彭恬靜

摘要：良好的語言素養(yǎng)是每位教師應(yīng)具備的基本功。精彩流暢的語言是教師在課上吸引學(xué)生注意力的重要元素，生動(dòng)準(zhǔn)確的講解是幫助學(xué)生學(xué)習(xí)理解的必要手段。語言類課程天然蘊(yùn)含著豐富的思政元素，從思想上提升《語言藝術(shù)》課程思政的重要性，深入挖掘課程中的思政元素，讓師范學(xué)生這支未來教師的預(yù)備軍語言素養(yǎng)和人格修養(yǎng)雙提升，是十分必要的工作。

關(guān)鍵詞：語言藝術(shù);課程思政;教學(xué)改革

師范生作為未來的教育工作者，他們的培養(yǎng)質(zhì)量決定著中國未來教育的質(zhì)量?！墩Z言藝術(shù)》課程作為師范生培養(yǎng)的重要內(nèi)容，他們的語言能力和綜合素質(zhì)的水平都決定著他們是否能成為一名合格的教育工作者。本文就師范生《語言藝術(shù)》課程進(jìn)行思政教學(xué)探析。

一、為什么要進(jìn)行《語言藝術(shù)》課程思政改革

習(xí)近平總書記指出：“要用好課堂教學(xué)這個(gè)主渠道，提升思想政治教育親和力和針對(duì)性，滿足學(xué)生成長發(fā)展需求和期待，各門課都要守好一段渠、種好責(zé)任田，使各類課程與思想政治理論課同向同行，形成協(xié)同效應(yīng)?！比绾未蚱崎L期以來思政教育與專業(yè)教育相互隔絕的“孤島效應(yīng)”，將立德樹人貫徹到高校課堂教學(xué)全過程、全方位、全員之中，推動(dòng)專業(yè)課與課程思政同向同行、相得益彰，構(gòu)筑育人大格局，是目前亟需探索的重大課題。有鑒于此，語言藝術(shù)課程應(yīng)努力融入課程思政的育人大格局，推動(dòng)課程專業(yè)與課程思政協(xié)調(diào)前行，提升和改善專業(yè)學(xué)科的育人成效。

二、怎樣推進(jìn)《語言藝術(shù)》課程思政改革

（一）什么是課程思政

課程思政指的挖掘課程中的思政元素，使課程專業(yè)知識(shí)的教授和育人導(dǎo)向同步實(shí)現(xiàn)，其核心是把美育、德育融入專業(yè)課的全過程。所以《語言藝術(shù)》的課程思政就是教師在教授普通話和開展教師語言表達(dá)能力訓(xùn)練的同時(shí)，通過恰當(dāng)融入思政元素，達(dá)到育能、育德的效果。教師在課程中既要注重專業(yè)知識(shí)的講解，又要多角度靈活注入美育、德育等內(nèi)容，做到專業(yè)知識(shí)和思政元素的統(tǒng)一。

（二）如何挖掘《語言藝術(shù)》課程的課程思政

語言類教學(xué)的特殊性不僅在于其教育功能，還在于語言所承載的文化價(jià)值和思想價(jià)值。對(duì)《語言藝術(shù)》的課程思政設(shè)計(jì)，可以從三個(gè)層次進(jìn)行把握：第一，把握語言教學(xué)的基本性質(zhì)和功能;第二，突出語言教育的藝術(shù)審美特性;第三，把握當(dāng)前的現(xiàn)實(shí)語境和師范生的實(shí)踐環(huán)境。只有從這三個(gè)層面出發(fā)，才能夠把課程思政的內(nèi)容生動(dòng)形象地傳遞給學(xué)生，而不是生拉硬拽地加入思政內(nèi)容，造成二者的脫節(jié)甚至分離，在最終實(shí)現(xiàn)思想目標(biāo)和專業(yè)目標(biāo)的的雙達(dá)標(biāo)。所以教師教授語言藝術(shù)課程，不應(yīng)將內(nèi)容局限在語音、語調(diào)和平翹舌等普通話知識(shí)的表層結(jié)構(gòu)，還應(yīng)在此基礎(chǔ)上深入介紹相關(guān)的文化背景知識(shí)，給學(xué)生以正面引導(dǎo)。比如在朗讀訓(xùn)練部分中，可以選擇中國共產(chǎn)黨建黨100周年慶祝大會(huì)上的青年致辭，通過朗讀，引導(dǎo)學(xué)生講述自己的夢(mèng)想，詮釋民族偉大復(fù)興的中國夢(mèng)，用中國夢(mèng)喚起青春夢(mèng)想，為學(xué)生點(diǎn)亮理想之燈和前進(jìn)之路。也可以從學(xué)生喜愛的B站等媒體網(wǎng)站的資源中，補(bǔ)充各類融語言藝術(shù)教學(xué)和思政元素于一體的新鮮教學(xué)素材，并結(jié)合學(xué)生的思想狀況，靈活調(diào)整內(nèi)容，在完成課程既定教學(xué)目標(biāo)的同時(shí)，使得思政教育效用最大化。

三、《語言藝術(shù)》課程思政改革中要注意的問題

（一）注意專業(yè)教學(xué)目標(biāo)和思政教學(xué)目標(biāo)的對(duì)應(yīng)統(tǒng)一

筆者在對(duì)教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行重新修訂時(shí)，對(duì)專業(yè)目標(biāo)提出了三個(gè)要求：第一，做到聲、情、義的統(tǒng)一。發(fā)音吐字清晰，表達(dá)流暢;語調(diào)抑揚(yáng)頓挫，高低有別;語速快慢變化，富于音韻美。語言充滿真情實(shí)感，能以溫暖的聲音和真誠的語氣感染人。第二，做到科學(xué)性和藝術(shù)性的統(tǒng)一。語言表達(dá)準(zhǔn)確、全面、嚴(yán)謹(jǐn)，符合語言規(guī)范，語言運(yùn)用巧妙、靈活，有感染力，能體現(xiàn)獨(dú)特的話語風(fēng)格。第三，做到教育性與審美性的統(tǒng)一。語言表達(dá)的內(nèi)容積極、健康，體現(xiàn)語言本身的教育功能;在表達(dá)過程中體現(xiàn)語言的音、形、意之美。與專業(yè)目標(biāo)相對(duì)應(yīng)，也提出了三個(gè)思政目標(biāo)：第一，要通過語言能力的培養(yǎng)喚起學(xué)生熱愛祖國語言的情感，形成正確的理想信念。第二，要通過積極、充能滿正能量的語言學(xué)習(xí)引導(dǎo)學(xué)生建構(gòu)起符合新時(shí)代社會(huì)主義建設(shè)者要求的社會(huì)主義價(jià)值觀。第三，要通過健康的語言教學(xué)幫助學(xué)生在紛繁復(fù)雜的信息時(shí)代凈化身心，增加不良思想意識(shí)侵蝕免疫力。

（二）注意教學(xué)內(nèi)容的選擇與安排

要通過深度開掘課程本身的知識(shí)內(nèi)容與其中蘊(yùn)含的思政育人素材，找準(zhǔn)思政映射與融入點(diǎn)，通過多樣的教學(xué)形式和手段，在課程教學(xué)中將思政元素與專業(yè)知識(shí)技能教育內(nèi)容有機(jī)融合。一些老師認(rèn)為在專業(yè)課中加入思政元素會(huì)減弱課程的專業(yè)性和含金量，達(dá)不到原有的教學(xué)效果。事實(shí)恰好相反，例如在普通話概述部分，將思政映射與融入點(diǎn)放在“了解普通的形成與發(fā)展歷程，解讀其承載的中國特有的文化內(nèi)涵”上，通過教師的講授和學(xué)生的討論，讓學(xué)生更加認(rèn)同漢語是世界上最美麗的語言，更加熱愛自己的語言，增強(qiáng)民族自豪感，樹立文化自信。通過直接、滲透和結(jié)合三種手段為主，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣被充分激發(fā)，對(duì)祖國的語言有了更深的認(rèn)識(shí)和熱愛。

四、開展《語言藝術(shù)》課程思政的意義

（一）提升了學(xué)生在教育過程中的認(rèn)同感和獲得感

教師要明確明確把握《語言藝術(shù)》的課程教學(xué)目標(biāo)是什么，要讓學(xué)生在接受教育時(shí)真聽、真學(xué)、真信、真用，不斷豐富學(xué)生的內(nèi)在知識(shí)體系，實(shí)現(xiàn)學(xué)生的知識(shí)訴求和行動(dòng)引導(dǎo)。使得學(xué)生的獲得感由被動(dòng)接受變?yōu)橹鲃?dòng)接受，在改進(jìn)中優(yōu)化自身。學(xué)生在教育過程中獲取理論知識(shí)的通道變得開闊而順暢，其主動(dòng)求知的欲望隨著教學(xué)語言表達(dá)的優(yōu)化而不斷攀升，其獲得感也在此基礎(chǔ)上實(shí)現(xiàn)強(qiáng)化和穩(wěn)固。

（二）達(dá)成了《語言藝術(shù)》課程內(nèi)涵的實(shí)質(zhì)性提升

專業(yè)+思政，更大程度地挖掘出了語言的獨(dú)特魅力，課程既有審美旨趣，又緊扣現(xiàn)實(shí)鮮活而富于沖擊力，直擊學(xué)生內(nèi)心，幫助師范生在復(fù)雜的話語環(huán)境中保持判斷力、形成風(fēng)范、傳遞正氣，實(shí)現(xiàn)了語言預(yù)期和思政教育預(yù)期。這既是教育之道，亦是教育之目標(biāo)。

總之，語言的力量是強(qiáng)大的，當(dāng)它成為思維的外衣時(shí)，它能夠塑造人的意識(shí)?！墩Z言藝術(shù)》課程的思政探索將德育作為課程的首要目標(biāo)，倡導(dǎo)并踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀，強(qiáng)調(diào)基于理論自覺基礎(chǔ)上的實(shí)踐自覺，有利于提高師范生服務(wù)國家教育事業(yè)的責(zé)任感，為培養(yǎng)忠誠于黨和國家的教育事業(yè)、專業(yè)過硬、富有生氣的未來教育家打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

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