代雪雨

摘要：寫作是學(xué)生輸出知識的過程，其對學(xué)生的語言運用與表達(dá)能力提出了較高要求。在初中階段，圍繞寫作能力展開教學(xué)方法上的探究，培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，成了教學(xué)工作中的一大難點問題。對此，筆者將結(jié)合自身教學(xué)的實際情況，對初中英語寫作的教學(xué)方法提出一些自己的見解。

關(guān)鍵詞：初中英語;寫作教學(xué)

初中階段學(xué)生寫作英語作文是一件令很多學(xué)生都頭疼的事情，一方面，初中英語作文的語法點較多，要求學(xué)生在學(xué)習(xí)英語的過程中，要注重各種語法的正確使用; 另一方面，初中階段學(xué)生的英語詞匯量普遍較少，在有限詞匯量的影響下，很多學(xué)生即便想寫出一篇優(yōu)秀作文也很難做到。因此，為了更好地培養(yǎng)學(xué)生的寫作能力，教師應(yīng)當(dāng)探索新的教學(xué)策略。

一、口語教學(xué)融入語法，減輕學(xué)生寫作負(fù)擔(dān)

初中階段教學(xué)英語的過程中，很多一線教師會發(fā)現(xiàn)教材中涉及的語法知識過多且普遍瑣碎，學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中對于語法內(nèi)容沒有很高的學(xué)習(xí)興趣。這也直接影響了學(xué)生的協(xié)作表現(xiàn)，很多學(xué)生在初中階段學(xué)習(xí)英語學(xué)科的時候，最頭疼的問題就是語法知識點掌握不夠牢固。而在傳統(tǒng)教學(xué)方法的影響下，教師普遍采取的教學(xué)手段都是引導(dǎo)學(xué)生加強背誦。但是照本宣科式的學(xué)習(xí)并不能從根本上提高學(xué)生的英語水平，更遑論利用語法提高寫作能力，為了轉(zhuǎn)變這種狀況，教師在日常教學(xué)中應(yīng)當(dāng)注意每次講解語法知識，都應(yīng)當(dāng)先減輕學(xué)生的寫作負(fù)擔(dān)，用更加有效的教學(xué)方法來教學(xué)語法知識。例如： 在講解“虛擬語氣”的相關(guān)內(nèi)容時，經(jīng)過教學(xué)整理，很多教師會發(fā)現(xiàn)虛擬語氣涉及的知識點比較瑣碎，學(xué)生需要背誦和虛擬語氣有關(guān)的大量內(nèi)容，并且做若干課后練習(xí)題才能夠完成對本語法知識點的掌握。但是由于學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中接收到的是填鴨式的教學(xué)方法，即便在學(xué)習(xí)當(dāng)下學(xué)生能夠完成對虛擬語氣的理解，一段時間之后，絕大多數(shù)學(xué)生也會開始慢慢遺忘這部分知識。等到期末復(fù)習(xí)時，教師會發(fā)現(xiàn)相當(dāng)一部分學(xué)生已經(jīng)將虛擬語氣的相關(guān)知識點忘光了，這不僅不利于提高教學(xué)效率，而且會嚴(yán)重拖累教學(xué)進度。為了轉(zhuǎn)變這種狀況，教師可以在日?？谡Z教學(xué)中融入語法知識，用張嘴說英語代替死記硬背的學(xué)習(xí)方法，減輕學(xué)生的語法學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)。

二、開展趣味寫作教學(xué)，添加多種趣味元素

初中階段，學(xué)生在書面表達(dá)方面展現(xiàn)出來的水平，在一定程度上也能夠反映教師的教學(xué)水平。而為了更好地引導(dǎo)學(xué)生進行英語寫作，一方面教師要提高學(xué)生的寫作興趣，另一方面就是要保證學(xué)生擁有足夠的寫作練習(xí)。因此，教師可以在日常教學(xué)工作開展過程當(dāng)中滲透趣味性的寫作教學(xué)，在課堂上為學(xué)生帶來一些有趣的小道具，或者添加多種趣味元素，讓學(xué)生能夠沉浸在快樂地學(xué)習(xí)氛圍里，進行英語寫作。例如： 為了讓學(xué)生能夠擁有更加優(yōu)秀的英語寫作能力，教師可以在設(shè)計每一周的教學(xué)任務(wù)時，專門抽出一節(jié)課的時間作為英語寫作課堂，讓學(xué)生在這一節(jié)課上進行集中的寫作練習(xí)。長期使用這種教學(xué)方法，雖然可以有效地提高學(xué)生的寫作水平，但是由于英語寫作并不需要花費一整節(jié)課的時間，學(xué)生在這一過程中也比較容易產(chǎn)生厭倦的心理，這也要求教師在開展英語作文課的教學(xué)時，需要采取趣味化的教學(xué)方法，從根本上提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。通過添加一些趣味化的元素，可以有效提升學(xué)生的寫作激情，比如在英語作文課上，教師可以播放一段“小豬佩奇扔垃圾”的視頻，讓學(xué)生在觀看過這個視頻之后，給小豬佩奇寫一封信，提醒佩奇要注意保護環(huán)境。這篇作文的內(nèi)容和初中階段學(xué)生學(xué)習(xí)的知識緊密聯(lián)系，又創(chuàng)新了作文練習(xí)的寫作形式，在這一場作文練習(xí)當(dāng)中，學(xué)生接觸到的趣味化元素是動畫片影視作品以及小豬佩奇。聽到這些具有創(chuàng)意的作文內(nèi)容，學(xué)生的寫作興趣會變得更加飽滿。當(dāng)然，教師也可以依托互聯(lián)網(wǎng)上的海量資源，選取更多優(yōu)異的影視作品，比如讓學(xué)生給孫悟空寫一封信等等，通過為學(xué)生播放一段小短片來引出一個英語道理，提高學(xué)生的寫作興趣。

三、訓(xùn)練寫正確的句子

不論初中生英語寫作的文采如何，首先第一步是要保證正確性。即使初中生在作文中運用了較難的詞匯或精巧的語法，但是單詞拼錯了、語法用錯了，還是不算成功的寫作。因此對于初中階段的學(xué)生而言，準(zhǔn)確無誤是英語寫作的基礎(chǔ)性要求，訓(xùn)練學(xué)生寫正確的句子是寫作教學(xué)的第一步。例如，在教學(xué)Our hobbies 的時候，寫作訓(xùn)練就以“My Hobbies”為主題，讓學(xué)生通過五個不同句式的句子來介紹自己的愛好。表達(dá)“我喜歡/愛某事某物”有多種方式，如“I enjoy/love/am interested in/am fond of/prefer”等等，有的學(xué)生可能會寫出語法錯誤明顯的句子，如“I am enjoy collecting stamps.”“I am fond of going shopping.”這種。雖然大概意思也能看懂，但是完全不符合語法規(guī)則，表明學(xué)生在記憶和應(yīng)用語法上存在不足之處。因此訓(xùn)練寫正確的句子，就要讓學(xué)生明白構(gòu)成句子的基本成分，讓學(xué)生明白句子的基本成分包括主語、謂語和賓語，教師要把正確性放在首位，提醒學(xué)生注意句子成分和語法規(guī)則，教師講解完后，類似的句子還要讓學(xué)生再寫一次，然后講解，不斷鞏固，這樣才能為后續(xù)的寫作訓(xùn)練奠定基礎(chǔ)。

四、訓(xùn)練英語寫作隨筆

應(yīng)用文是初中英語作文練習(xí)中常見的題型。這類文體包含十分廣泛，如失物招領(lǐng)、書信、發(fā)言稿、便條、通知、日記等，教師需要結(jié)合題目實際來為學(xué)生指出寫作要點，指導(dǎo)學(xué)生完成作文練習(xí)。初中英語教師尤其不要將寫作訓(xùn)練模式化，而是要把寫作常態(tài)化，讓其融入學(xué)生的學(xué)習(xí)生活中去，讓學(xué)生在寫作文的時候自然而然地組詞造句。在訓(xùn)練隨筆寫作的過程中，結(jié)合應(yīng)用文的特點來寫。例如，教師可以在班級內(nèi)外的墻面上設(shè)置“寫作接龍”的版塊，教師先寫一個有著故事情節(jié)的句子，然后學(xué)生可以在后面不斷接龍，看看故事最后會變成什么樣。如教師寫“The rabbit Molly enjoys her time at home.She loves her toys and she has lots of them.”。接下來就可以讓學(xué)生充分發(fā)揮想象力，以他們的學(xué)習(xí)經(jīng)驗來續(xù)寫故事，只要有靈感，就可以接著上句寫下句。如果有學(xué)生發(fā)現(xiàn)句子錯誤，還可以直接在寫作接龍墻上用正確的方法涂改。教師可以為學(xué)生準(zhǔn)備好看的彩筆，讓學(xué)生用彩色的筆來寫有趣味的動物童話故事，以活躍鮮艷的顏色激發(fā)學(xué)生的寫作興趣。這類活動教師可以定期舉辦，讓寫作接龍活動像隨筆一般自由隨性，有助于降低學(xué)生的寫作畏懼心理，不斷提升他們的英語寫作積極性。隨筆訓(xùn)練能夠有效地幫助學(xué)生進入英語作文情境，并能夠從形式和內(nèi)容兩方面給予學(xué)生指導(dǎo)，將英語作文的寫作訓(xùn)練落到實處。

總而言之，新課改下的初中英語寫作教學(xué)，要求學(xué)生在各方面的英語能力都能得到充分的發(fā)展。初中英語作文能力的培育絕非是朝夕之功，而是需要初中生扎實基礎(chǔ)，從最簡單的一字一句出發(fā)，先寫出正確的句子，而后連綴成整篇作文。在今后的英語寫作教學(xué)中，教師應(yīng)始終堅持將核心素養(yǎng)理念滲透下去，讓學(xué)生在良好的英語教學(xué)環(huán)境下獲得全面、協(xié)調(diào)的健康成長。

參考文獻：

[1]郝愛華.初中英語寫作常見錯誤及糾錯方法[J].科學(xué)咨詢（教育科研），2019（09）：84-85.

[2]卓琛.核心素養(yǎng)視角下初中英語寫作教學(xué)的轉(zhuǎn)型思考[J].蘭州教育學(xué)院學(xué)報，2018，34（09）：171-172+174.