計(jì)相應(yīng)的動(dòng)作，使音樂的節(jié)奏通過人體動(dòng)作表現(xiàn)出來，提高音樂藝術(shù)教育中的趣味性。在小學(xué)音樂課授課過程中，很多小學(xué)生非常喜歡音樂，對(duì)音樂、歌曲等聽覺藝術(shù)都有一定的好奇心理，但仍有許多小學(xué)生并不喜歡音樂課。歸根結(jié)底，就是部分小學(xué)音樂課堂缺乏趣味性，對(duì)于小學(xué)生的音樂啟蒙只是簡(jiǎn)單的音調(diào)教學(xué)，或者是單純的進(jìn)行唱歌活動(dòng)，沒有嘗試將音樂知識(shí)趣味化，教師的教育方式也難以讓學(xué)生體會(huì)到音樂藝術(shù)的魅力，導(dǎo)致在整體的課程教學(xué)中，音樂課與其他的文化課程相差不大，難以對(duì)小學(xué)生進(jìn)行藝術(shù)啟蒙。

在跟隨國(guó)家教育新策略、新指導(dǎo)的過程中，音樂教師要更加以學(xué)生為主，思考目前小學(xué)生的心理特點(diǎn)和愛好興趣，將音樂課程進(jìn)行簡(jiǎn)潔、優(yōu)化、改良，使師生共同營(yíng)造和諧、愉快、合作的教學(xué)氛圍，同時(shí)通過體態(tài)律動(dòng)來豐富音樂課堂的教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生從趣味性的身體動(dòng)作中對(duì)樂曲的韻律、節(jié)奏等進(jìn)行感知和記憶，是音樂課程的教學(xué)方式與文化類課程區(qū)別開來，讓小學(xué)生從“被動(dòng)學(xué)習(xí)”轉(zhuǎn)變?yōu)椤爸鲃?dòng)學(xué)習(xí)”。借助體態(tài)律動(dòng)，推動(dòng)對(duì)音樂要素美的感受，進(jìn)而達(dá)到良好的教學(xué)效果。其實(shí)在音樂教學(xué)中，對(duì)于學(xué)生音樂態(tài)度和音樂感知能力的教育遠(yuǎn)重要于單純的音樂理論普及，外加小學(xué)階段學(xué)生的好動(dòng)性較強(qiáng)，使用體態(tài)律動(dòng)的教學(xué)方式能呼應(yīng)學(xué)生的年齡特點(diǎn)，在激發(fā)學(xué)習(xí)興趣的同時(shí)，也能提高一定的音樂教育效果。

二、體態(tài)律動(dòng)教學(xué)對(duì)小學(xué)音樂教育的意義

吸引學(xué)生注意，維護(hù)課堂紀(jì)律

對(duì)于小學(xué)階段的學(xué)生而言，要在短時(shí)間內(nèi)從“玩樂”生活跨越到“學(xué)習(xí)”生活是非常困難的，所以小學(xué)階段尤其是低年級(jí)段的課堂紀(jì)律非常散漫，學(xué)生注意力難以集中，不僅不利于自身學(xué)習(xí)，也會(huì)很大程度上影響課堂進(jìn)度。而音樂課在小學(xué)更偏向于科普音樂知識(shí)、陶冶學(xué)生情操，娛樂性更強(qiáng)。所以合理運(yùn)用體態(tài)律動(dòng)教學(xué)法，充分發(fā)揮學(xué)生自身活潑好動(dòng)的特點(diǎn)，用學(xué)生更能接受和喜愛的方式進(jìn)行音樂教育，不僅不會(huì)破壞學(xué)習(xí)進(jìn)度，還能吸引學(xué)生注意，提高學(xué)習(xí)專注度，從而維護(hù)課堂紀(jì)律，幫助教師完成教學(xué)任務(wù)。

提高學(xué)生興趣，開發(fā)學(xué)生天賦

小學(xué)階段學(xué)生智力處于發(fā)育階段，過于專業(yè)的音樂知識(shí)容易超出學(xué)生的理解能力，增加學(xué)習(xí)壓力。而這一年齡段的學(xué)生一般好奇心較強(qiáng)，學(xué)習(xí)動(dòng)力很大程度上受到興趣的制約，而學(xué)習(xí)動(dòng)力又有助于開發(fā)學(xué)生天賦，影響人生道路的選擇。所以正確在小學(xué)音樂教育中，應(yīng)當(dāng)摒棄傳統(tǒng)的教育方式，要從單一的知識(shí)傳授轉(zhuǎn)變?yōu)楦鷮W(xué)生的互動(dòng)交流，設(shè)置音樂體態(tài)律動(dòng)環(huán)節(jié)，能利用音樂動(dòng)作的趣味性、以及集體律動(dòng)的互動(dòng)性來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生體會(huì)到音樂的魅力，提高學(xué)習(xí)動(dòng)力，從而開發(fā)一些學(xué)生的音樂天賦，完成人生與學(xué)習(xí)生涯的起步，做到真正的音樂啟蒙。

三、體態(tài)律動(dòng)在小學(xué)音樂課堂中的運(yùn)用策略

（一）應(yīng)用情景表演

低年齡段的學(xué)生好奇心重，模仿欲望強(qiáng)，運(yùn)用體態(tài)律動(dòng)的學(xué)習(xí)方式也是為了增加音樂課程整體的趣味性，從學(xué)生的年齡特點(diǎn)出發(fā)進(jìn)行教學(xué)。但小學(xué)生思維更加活潑跳躍，大部分學(xué)生都難以靜下心來按照教師的指揮進(jìn)行律動(dòng)，所以小學(xué)音樂教師可以采用創(chuàng)設(shè)課堂情境的方式來指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行體態(tài)律動(dòng)，讓學(xué)生在情景表演中跟隨音樂做動(dòng)作。除了能更好指揮學(xué)生進(jìn)行律動(dòng)外，進(jìn)行情景表演還能幫助學(xué)生了解音樂中某一故事或人物的精神內(nèi)涵，提高學(xué)習(xí)效率，加深學(xué)生對(duì)樂曲的理解和感悟，讓學(xué)生能更好地代入到音樂中進(jìn)行律動(dòng)，所以情景表演是小學(xué)階段運(yùn)用體態(tài)律動(dòng)的重要手段之一。對(duì)于音樂教師來說，可以通過選擇某一音樂的故事或背景，設(shè)定相關(guān)情景，并鼓勵(lì)學(xué)生勇于表演，教師設(shè)計(jì)的動(dòng)作既要符合音樂的節(jié)奏和韻律，也要跟音樂的背景故事進(jìn)行聯(lián)系結(jié)合，向?qū)W生講解每一個(gè)動(dòng)作對(duì)應(yīng)的故事清潔。這樣不僅有利于學(xué)生了解音樂所要表達(dá)的情感內(nèi)涵，感受音樂傳遞出的優(yōu)秀精神品質(zhì)，同時(shí)加深學(xué)生對(duì)律動(dòng)動(dòng)作的記憶，還有助于提高學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，提高課堂效率。

（二）設(shè)置音準(zhǔn)訓(xùn)練

音準(zhǔn)是所有音樂的基礎(chǔ)與根基，是音樂啟蒙階段的重要部分，所以在音樂課堂上進(jìn)行音準(zhǔn)訓(xùn)練是必不可少的。即使使用體態(tài)律動(dòng)教學(xué)法，也不能忽略對(duì)學(xué)生的音準(zhǔn)練習(xí)。但音準(zhǔn)訓(xùn)練難度較高，且更依賴自身天賦，十分容易讓學(xué)生喪失學(xué)習(xí)動(dòng)力，并且體態(tài)律動(dòng)的教學(xué)方式也不容易滲透音準(zhǔn)能力的訓(xùn)練。這時(shí)，教師可以在體態(tài)律動(dòng)的訓(xùn)練之外，采取游戲的方式進(jìn)行訓(xùn)練，能有效降低教學(xué)難度。教師可以考慮將音準(zhǔn)訓(xùn)練跟學(xué)生平時(shí)的生活結(jié)合起來，讓他們初步懂得音調(diào)的概念，再引導(dǎo)他們?nèi)绾握{(diào)整音調(diào)，例如，教師可以利用電腦代碼設(shè)置一個(gè)簡(jiǎn)單的爬樓梯游戲，把音準(zhǔn)訓(xùn)練同樓梯的層數(shù)高度結(jié)合起來，學(xué)生唱出的音調(diào)會(huì)引發(fā)樓梯層數(shù)的變化，用這樣的方法來向?qū)W生普及音調(diào)的概念，并引導(dǎo)學(xué)生多進(jìn)行音準(zhǔn)訓(xùn)練，完成他們音樂生涯的起步。當(dāng)學(xué)生逐步明確音調(diào)音準(zhǔn)的概念后，教師再通過體態(tài)的律動(dòng)來指導(dǎo)學(xué)生如何掌控唱歌時(shí)的音調(diào)，例如教師在設(shè)計(jì)律動(dòng)動(dòng)作時(shí)，可以在高音部分將身體重心向上提，而在低音部分則將動(dòng)作設(shè)計(jì)為重心向下，通過體態(tài)的律動(dòng)來加強(qiáng)學(xué)生對(duì)音調(diào)的掌控能力。

（三）培養(yǎng)學(xué)生的音樂想象力和領(lǐng)悟能力

在小學(xué)的音樂教育中， 要么是歌詞和拍子較為簡(jiǎn)單的兒歌，部分小學(xué)甚至以純音樂的作品為主，所以小學(xué)的課堂歌曲基本脫開了歌詞的限制，缺點(diǎn)則是形象表達(dá)不足。因而在小學(xué)音樂教育過程中，教師的音樂水品與對(duì)樂器的掌控能力顯得至關(guān)重要，教師要懂得利用自身的音樂演奏，來逐步引導(dǎo)學(xué)生感受音樂、了解音樂，通過樂曲的節(jié)奏來使學(xué)生心中出現(xiàn)具現(xiàn)化的形象。因此，在進(jìn)行小學(xué)音樂教育的過程中，教師要更注重對(duì)學(xué)生的音感和音準(zhǔn)的訓(xùn)練，在設(shè)計(jì)律動(dòng)動(dòng)作是，要對(duì)樂曲的每一個(gè)細(xì)節(jié)和聲部都進(jìn)行研究與思考，使設(shè)計(jì)的律動(dòng)動(dòng)作與樂曲本身產(chǎn)生高度共鳴，甚至幫助學(xué)生在心中產(chǎn)生一個(gè)具體的音樂形象，從而有助于培養(yǎng)和提升學(xué)生的對(duì)音樂的感悟能力。

（四）建立音樂學(xué)習(xí)小組

小學(xué)學(xué)生即使性格內(nèi)向，但也會(huì)喜歡群體的學(xué)習(xí)合作方式，多人共同學(xué)習(xí)也能互相指導(dǎo)、取長(zhǎng)補(bǔ)短，鞏固學(xué)習(xí)成果。所以在體態(tài)律動(dòng)的教學(xué)中，音樂教師在教學(xué)體態(tài)動(dòng)作、并且引導(dǎo)學(xué)生能根據(jù)樂曲節(jié)奏進(jìn)行練習(xí)后，還可以根據(jù)學(xué)生特點(diǎn)，把學(xué)生分成不同的學(xué)習(xí)小組，鼓勵(lì)學(xué)生互相交流學(xué)習(xí)心得與特長(zhǎng)，監(jiān)督彼此的練習(xí)頻率和學(xué)習(xí)進(jìn)度，同時(shí)在互相的練習(xí)中指出錯(cuò)誤，在激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)力的同時(shí)也能提高教學(xué)效率。在音樂課堂上，教師也可以以小組為單位，進(jìn)行音樂接龍、音準(zhǔn)競(jìng)賽、音樂知識(shí)問答等游戲，甚至是集體的體態(tài)律動(dòng)表演，提高小組合作度，也能讓學(xué)生初步體會(huì)到團(tuán)體合作的重要性。

（五）整合課程內(nèi)容，選擇合適的教材

小學(xué)音樂教育課程中，目前仍存在課程內(nèi)容不合理，教材不適配等問題，從根本上限制了教師的發(fā)揮，也阻礙學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)度，并且不是所有的教材內(nèi)容都適合使用體態(tài)律動(dòng)的方式進(jìn)行音樂教育。所以想要推進(jìn)小學(xué)音樂教育改革創(chuàng)新，提高教育水準(zhǔn)，鞏固教學(xué)成果，并靈活運(yùn)用體態(tài)律動(dòng)教學(xué)法，首先要對(duì)各類教學(xué)資源進(jìn)行整合，篩選出合適的教學(xué)內(nèi)容，并對(duì)學(xué)生特點(diǎn)與年齡進(jìn)行精準(zhǔn)分析，選擇能滿足學(xué)生需要、以及能吸引學(xué)生興趣的教材課本，給學(xué)生提供優(yōu)秀適用的學(xué)習(xí)內(nèi)容。在整合教學(xué)資源時(shí)，應(yīng)當(dāng)從兩個(gè)方面進(jìn)行分析：一是要根據(jù)學(xué)生特點(diǎn)篩選教學(xué)內(nèi)容，小學(xué)生普遍音樂能力較弱，缺乏藝術(shù)經(jīng)歷，所以教學(xué)內(nèi)容應(yīng)當(dāng)偏向于基礎(chǔ)理論，或是趣味性較強(qiáng)的故事類音樂文本，避免難度過高的專業(yè)性音樂知識(shí)，課堂內(nèi)容應(yīng)當(dāng)盡量簡(jiǎn)單、明了，要充分考慮到小學(xué)生的理解能力和學(xué)習(xí)能力，根據(jù)教材循序漸進(jìn)地制定教學(xué)計(jì)劃;二是要充分考慮到小學(xué)的音樂教育主要目的，就是為年齡較小的學(xué)生進(jìn)行藝術(shù)啟蒙，所以在進(jìn)行小學(xué)音樂教育時(shí)，除了使用體態(tài)律動(dòng)來降低學(xué)生的學(xué)習(xí)難度外，還要著重于基礎(chǔ)理論的掌握，同時(shí)要注意培養(yǎng)學(xué)生的音樂感知能力，引導(dǎo)他們懂得感受音樂、感悟音樂的思想精神，幫助他們?cè)谖磥砀玫倪M(jìn)行音樂學(xué)習(xí)。

結(jié)束語;

在教學(xué)中運(yùn)用新興教學(xué)方式，正逐步受到更多學(xué)科專業(yè)的重視，并逐步形成科學(xué)的教學(xué)模式。相對(duì)于其他專業(yè)性較強(qiáng)的學(xué)科，小學(xué)音樂課更偏重于娛樂和促進(jìn)學(xué)生身心發(fā)展，所以運(yùn)用體態(tài)律動(dòng)教學(xué)法不僅不會(huì)影響學(xué)習(xí)，還有助于提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、維護(hù)課堂紀(jì)律，提高音樂教學(xué)效率。

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