盧玉泉

摘 要：科學技術的發(fā)展為初中物理的教學工作帶來了極大的便利，推動物理課堂信息化更快地實現(xiàn)。為了提高學生的物理學習能力、營造良好的學習氛圍、推進物理課堂高效有序進行，要加強信息技術的使用，不斷優(yōu)化創(chuàng)新教學的方式方法，以落實素質教育?；诖?，在本次研究中就結合初中物理教學活動中存在的問題進行研究討論，加強交互式電子白板的使用，為初中物理教學活動提供有效參考。

關鍵詞：交互式電子白板;初中物理;問題;策略

中圖分類號：G63? ? ? ? ? 文獻標識碼：A? ? ? ? ? 文章編號：1673-9132（2021）31-0109-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2021.31.054

隨著教育事業(yè)的不斷發(fā)展，在現(xiàn)階段的初中物理教學工作中，教師應將學生的學習情況與相應的教學內(nèi)容相結合，充分考慮學生的學情和心理特點，加強對學生的思維啟發(fā)和引導。而交互式電子白板作為一種新的教學素材，在現(xiàn)實的教學工作中取得了較為廣泛的應用，加強了教師與學生之間的溝通和交流，讓教師融入學生的學習生活中，使得學生與教師之間的距離逐漸縮小。同時，教師能夠更加深入地了解不同學生的學習情況，因人而異，根據(jù)具體的情況制定相應的方案，實施針對性的教學，從而提高學生的學習效果，促進學生全面健康發(fā)展，幫助學生加強知識的鞏固與復習，創(chuàng)建高效的物理課堂。

一、交互式電子白板的特點及優(yōu)勢

交互式電子白板指的是借助計算機實現(xiàn)信息通訊，利用投影儀將計算機的內(nèi)容投影到電子屏幕上，以此構建一個交互式的教學環(huán)境。與傳統(tǒng)的教學方式相比，交互式電子白板最大的優(yōu)勢在于具有很強的交互式功能。與PPT教學模式不同的是，借助交互式電子白板，通過使用電子白板、電腦、投影儀等輔助教學工具以全面提升教學整體的效果。而在實際教學活動中，教師可以結合課程教學需要以及學生的學情，加強師生之間的互動以及生生之間的互動交流。而交互式電子白板為師生之間，生生之間的交流活動提供了技術方便，充分突出了學生的主體地位。在實際教學活動開展過程中，教師可以利用交互式電子白板來進行編輯和批注并將其上傳到班級群中，實現(xiàn)課件的積累分享，使得學生在課前能夠高效完成相應的預習活動，在課后積極地進行鞏固復習，以提高學生的學習效率。在課堂教學活動中，教師還可以借助定位筆代替鼠標來進行編輯批注等相關操作，幫助學生明確學習的重點[1]。

二、初中物理教學中存在的問題

（一）教學內(nèi)容缺乏針對性

在目前的物理教學工作中，大多數(shù)教師仍然采用傳統(tǒng)的教學方式和理念。具體體現(xiàn)在，在初中物理課堂教學中教師采用統(tǒng)一的教學方式來開展相應的教學活動，沒有充分考慮到學生的學情，無法有效提高初中物理課堂整體的教學質量。在初中物理教學中，教師應結合課堂教學和課外教學模式，夯實學生基礎，提高學生對物理實際運用能力，加強培養(yǎng)學生的學科素養(yǎng)，提高學生的綜合能力，為學生日后的學習打下堅實的基礎。但在現(xiàn)階段的初中物理課堂教學中，教師采用統(tǒng)一的教學模式和方式來開展相應的教學活動，不利于促進學生的個人發(fā)展。

（二）學生缺乏學習興趣

興趣是最好的老師。在初中物理教學活動中，要想提高學生的物理學習成績，以及提高學生的綜合學習能力，教師應該增設實踐活動，加強課堂教學的趣味性，創(chuàng)建高效趣味課堂，提高學生的積極性以及對物理學習的興趣。但在現(xiàn)在的教學工作中，由于教學內(nèi)容上存在偏差，使得學生在思想認識上也存在相應的偏差，降低了學生的理解能力，使得學生在實際生活中難以將其所學的知識運用到實踐中去，使知識成為學而無用的理論，降低了學生對知識的運用體驗，從而無法培養(yǎng)學生的物理思維。

（三）教學方法存在偏差

在現(xiàn)在的物理教學工作中，教學理念的不同導致教學的方法以及最終的教學效果也不同。傳統(tǒng)的教學方式使得學生難以理解相應的教學知識，最終導致學生逐漸失去學習的興趣，也導致他們的綜合能力得不到有效提高。片面的教學內(nèi)容以及單一的教學方式不利于學生物理思維能力的培養(yǎng)，難以提升學生的物理學科素養(yǎng)。隨著素質教育的不斷深入，在現(xiàn)階段的初中物理教學活動中，教師要結合相應的教學內(nèi)容聯(lián)系實際生活，不斷豐富教學的過程，促使學生在思想上高度重視，行動上積極踐行，按照教師要求高效完成相應的學習活動，加強基礎知識的鞏固與復習。而正是由于教學方法的偏差，教師在教學過程中過分關注學生的成績，難以結合相應教學活動以加強培養(yǎng)學生的思維能力和應變能力，忽略了創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)。

三、交互式電子白板在初中物理教學中的應用策略

（一）溝通交流，激發(fā)學生興趣

在初中物理課堂教學中，教師可以通過交互式電子白板加強與學生之間的溝通與交流，增加課堂的互動性，營造和諧的學習氛圍，由此激發(fā)學生的積極性，提高學生的學習興趣以及學生課堂的參與度。教師應該充分明確交互式電子白板的優(yōu)勢和特點，以及其對初中學生物理學習的影響，并且制定方案，使得這種教學方式能夠更快、更有效地適應初中學生的物理學習，進而在具體的教學活動中科學合理地使用交互式電子白板加強與學生之間的互動，創(chuàng)建高效的物理課堂。

這樣的教學方式使學生處于學習主體地位，有利于培養(yǎng)他們獨立思考和探究能力，學生有了較多的自主空間，通過獨立思考、合作探究等方式進一步加強基礎知識的鞏固與復習，提高學生物理學習能力，加強學生物理思維能力的培養(yǎng)[2]。

在教學活動中，教師可以借助交互式電子白板為學生展示本節(jié)課所要學習的內(nèi)容，使學生更加直觀有效地學習課堂內(nèi)容，增強學生的學習體驗效果，有利于學生物理成績的提高。而為了進一步增強學生的學習體驗，教師可以利用交互式電子白板的分步驟顯示功能，逐步向學生演示本節(jié)課所要學習的內(nèi)容，以激發(fā)學生的求知欲。結合具體的問題引導，不斷深化學生學習過程，幫助學生加強基礎知識的鞏固與復習，同時能夠通過有效的延伸，使得學生養(yǎng)成良好的思維習慣和模式，讓學生能夠掌握初中物理知識學習的技巧和方法。