姜慧霞

摘? 要：作為班主任，在日常的思想教育過程中情感教育是十分重要的。小學這一年齡段的學生，好新、好動、好勝、好學。班主任對學生的影響是潛移默化的。沒有愛就沒有教育，班主任要充滿愛心，要有責任心。要滿足有特長學生的心理需要，使其產(chǎn)生成就感。要開展陶治情操、寓教于樂的主題班隊會活動，豐富學生生活，使每一個學生都愉快的學習和生活。

關(guān)鍵詞：情感教育;愛心;責任心

【中圖分類號】G621???? 【文獻標識碼】A??????? 【文章編號】1005-8877（2021）25-0159-02

Emotional Education

——Starting Point of Ideological and Moral Education

JIANG Huixia? （Huoshiquan School，Shannan Development Zone，Balikun County，Hami City，Xinjiang Province，china）

【Abstract】As a class teacher，Emotional education is very important in the daily ideological education process.Primary school students of this age，So new，active，competitive，and studious.The influence of the head teacher on the students is subtle.Without love there is no education，The head teacher must be caring and responsible.To meet the psychological needs of students with specialties，Give it a sense of accomplishment.To carry out Tao Zhi sentiment，entertaining and entertaining theme class and team meeting activities，To carry out Tao Zhi sentiment，entertaining and entertaining theme class and team meeting activities，Enrich student life，so that every student can study and live happily.

【Keywords】Emotional education;Love;Sense of responsibility.

小學階段是學生思想發(fā)展與世界觀形成的時期。這一年齡的學生，大腦處于發(fā)育階段，聽視嗅覺能力逐漸加強，對新鮮事物敏感，喜歡形狀、顏色、氣味、聲音等刺激因素，更喜歡學習新數(shù)、新語言等信號，但有厭舊情緒。求知欲強，喜歡讀書，要求上進。但遇到學習困難時，容易產(chǎn)生畏難情緒。他們渴望被人理解，卻不懂得尊重別人，同學們之間無端的糾紛常常由此而生。多年的班主任工作實踐，使筆者深感抓好德育工作的重要性，良好的班風是取得成績的基本條件。不能設想一個亂哄哄的的班集體培養(yǎng)出品質(zhì)兼優(yōu)的學生。實踐證明，優(yōu)秀生不是什么都好，而差生也不是什么都差。優(yōu)秀生身上有什么缺點，而差生身上有什么閃光點。老師的任務是用什么樣的方法指出優(yōu)秀生的缺點，發(fā)揚后進生的閃光點。這是我們工作的重點和難點。對此，班主任需要針對學生們的年齡特點、心理特點，深入學生的心靈。去解開他們心里的疙瘩，引導他們真誠相待，互相幫助，使每一個學生都能夠愉快的學習和生活。因此在日常的思想教育過程中情感教育是十分重要的。

1. 以愛心、關(guān)心促其自愛，以理解信任使其進步

著名教育家陶行知先生說過“人人都說孩子小，其實孩子并不小。”是啊，孩子也是人，也有人的自尊。在教育觀念大為改變的今天，面對調(diào)皮的學生，我們只有深入的了解他們，尊重他們，架起愛的橋梁，構(gòu)建師生心靈的通道。教師愛其生，盡其心，學生才能親其師，信其道，有了愛，師生才能思想相通，情感交融，才能產(chǎn)生事半功倍的效果。學生犯了錯誤，不要一見面就訓斥，要讓其說話，申辯理由，教師認真傾聽，仔細分析，承認其合理的一點（哪怕一點點）。即使沒有一點理，也盡可能表示理解、同情。但一點要幫助其分析不正確的認識，指出錯誤所在。做到動之以情，曉之以理。這樣能使犯錯誤的學生消除恐怖感和對立情緒，產(chǎn)生被尊重理解的心理體驗，認識到老師是真心幫助他的，對老師的要求產(chǎn)生肯定的傾向，對批評，甚至處分也會自覺接受，從而提高德育效果。比如，本班的任某同學，剛進校門時成績相當差，而且沾染了不少社會上的不良習氣，打架、抽煙，上課不認真聽講，不交作業(yè)，頂撞老師，進錄像廳，打電子游戲，筆者多次進行批評教育，效果不明顯。一次，因身上沒帶零錢，竟然向低年級的小同學攔路劫錢，事情被發(fā)現(xiàn)后，他情緒十分低沉，等待去“處理”，筆者考慮再三，認為他犯錯誤的性質(zhì)是很嚴重的，但他內(nèi)心已有懊悔之意，而且年齡也不大，應該挽救他，于是沒有當眾批評他，結(jié)果他晚上沒敢回家，原因是害怕老師給家長打電話后挨揍。第二天筆者從學生口中得知他餓著肚子來上學，就買了面包放在他柜子里，和家長取得了聯(lián)系，并告訴家長不能體罰孩子，而應該心平氣和的和孩子談談。耐心地向他講清道理，來喚起他的自尊心和自信心，引導他說出自己所犯錯誤的重要性。同時給予必要的紀律處分，按他的要求調(diào)換了座位，在課堂提問中讓他回答簡易的問題，布置作業(yè)時適當給他降低難度，一段時間內(nèi)，他在各方面都有明顯進步，筆者又及時鼓勵了他，同學們也對他很有信心?，F(xiàn)在老師和同學都說任某變了。其實一個鼓勵的眼神，一句溫暖的問候，遠比疾言厲色訓斥批評要有效得多。愛因斯坦也說：“只有愛才是最好的老師，它遠遠超過責任感?！?/p>