王鑫欣 鐘純勇 吳炎輝

摘要：國(guó)家的大計(jì)在于教育，而教育成敗的關(guān)鍵在于家庭教育。如今，作為社會(huì)上一個(gè)特殊的農(nóng)民工群體，其子女的教育受到國(guó)家和社會(huì)的高度重視。然而，在現(xiàn)代背景下，農(nóng)民工子女的家庭教育存在諸多問(wèn)題。為提高孩子的家庭教育水平，學(xué)?？梢苑e極引入家庭教育指導(dǎo)，通過(guò)專門舉辦家庭教育交流會(huì)等方式更新家長(zhǎng)。依托教育扶貧，落實(shí)農(nóng)民工子女的情感認(rèn)同;建設(shè)規(guī)范有效的親子學(xué)校，營(yíng)造良好的家校合作等等。鼓勵(lì)農(nóng)民工家庭主動(dòng)承擔(dān)學(xué)生成長(zhǎng)的責(zé)任，為農(nóng)民工子女的健康成長(zhǎng)獻(xiàn)計(jì)獻(xiàn)策。

關(guān)鍵詞：新時(shí)代;務(wù)工人員;隨遷子女;家庭教育;學(xué)校工作

引言：

進(jìn)城務(wù)工人員子女逐年增加，涉及到子女教育問(wèn)題也越來(lái)越突顯。即使國(guó)家出臺(tái)了符合實(shí)際情況的相關(guān)戰(zhàn)略，但仍有一些問(wèn)題沒(méi)有解決。

一、進(jìn)城務(wù)工人員隨遷子女家校溝通的現(xiàn)狀

（一）情緒化嚴(yán)重

教師和家長(zhǎng)都是為了孩子，但是雙方在溝通中存在很多問(wèn)題，沖突事件此起彼伏，導(dǎo)致家長(zhǎng)和教師產(chǎn)生矛盾，不利于學(xué)生的教育?，F(xiàn)在學(xué)校經(jīng)常會(huì)接到來(lái)自家長(zhǎng)的“投訴”電話，比如，家長(zhǎng)對(duì)教師的管理有意見(jiàn)，對(duì)學(xué)生的座位安排有意見(jiàn)等等，有些家長(zhǎng)指責(zé)教師管理過(guò)于嚴(yán)格，并且過(guò)于情緒化，甚至還會(huì)到學(xué)校去指責(zé)教師，造成不良影響。實(shí)際上，教師的辛苦都是為了學(xué)生好，家長(zhǎng)也是為了自己的孩子，但是為什么雙方總是會(huì)發(fā)生各種各樣的矛盾呢？原因就在于家長(zhǎng)和教師沒(méi)有做到對(duì)自己的情緒進(jìn)行管理，在溝通和交流中，負(fù)面情緒產(chǎn)生了較大影響。

（二）溝通方式有誤

溝通是一門學(xué)問(wèn)，良好的溝通能夠促進(jìn)問(wèn)題的解決，而錯(cuò)誤的溝通方式則會(huì)讓問(wèn)題跑偏，使交流陷入僵局，無(wú)益于問(wèn)題解決。一般情況下，學(xué)生在學(xué)校沒(méi)有明顯的問(wèn)題，學(xué)習(xí)成績(jī)較好，品德優(yōu)良，沒(méi)有與其他學(xué)生發(fā)生矛盾，這時(shí)候家長(zhǎng)和教師的交流就比較簡(jiǎn)單、順利，但是對(duì)于一些問(wèn)題學(xué)生，雙方溝通起來(lái)也會(huì)更加困難。通過(guò)調(diào)查和研究，我們發(fā)現(xiàn)消極的溝通通常都是抱怨和指責(zé)對(duì)方，言語(yǔ)都是有利于自己，不贊同對(duì)方觀點(diǎn)，向?qū)Ψ酵菩敦?zé)任，從主觀角度對(duì)事情加以判斷和評(píng)論。比如說(shuō)，有家長(zhǎng)反映學(xué)生期末成績(jī)下滑嚴(yán)重，這時(shí)候教師通常會(huì)從學(xué)生身上找問(wèn)題，把成績(jī)下滑的原因全部歸結(jié)于學(xué)生不認(rèn)真聽(tīng)講、做題馬虎等，但是學(xué)生又通常會(huì)抱怨教師講得不細(xì)致，家長(zhǎng)會(huì)認(rèn)為是教師沒(méi)有關(guān)注自己的孩子，孩子缺乏自律意識(shí)等。

二、進(jìn)城務(wù)工人員隨遷子女家校溝通的策略

（一）需要適當(dāng)營(yíng)造融洽的溝通氛圍

班級(jí)管理工作受傳統(tǒng)教育管理理念的影響，部分家長(zhǎng)對(duì)中學(xué)生管理教育的認(rèn)知存在一定的偏差。家長(zhǎng)們一貫固執(zhí)地認(rèn)為，只要把學(xué)生交給學(xué)校，那么對(duì)學(xué)生教育管理的任務(wù)就應(yīng)當(dāng)完全由校方承擔(dān)。當(dāng)學(xué)生出現(xiàn)不正當(dāng)?shù)乃枷牒托袨闀r(shí)，家長(zhǎng)的第一反應(yīng)就是把責(zé)任推給學(xué)校和教師。然而當(dāng)校方和家長(zhǎng)尋求溝通時(shí)，家長(zhǎng)通常表現(xiàn)為敷衍或避而不談，對(duì)孩子的不良行為無(wú)動(dòng)于衷。因此，作為老師，要積極提升學(xué)校和家長(zhǎng)溝通的有效性。首先要做的就是構(gòu)建和諧、良好的溝通環(huán)境，幫助學(xué)生家長(zhǎng)糾正錯(cuò)誤的教育理念。例如，老師可以定期組織德育方面的演講活動(dòng)，可以邀請(qǐng)一些德育管理方面的專業(yè)人士進(jìn)行演講，并邀請(qǐng)學(xué)生家長(zhǎng)、學(xué)生本人、學(xué)校管理者以及各個(gè)教師一起來(lái)聽(tīng)講座，從而使教育管理的相關(guān)人員都能夠了解家庭教育的重要性，尤其是學(xué)生家長(zhǎng)，了解自身的行為和引導(dǎo)對(duì)中學(xué)生身心健康成長(zhǎng)的影響是何其重要。此外，老師還要號(hào)召各學(xué)科教師一起組織家長(zhǎng)會(huì)，并且讓各學(xué)科教師把本學(xué)習(xí)的教學(xué)方案、教學(xué)活動(dòng)以及學(xué)生自身的學(xué)習(xí)近況為家長(zhǎng)做細(xì)致的匯報(bào)，然后根據(jù)學(xué)生的表現(xiàn)情況，和家長(zhǎng)一起探討怎樣使學(xué)生形成良好的行為習(xí)慣、掌握科學(xué)的學(xué)習(xí)方法、形成健全的人格，還有怎樣引導(dǎo)學(xué)生的心理健康、家長(zhǎng)如何與孩子溝通等，從而營(yíng)造寬松、愉悅的家校溝通氛圍。

（二）新媒體時(shí)代家校溝通手段的創(chuàng)新

家校溝通多元化是現(xiàn)代教育的一大特點(diǎn)，新媒體時(shí)代家校溝通過(guò)程中教師要善于利用新手段、新技術(shù)，以達(dá)成更好的溝通效果。第一，注重家校溝通中互聯(lián)網(wǎng)的應(yīng)用，通過(guò)班級(jí)群、班級(jí)圈等途徑提高家校溝通的效果，采用創(chuàng)新的溝通手段提高家校溝通的有效性，使家校共育在學(xué)生教育中發(fā)揮更大作用。例如，在微信平臺(tái)應(yīng)用中，教師要制定基本的應(yīng)用規(guī)則，不允許發(fā)廣告鏈接、娛樂(lè)視頻等，這樣能夠提高微信班級(jí)群的應(yīng)用效率，使其真正為家校溝通服務(wù)，為教育教學(xué)服務(wù)。第二，建立家校溝通多元化思維，對(duì)家校溝通的信箱平臺(tái)、通知欄平臺(tái)要足夠重視，讓不同習(xí)慣的家長(zhǎng)能夠通過(guò)不同的方式有效地與教師、學(xué)校溝通，使家校聯(lián)系手冊(cè)、家校溝通APP等在家校溝通中發(fā)揮更大作用。第三，重視傳統(tǒng)家校溝通方式的創(chuàng)新，突破家校溝通的瓶頸。

（三）減少主觀臆斷

針對(duì)學(xué)生工作所出現(xiàn)的問(wèn)題，家長(zhǎng)和教師都應(yīng)該從事實(shí)入手，如實(shí)表達(dá)問(wèn)題，避免主觀臆斷，減少教師和家長(zhǎng)的矛盾。比如說(shuō)，班上有學(xué)生學(xué)習(xí)不認(rèn)真，還經(jīng)常擾亂班級(jí)秩序，教師就會(huì)叫家長(zhǎng)來(lái)學(xué)校。此時(shí)，很多家長(zhǎng)會(huì)偏袒自己的孩子，認(rèn)為教師無(wú)中生有，原因是孩子在家里表現(xiàn)很好，所以家長(zhǎng)就會(huì)不信任教師的說(shuō)法，這就導(dǎo)致家長(zhǎng)和教師之間產(chǎn)生矛盾，教師認(rèn)為家長(zhǎng)太過(guò)偏袒學(xué)生，家長(zhǎng)認(rèn)為教師故意針對(duì)自己的孩子。另外，還有一些學(xué)生平時(shí)比較調(diào)皮，所以當(dāng)他們和其他學(xué)生發(fā)生沖突時(shí)，教師就會(huì)第一時(shí)間給家長(zhǎng)發(fā)微信：“您家孩子今天又和同學(xué)打架了，他總是挑起事端?！贝龑W(xué)生回家之后，家長(zhǎng)和孩子溝通，教師冤枉了孩子，這時(shí)家長(zhǎng)就會(huì)對(duì)教師不滿，認(rèn)為老師沒(méi)有公平對(duì)待自己的孩子，從而和教師發(fā)生沖突。因此，作為家長(zhǎng)，要充分了解自己的孩子，與孩子進(jìn)行深度溝通。有些學(xué)生在家表現(xiàn)很好，但是在學(xué)校未必如此，家長(zhǎng)要減少主觀臆斷，客觀看待學(xué)生存在的問(wèn)題，對(duì)教師的意見(jiàn)也要表示尊重。

總之，對(duì)于農(nóng)民工子女的教育，地方政府必須提供有效的教學(xué)機(jī)制，糾正現(xiàn)有制度的不足，拓寬農(nóng)民工子女的教育途徑。因此，針對(duì)孩子們對(duì)家?；旌辖逃杀镜脑V求，我們對(duì)這個(gè)問(wèn)題進(jìn)行了實(shí)際的調(diào)研和深入研究，重點(diǎn)是步驟。只有這樣，才能明確家?；旌辖逃陌l(fā)展方向，推進(jìn)深化現(xiàn)代教育改革的戰(zhàn)略目標(biāo)。

參考文獻(xiàn)：

[1]張進(jìn)峰.家庭教育重要性的哲學(xué)新論[J].教育理論與實(shí)踐，2005，（1）.

備注：此論文為漳州市第六期中小學(xué)德育研究專項(xiàng)課題，課題題目《《促進(jìn)農(nóng)民工隨遷子女家校溝通的有效性分析與策略研究--以中學(xué)生為例》課題編號(hào)：zdy20094