胡福蘭

摘要：促進自主探究和小學(xué)信息技術(shù)的有效融合將會提高學(xué)生的信息技術(shù)素養(yǎng)以及教學(xué)效率，教師通過有效處理師生間的關(guān)系，創(chuàng)造開放性的學(xué)習(xí)情境，立足于多元化角度開展自主探究教學(xué)活動，不僅可以促使學(xué)生迅速發(fā)現(xiàn)問題、研究問題并解決問題，而且還能夠促進學(xué)生良好的合作精神以及自主探究能力的形成，這對于學(xué)生的深遠發(fā)展的促進作用是不容忽略的。所以本文將會重點探討分析，自主探究學(xué)習(xí)模式在小學(xué)信息技術(shù)中的應(yīng)用，以求能夠為相關(guān)單位提供參考作用。

關(guān)鍵詞：自主探究;信息技術(shù);實踐應(yīng)用

在現(xiàn)階段基礎(chǔ)教育改革的嶄新時代背景下，人們對于小學(xué)信息技術(shù)教育的重視程度也不斷升高，對其提出了更多的要求。如何科學(xué)合理地完成小學(xué)信息技術(shù)課程教學(xué)工作成為現(xiàn)階段教師所需要重點思考的問題，本人也將會以此為基礎(chǔ)，分析探討小學(xué)信息技術(shù)教育中對多元化教學(xué)方法的應(yīng)用，旨在通過此種方式促進學(xué)生良好的自主探究學(xué)習(xí)能力的形成，使得學(xué)生對信息技術(shù)的興趣能夠顯著提高，在今后課程學(xué)習(xí)中有意識地融入其中，這具有極為重要的理論意義和現(xiàn)實作用。

一、從信息技術(shù)著眼，分析自主探究的重要性

小學(xué)近期技術(shù)可以說是學(xué)生初步接觸計算機的課程，是學(xué)生需要重點掌握和理解的一門學(xué)科內(nèi)容。小學(xué)信息技術(shù)介紹的通常是各種各樣的基礎(chǔ)知識，旨在通過此課程的支撐，幫助學(xué)生形成良好的個人素養(yǎng)以及應(yīng)用能力。身為信息技術(shù)教師，有必要充分意識到自己所承擔(dān)的重要責(zé)任，為學(xué)生傳授更多的信息技術(shù)知識，在開展課堂教學(xué)活動的過程中，需要綜合運用多樣化的教學(xué)方法，以便于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，提升信息技術(shù)課堂的開放性以及活躍度。對于小學(xué)生來講，信息技術(shù)普遍是枯燥乏味的，尤其是在面對各種難以理解的專業(yè)名詞的過程中，學(xué)生常常表現(xiàn)為興趣缺缺，更有學(xué)生認為信息技術(shù)課是用來放松和玩游戲的，所以對于教師講解的知識的重視程度明顯不足。但伴隨現(xiàn)代教育改革進程的不斷推進，創(chuàng)新型課堂教育模式已經(jīng)逐漸走上舞臺。比如多媒體教學(xué)可以提升教學(xué)內(nèi)容的具象性，助力學(xué)生形成更為完整的理解和認識，比如互動式教學(xué)，能夠拉近教師和學(xué)生的距離，有助于強化學(xué)生的思維認知能力并提升學(xué)生的信息技術(shù)知識儲備。在新時代下，教師的任務(wù)不僅是幫助學(xué)生學(xué)習(xí)各種信息技術(shù)知識。

例如教師在為學(xué)生講解WORD的相關(guān)知識內(nèi)容的過程中，教師可以要求學(xué)生進行簡單的操作，包括調(diào)整字體和段落格式、插入圖片等，要求學(xué)生結(jié)合自己的想象力進行自主創(chuàng)作，看看誰能夠?qū)婷嬖O(shè)置的更為美觀。在具體教學(xué)的過程中，教師需要充分彰顯出學(xué)生的主體地位，將探索的機會交給學(xué)生，如果教師發(fā)現(xiàn)學(xué)生存在的問題，則需要迅速幫助學(xué)生進行調(diào)整。保證學(xué)生能夠在課堂學(xué)習(xí)中獲得更多的知識，以此來為學(xué)生的深遠發(fā)展提供幫助。信息技術(shù)教學(xué)需要做到循序漸進，在學(xué)生進行學(xué)習(xí)的過程中，教師需要結(jié)合學(xué)生群體的實際狀況開展教學(xué)活動，以此來幫助學(xué)生更有效地掌握相應(yīng)的操作方法，加深理解和記憶。

二、結(jié)合具象化元素，加深理解記憶

由于學(xué)生是剛剛接觸信息技術(shù)的相關(guān)知識，所以在實際學(xué)習(xí)的過程中，不免會面臨著相應(yīng)的問題，在此種情況下，自然要求教師能夠迅速發(fā)現(xiàn)問題，并及時幫助學(xué)生解決，以此來助力學(xué)生的成長和發(fā)展。雖然學(xué)生的理解能力和實操能力都處于發(fā)展階段，但是其對于部分新鮮事物的理解的視角是非常獨特的，所以教師有必要充分彰顯學(xué)生的個體差異，開展針對化的教學(xué)引導(dǎo)。幫助學(xué)生擺脫傳統(tǒng)的思想模式的限制，也就是說，不僅要教授學(xué)生各種各樣的信息技術(shù)知識，而且還需要引導(dǎo)學(xué)生將此類知識應(yīng)用在實際生活當(dāng)中，以此來實現(xiàn)活學(xué)活用的基本目標(biāo)。對于知識的傳授路徑也可以更為多元化，可以從課中延展到課后和課前。學(xué)生在學(xué)習(xí)各種信息技術(shù)相關(guān)知識的時候，教師有必要積極的為學(xué)生提供教育引導(dǎo)，不斷強化學(xué)生群體的實踐應(yīng)用能力，加深學(xué)生的理解和記憶，充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。實際上，許多信息技術(shù)知識都因為較為晦澀難懂，難以吸引學(xué)生群體的關(guān)注，所以這更要求教師能夠?qū)鹘y(tǒng)教學(xué)方法進行優(yōu)化更新，切實有效地加強和學(xué)生群體的互動交流，以此為基礎(chǔ)，加深學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

例如教師可以通過打字游戲來進行教學(xué)提問，增強和學(xué)生之間的互動交流，以便于為學(xué)生創(chuàng)造出良好的信息技術(shù)學(xué)習(xí)環(huán)境。在實際互動的過程中，教師可以充分認識學(xué)生對于信息技術(shù)的理解和認識情況，學(xué)生也可以從傳統(tǒng)的被動接受各種知識傳遞的角色，轉(zhuǎn)化為主動探索的角色，在此種情況下，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣將會產(chǎn)生顯著提高，同時對于各種信息技術(shù)的學(xué)習(xí)也將會更為徹底深入。又比如，教師在為學(xué)生講解畫圖軟件的使用方法的過程中，可以著重加強對學(xué)生的創(chuàng)造力的應(yīng)用，要求學(xué)生結(jié)合自己在美術(shù)課上學(xué)習(xí)的知識，自主地創(chuàng)造出相應(yīng)的美術(shù)作品。

三、強化互動交流，活躍課堂氛圍

互動教學(xué)可以說是開展信息技術(shù)教育的重要方法，在開展互動教學(xué)的過程中，教師需要切實有效地完成對課程教學(xué)模式和方法的設(shè)計，提前設(shè)計安排相應(yīng)的互動內(nèi)容，以此來促使學(xué)生敢于互動且樂于互動，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)主觀能動性，使得其能夠更為全面，具體地掌握所學(xué)習(xí)的知識內(nèi)容，為今后信息技術(shù)學(xué)習(xí)奠定下堅實的支撐作用。

教師在為學(xué)生講解powerpoint相關(guān)知識的過程中，可以要求學(xué)生自己動手操作，教師可以為學(xué)生指定相應(yīng)的操作主題，學(xué)生則通過小組合作的方式進行學(xué)習(xí)，此舉也可以有效地強化學(xué)生的創(chuàng)作能力。而教師則應(yīng)該給予學(xué)生積極有效的鼓勵，引導(dǎo)并幫助學(xué)生從多元化的視角著手創(chuàng)作，保證每名學(xué)生都能夠打造出具備自己的個性化的作品。在實際互動的過程中，著重強化學(xué)生群體間的合作交流是必不可缺的環(huán)節(jié)，當(dāng)然，因為學(xué)生都是剛剛學(xué)習(xí)相應(yīng)的信息技術(shù)知識，所以難免會遇到相應(yīng)的問題，在此種情況下，教師自然需要進行更為正確合理的引導(dǎo)，也就是說承擔(dān)起引導(dǎo)者的責(zé)任。

結(jié)束語

總而言之，作為信息技術(shù)教育的重要組成部分，互動教學(xué)對于學(xué)生的實際發(fā)展的促進作用是不容忽視的。一方面能夠增加學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，傳授更為充足的信息技術(shù)知識，另一方面則是能夠加深學(xué)生的理解和記憶，在課堂教學(xué)中，教師需要注重對良好的課堂氛圍的烘托，改進優(yōu)化教學(xué)方法，讓學(xué)生能夠產(chǎn)生更為積極自主的思考，此舉意義非凡。

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