蘇小紅

摘要：現(xiàn)在語文課本中古詩文的數(shù)量逐漸增加數(shù)量，中考題目中古詩背誦和鑒賞就有16分，所以，課本中的每首詩歌都要求學生背熟，但除了背以外，還要教會學生如何欣賞，而欣賞一首詩歌，重點要了解詩人所表達的情感，所以學習一首詩，先要了解詩人的生平和寫作背景，尤其是寫作背景，因為它和詩歌所表達出來的情感關(guān)系緊密，這樣才能充分理解詩歌的情感。蘇軾的《水調(diào)歌頭》是初中課本的名篇，歷來名家鑒賞的文章有很多，但不一定適合我們的學生，重點是要引導(dǎo)學生怎么欣賞，引導(dǎo)過程中學生的想法很重要，應(yīng)該讓學生先說出看法，接著老師先肯定正確的，如有差錯再進行質(zhì)疑，最后再給出正確的答案，這樣才能收到良好的效果。

蘇軾的《水調(diào)歌頭》是借月抒懷的一首古體詩，教學的第一步我們可以從我們古詩中帶月的詩句入手，可以這樣設(shè)計：中國人自古以來就崇尚“花好月圓人團聚” ，月圓的晚上，會特別思念不在身邊的親人，并渴望與親人團聚，寧靜而又柔和的月光的給了我們無限的遐思，在漫漫的文學長河中，眾多的文人墨客，他們對著月亮會有更多的想象，會不惜筆墨對月抒懷，也就寫下了許多千古絕唱，我們最熟悉的“床前明月光，疑是地上霜”，寄托了詩人李白對家鄉(xiāng)的思念，同樣思鄉(xiāng)的有我們剛剛學過的“露從今夜白，月是故鄉(xiāng)明”（杜甫）、我們還學過“我寄愁心與明月，隨風直到夜郎西”這首詩歌也是表達了詩人對朋友的懷念之情，那么蘇軾的《水調(diào)歌頭》又寄托了詩人怎樣的情懷呢？課件展示蘇軾的《水調(diào)歌頭》內(nèi)容，學生齊讀后，先肯定學生朗讀的優(yōu)點，然后提出怎樣朗讀詩歌才能體現(xiàn)詩歌所休現(xiàn)的情感，詩歌要讀出情感注意節(jié)奏，該重音的時候要重音重音就是要表達這個字的意思，比如“我欲乘風歸去，又恐瓊樓玉宇”，中的“歸去”和“恐“就要重讀，才能讀出詩人的彷徨的心里，而“不應(yīng)有恨，何事長向別圓”要讀出反問的語氣，“但愿人長久，千里共嬋娟“要拉長聲音才能讀出詩人祝愿情懷。指導(dǎo)完后，學生再次朗讀詩歌，然后提問：同學們悟出了詩人在文中表達了什么情感？告訴我你們的第一感覺?。ńo學生5分鐘思考）

學生1：“從何事長向別圓”，這一句詩人中讀出了詩人對親人的懷念之情，師問：為什么呢？生答：因為這句話的意思是在問月亮為什么人們在不能團聚的時候特別遠，所以詩人在埋怨月亮同時也道詩人對遠方的親人的思念。師問：詩歌當中的哪一句話，還能體現(xiàn)出詩人的懷念之情？生答：詩歌的小序里面有寫到“兼懷子由”，從這句可以看出詩人是在中秋的晚上喝完酒后非常思念自己的弟弟。

詩人為何如此思念弟弟？課件展示詞的寫作背景：這首詞作于宋神宗熙寧九年（丙辰年）當時蘇軾因與王安石政見不和，受到排擠，而被迫離開京城，在密州做地方官，二十年仕途奔波，輾轉(zhuǎn)各地為官，政治失意，壯志難酬，蘇軾寫作這首詞時，已經(jīng)在外當官五年，與胞弟蘇轍也整整七年未見。課件把黑體部分字體涂成紅色，以引起學生的關(guān)注。

接著對詩歌進行深入理解：

問：詩歌那一句還體現(xiàn)了詩人的思念之情？學生再次朗讀一遍詩歌，然后說出“但愿人長久，千里共嬋娟”，這句詩是希望所有的人都能夠共享著美好的月色，從這一句話里面可以看出詩人不只希望跟自己的弟弟共享，也希望天下的離別之人也一起共享，從而表達 了詩人樂觀曠達的胸襟。這種曠達的胸襟我們初二年的《記承天寺夜游》里有接觸過，其中“但少閑人如吾兩人者爾”也體現(xiàn)了詩人樂觀豁達的心境。那么這首詩中詩人還在什么地方上現(xiàn)了他的樂觀豁達的心境？生答：“人有悲歡離合，月有陰晴圓缺，此事古難全”，師問;句中，哪一個字最能表達作者對人生的理解？生答：“難”字，詩人由月亮的圓缺推想到人的悲歡離合，悟出了人生難以十全十美的道理，也體現(xiàn)了詩人豁達的胸襟。

問：第二節(jié)中的第一二句體現(xiàn)了詩人什么情感？學生朗讀后回答是詩人的思念之情，這種情感在下一句詩中是怎么體現(xiàn)的，同學們再次朗讀，“不應(yīng)有恨，何事長向別時圓”其中的“恨”字體現(xiàn)了詩人怎樣的情感的，他是在恨自己還是在恨月亮？“恨”旁邊的注解為怨恨，那么詩人到底在怨恨什么呢？這一刻恨的情感從何而來，是因為思念弟弟？當然有，見不到弟弟而產(chǎn)生了怨恨月亮的情感，那僅僅是這種恨嗎？詩人還把什么情感加了進去，還夾雜著什么樣的情感？從剛才的背景里面，我們了解到詩人是被貶到密州這個偏僻的地方寫下了這首詩歌，所以這個恨的情感含包含著，他在政治上的失意。所以第二節(jié)休現(xiàn)了詩人因思念到豁達到祝愿天下人的寬廣的胸襟。

問：政治上的失意在詞的第一節(jié)中是怎么體現(xiàn)的？學生朗讀第一節(jié)

點撥：詩人舉杯問天，問什么？詩人舉杯問天問了兩句，第一句問“明月幾時有”第二句問“今夕是何年”，其中有兩個表達情感的詞語是哪兩個。答：“欲”和“恐”，我欲乘風歸去詩人要歸去哪里？為什么要歸？生1答：想要回到以前的職位; 生2答：不要灰心泄氣;生3：害怕正視現(xiàn)實;生4答：害怕回到朝庭被排擠;老師提點：想要到美好的地方，逃避現(xiàn)實，也想回到朝廷重新做一個好官。師問：“欲”表現(xiàn)出他苦悶、惆悵、憂傷、孤獨、難過，那么詩人“恐”什么？“高處不勝寒”是擔心受打壓，還有就是沒有志同道合的朋友，怕受孤獨和凄涼，體現(xiàn)了詩人矛盾的心里?！捌鹞枧逵埃嗡圃谌碎g”其中的“人間”表示了詩人要在密州這個地方還不如做一個好官，也表達了詩人樂觀豁達的心境。

學生齊讀全詩，理清情感詩人情感大歷程（欲：苦悶——恐：矛盾——不應(yīng)有恨：豁達——愿：祝愿），再次重讀是后一句“但愿人長久，千里共嬋娟 ”，理解詩人的美好的祝愿------希望人人歲歲平安，雖遠隔千里，也能共享美好的月光，也表達了詩人曠達胸襟和樂觀精神，感情熱烈而奔放，這句話使得這首詞的意義上升到一個新的高度。

分析完詩歌后聯(lián)系蘇軾另一首《定風波》，再次本體會詩人樂觀曠達的胸襟。作業(yè)則布置學生回去抄寫帶 “月”詩句并揣摩詩句中所蘊含的作者 的情感。（課件附部編版初中課本帶月詩句）

反思：這節(jié)課可以說是比較成功的，上課并沒有按照循規(guī)蹈矩地從頭到尾講解，而是完全是隨著學生的思路轉(zhuǎn)，為學生答疑解難，讓學生能夠深刻地體會詩人所表達的情感，理解詩歌所體現(xiàn)的主題，蘇軾的《水調(diào)歌頭》這首詞，除了理清詩人的情感線外，更重要的是要教會學生面對困難挫折的勇氣，蘇軾的一生是非常曲折坎坷不平的一生，特別是仕途上的失意，在朝廷受到排擠打壓，空有滿腹才華無處施展，但他并沒有因此消沉或者怨天尤人，而是積極進取，樂觀向上，這種曠達的胸襟不是每個人都做得到的，所以古代詩人，無論是他們的詩歌藝術(shù)還是他們精神品質(zhì)都值得我們?nèi)W習！這就是我們今天學習這首詞的意義所在！