李麗明

【摘要】微信，微博，今日視線，今日關(guān)注……每一天我們都能看到很多關(guān)于社會道德方面的新聞，道德教育的呼聲不斷地在社會的各個層次中爆發(fā)出來，課程改革成為了現(xiàn)在的教育熱潮?！耙匀藶楸荆P(guān)注生命”，取代了“力爭上游”;“快樂學(xué)習(xí)，幸福成長”，取代了“為祖爭光”;“人人參與，個個展示，體驗成功，享受快樂”成為了課堂的目標(biāo)。各個科目在這些呼聲中尋找方向，筆者的美術(shù)課堂在課改的浪潮中聚焦著評價的方向，一點一滴地改變著筆者的美術(shù)課堂，希望通過改變教學(xué)方式，讓學(xué)生激發(fā)思維，釋放潛能，愉于學(xué)中。下面以美術(shù)課堂其中的一課《彩墨游戲》的評價來實踐美術(shù)課堂改革的試探。

【關(guān)鍵詞】評價;獨立;自主;合作;學(xué)會做人

聚焦評價，是把評價發(fā)展到課堂上的各個環(huán)節(jié)，把評價從紙質(zhì)上、口頭上、作品效果上的評價，聚焦到學(xué)生的小組合作的說、談、學(xué)、演、畫的環(huán)節(jié)上。讓他們通過小組長的演練和示范來促進(jìn)學(xué)生們的合作，包括“生教生，生練生，生強(qiáng)生”的效果。改變以往教師在講臺上傳授，學(xué)生在桌上練習(xí)，教師拿作品點評，學(xué)生互評的傳統(tǒng)教學(xué)模式。

一、先試后思

《彩墨游戲》是小學(xué)三年級下冊的美術(shù)教學(xué)內(nèi)容，三年級每周一節(jié)美術(shù)課，每班以8到6人為一個大桌子，一共有6個桌子，每個桌子安排一個小組長。在課堂改革中，每周星期二的托管課，讓兩個班的小組長提前學(xué)習(xí)好新課。先預(yù)習(xí)兩分鐘，說說本課的重點、難點，明確好本課的學(xué)習(xí)目標(biāo)，談?wù)勀膫€部分的學(xué)習(xí)是最困難的。在他們說和談的過程當(dāng)中，讓他們有個概念。

大概5分鐘后，筆者開始作示范，如，給學(xué)生展示水墨畫的幾個基本技法，如何利用幾個基本技法來創(chuàng)作自己想畫的事物，如畫過山車，畫河流，畫人……小組長通過觀察，獨自在準(zhǔn)備的宣紙上作畫，在嘗試著畫的過程中，讓他們思考著預(yù)習(xí)時所說和所談的內(nèi)容跟實際操作有什么區(qū)別，需要改哪一些，需要增加哪一些，在示范的過程中作什么樣的改變會比較適合他們小組的學(xué)習(xí)，鼓勵促進(jìn)學(xué)生多動腦，敢于表達(dá)自己的想法。

二、先思后演

培訓(xùn)課時，先培訓(xùn)小組長們學(xué)會思考。如，在《彩墨游戲》一課，小組長在學(xué)習(xí)中對傳統(tǒng)中國畫有了基本的認(rèn)識，通過對用筆和墨色的了解，熟悉表現(xiàn)中國畫的方法，運用點、畫、潑、印、灑等不同的方法來體驗，感受毛筆染墨后在生宣紙上的變化，體驗創(chuàng)造表現(xiàn)的樂趣，發(fā)揮自己的想象力。在課前組員們演示之前，可以把知識點分為幾個階梯，讓組員根據(jù)自己的情況，一步步地讓自己達(dá)到不同的學(xué)習(xí)目的。如，《彩墨游戲》知識點可以分為4個階梯，第1階梯的學(xué)習(xí)要求是最低的，第4階梯的學(xué)習(xí)要求是最高的，組員們根據(jù)自己的學(xué)習(xí)情況，選擇適合自己的階梯要求，在組長引導(dǎo)完成后，進(jìn)行學(xué)習(xí)和探索。下面是讓六個小組們討論后的《彩墨游戲》的不同知識點不同階梯的學(xué)習(xí)內(nèi)容：

小組長清楚了《彩墨游戲》一課的知識點后，在演示的過程當(dāng)中，為了避免小組長的思考內(nèi)容只局限在大家共同總結(jié)的知識點上，而缺乏自己組的個性部分，在上課前一天以競爭的方式促使他們在演示的過程中增加自己的自信，大膽地演示。

三、先演后畫

在每次的新課前兩分鐘，讓學(xué)生們把課文的內(nèi)容朗讀兩次，畫重點的字詞或知識點初步熟悉內(nèi)容。但只在于讀，兩分鐘后，有35分鐘的時間是小組獨立學(xué)習(xí)的時間（有時可能要兩節(jié)課來完成，視內(nèi)容來定），整個課堂以生教生，生練生，生強(qiáng)生為主。

小組長在小組內(nèi)作基本的演示，對于從來都沒有怎么接觸水墨畫的三年級學(xué)生來說，水墨畫的基本知識還是需要小組長去演示，不能盲目地去讓他們在宣紙上游走。生教生的方法，能讓全班的學(xué)習(xí)參與度提高到100%，演示完后，小組長都要和組員們一起商量要合作畫的主題是什么，教師給每個小組都是一張四尺大的宣紙，讓他們共同合作一個有主題的畫面，給小組長設(shè)定的另外一項評價是，作品中都要體現(xiàn)每一個組員的想法，到展示時，每個組員都要說說自己的作品在主題畫中擔(dān)當(dāng)?shù)慕巧?。所以，八或六個組員的畫不能與主題無關(guān)，都是跟著集體，共同完成的一幅畫。小組長還要去評價組員們在作畫時有沒有把知識點展示出來。

四、先畫后改

小組成員畫好自己的內(nèi)容后，小組長要組織好組員去看看其他組員的作品有沒有需要修改的地方，看看整個畫面的內(nèi)容是否統(tǒng)一，哪些地方還能畫得更好，能力強(qiáng)的成員幫助能力弱的，讓整個小組成員之前的差距再拉近一些。

美術(shù)教育除了要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力、思維發(fā)散能力、想象能力和審美能力外，對學(xué)生們?nèi)绾为毩⒊砷L，學(xué)會做人，學(xué)會做事，學(xué)會生活也能起到重要作用。因為美術(shù)學(xué)科，沒有一分四率的限制，能很好地在這個學(xué)科中培養(yǎng)學(xué)生們?nèi)绾巫鋈耍绾巫屪约骸案摹钡酶?，更獨立、更自主、更有思想?/p>

五、先改后展

專業(yè)的美術(shù)教室后具備兩塊大的展示板，這是學(xué)生創(chuàng)作展示的地方。在筆者教學(xué)水墨畫的一課中，六個小組中有兩個小組用了海洋的主題，其它小組的主體分別是草叢、天空、學(xué)校生活、公路。教室中的紙黑板設(shè)計了一個六個小組的評價表格，第二堂課的前10分鐘，組長們都會討論其他組的作品怎么樣，由組長不定期派出一個組員來把評價在表格上寫出來。

在傳統(tǒng)的展示環(huán)節(jié)，都是匆匆而過，為了培養(yǎng)學(xué)生們大膽展示自己，表達(dá)自己的性格，向別人取優(yōu)補(bǔ)短和認(rèn)真聆聽的習(xí)慣，在展示的環(huán)節(jié)，更需要用充足的時間給學(xué)生進(jìn)行頭腦風(fēng)暴。因為他們需要爭辯，要展示，要表達(dá)。在組員分享后，小組長作最后的總結(jié)，同時為其他組的作品作評價，以“還能怎樣畫”為重要評價的內(nèi)容，對于不認(rèn)同的地方，其他小組可以馬上反駁，或者作示范。筆者的課堂上每次遇到相同主題時，評價就會變得更激烈，大家都會認(rèn)為自己小組的畫得比較有意思，這樣的頭腦風(fēng)暴是最見成效的。

在課程的最后5分鐘，筆者負(fù)責(zé)把每一組的表現(xiàn)情況，跟全班學(xué)生反饋出來，兩節(jié)課上筆者都要拿著本子，把每一組的情況登記，包括小組長的組織能力，組員們參與情況、積極性和展示環(huán)節(jié)各小組的表現(xiàn)。這些都要跟全班學(xué)生反饋，最后以評出最具有獨立性、最具有想法和最具有團(tuán)結(jié)精神的小組作為每節(jié)課的結(jié)束。

這個展示環(huán)節(jié)，每次都是筆者最喜歡的環(huán)節(jié)，因為看到學(xué)生們一個個從短短的一句話到一段話來表達(dá)自己的想法時，感覺就是每節(jié)課最成功的地方。不在乎他們畫的怎么樣，只在乎他們在這個過程當(dāng)中體驗了什么，學(xué)會了什么，成長了什么。

六、評價的意義

評價有很多種，包括自評、他評、師評和家長評，但是重要的是要把評價貫穿于整個教學(xué)的過程當(dāng)中。在這樣的狀態(tài)下，讓學(xué)生們能人人參與，個個展示，體驗成功，享受快樂中體會到“我”到底要學(xué)會什么，“我”獲得了什么的能力，這些都不是簡單的口頭評價就能實現(xiàn)真正的意義。課堂評價是以學(xué)生自我管理，自我學(xué)習(xí)為前提，細(xì)分成適合任何層次學(xué)生學(xué)習(xí)的生教生，生練生，生強(qiáng)生的學(xué)習(xí)氛圍。這種評價如我們的人生，在生活上總會碰到各種事，碰到不同的人，怎樣處理突發(fā)的事情，怎樣地與各色的人相處，筆者希望在這無形的評價中，學(xué)生能獨立自主地選擇適合自己的方法，如，在《彩墨游戲》這一課?！拔摇钡脑u價在學(xué)生的學(xué)習(xí)過程當(dāng)中無形的存在，學(xué)生在水墨畫的學(xué)習(xí)上，不再局限于體會自己已經(jīng)達(dá)到的技能，畫得如何的漂亮，而在于跟小組的成員如何學(xué)習(xí)，如何分享，如何在全班同學(xué)中展示自我。

責(zé)任編輯? 李? 源