陳對(duì)

摘 要：從當(dāng)前初中數(shù)學(xué)的教學(xué)實(shí)踐來(lái)看，問(wèn)題導(dǎo)學(xué)法能夠助力于初中學(xué)生學(xué)習(xí)能力、思考能力、分析能力、探究能力、推理能力以及解題能力等綜合數(shù)學(xué)素養(yǎng)的提升，并且通過(guò)一次次的成功解題，讓學(xué)生能夠突破自我，獲得數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的成就感，并且在教師的引導(dǎo)下找到正確的學(xué)習(xí)方向，最終成為一名優(yōu)秀的國(guó)之棟梁。本文對(duì)問(wèn)題導(dǎo)學(xué)法在初中數(shù)學(xué)當(dāng)中的應(yīng)用提出了幾條較為有效的策略，希望能夠?yàn)閺V大初中數(shù)學(xué)教師提供教學(xué)參考。

關(guān)鍵詞：試論;問(wèn)題導(dǎo)學(xué)法;初中數(shù)學(xué);教學(xué);應(yīng)用分析

引言：

數(shù)學(xué)問(wèn)題的巧妙設(shè)計(jì)、適時(shí)提出、引導(dǎo)學(xué)生分析問(wèn)題到最后的問(wèn)題解決，這一些列的過(guò)程，都是每一位初中數(shù)學(xué)教師開展課堂問(wèn)題導(dǎo)學(xué)不可缺少的重要部分。

一、巧妙設(shè)計(jì)初中數(shù)學(xué)教學(xué)方案，提出相關(guān)數(shù)學(xué)問(wèn)題

首先來(lái)說(shuō)，初中數(shù)學(xué)教師在進(jìn)行數(shù)學(xué)問(wèn)題設(shè)計(jì)之初，要透徹的了解和分析教材當(dāng)中的重難點(diǎn)內(nèi)容，并且尊重學(xué)生，多從學(xué)生的角度去思考問(wèn)題，從而真正的讓學(xué)生在問(wèn)題導(dǎo)學(xué)法的輔助之下開展有效的數(shù)學(xué)思維訓(xùn)練。其次來(lái)說(shuō)，初中數(shù)學(xué)教師應(yīng)當(dāng)提出具有針對(duì)性的問(wèn)題，幫助學(xué)生解決實(shí)際的問(wèn)題，教師要對(duì)學(xué)生之間的差異性有著一定的把握，明確本節(jié)課程的教學(xué)目標(biāo)以及對(duì)學(xué)生各項(xiàng)能力的培養(yǎng)目標(biāo)，切實(shí)的教授學(xué)生一些較為實(shí)用的解題方法，進(jìn)而使初中學(xué)生的數(shù)學(xué)思維得以有效鍛煉。例如，初中數(shù)學(xué)教師在帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)人教版教材九年級(jí)下學(xué)期課程《相似三角形》這一章節(jié)內(nèi)容時(shí)，初中數(shù)學(xué)教師想要使學(xué)生對(duì)課堂當(dāng)中“相似三角形”的相關(guān)知識(shí)有更深刻的了解，并在此基礎(chǔ)上為學(xué)生打下牢固的數(shù)學(xué)知識(shí)基礎(chǔ)，就可以借助微課為學(xué)生呈現(xiàn)“相似三角形”的有關(guān)圖片，或者為學(xué)生播放一些“相似三角形”的視頻動(dòng)畫，用這種趣味動(dòng)態(tài)的方式引發(fā)學(xué)生對(duì)這一知識(shí)的學(xué)習(xí)興趣，并且為學(xué)生建立初步的“相似三角形”理論概念。當(dāng)學(xué)生對(duì)“相似三角形”的定義有一定的了解之后，數(shù)學(xué)教師就可以適時(shí)的向?qū)W生提出有針對(duì)性的問(wèn)題，比如“你知道哪幾種相似三角形的判定方法？”，數(shù)學(xué)教師在學(xué)生思考時(shí)還可以引導(dǎo)其運(yùn)用畫草圖的方法去探究問(wèn)題的準(zhǔn)確答案，以免出現(xiàn)學(xué)生無(wú)目的借助死記硬背的方式去理解相關(guān)理論知識(shí)。此外，初中數(shù)學(xué)教師想要在學(xué)習(xí)新知識(shí)的同時(shí)，鞏固已學(xué)過(guò)的知識(shí)，數(shù)學(xué)教師可以將“相似三角形”和“全等三角形”放到一起對(duì)比，可以這樣為學(xué)生設(shè)計(jì)問(wèn)題“哪位同學(xué)指導(dǎo)全等三角形和相似三角形二者有哪些相似之處？有哪些不等性？”，然后引導(dǎo)學(xué)生從概念入手對(duì)這個(gè)問(wèn)題進(jìn)行深入分析，并且適時(shí)的對(duì)學(xué)生進(jìn)行點(diǎn)撥，運(yùn)用畫圖教具在黑板上為學(xué)生分別繪制出這兩種三角形，讓學(xué)生能夠更直觀的對(duì)它們進(jìn)行對(duì)比，從而深化學(xué)生對(duì)三角形相關(guān)知識(shí)的掌握，從而漸漸的為學(xué)生搭建較為完整的三角形知識(shí)學(xué)習(xí)體系。

二、構(gòu)建良好的問(wèn)題教學(xué)情境，使數(shù)學(xué)課堂的學(xué)習(xí)氛圍更濃郁、融洽

素質(zhì)教育一直都是初中階段教學(xué)的重要方向，而情境教學(xué)法不僅是彰顯素質(zhì)教育的重要方式，還是提升初中數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量的有效途徑，良好的數(shù)學(xué)課堂情境構(gòu)建，一方面能夠幫助初中數(shù)學(xué)教師優(yōu)化課堂教學(xué)氛圍，讓整個(gè)數(shù)學(xué)課堂更動(dòng)態(tài)、更具趣味性、更能夠吸引學(xué)生目光;另一方面，還能夠激發(fā)初中學(xué)生的數(shù)學(xué)思維，拓展其數(shù)學(xué)知識(shí)面、迸發(fā)解題思路、掌握數(shù)學(xué)知識(shí)在生活當(dāng)中的實(shí)際應(yīng)用方法。因此，這就要求初中數(shù)學(xué)教師積極的發(fā)揮情境構(gòu)建的優(yōu)勢(shì)，借助問(wèn)題導(dǎo)學(xué)法來(lái)幫助學(xué)生構(gòu)建相對(duì)真實(shí)的問(wèn)題情境，使初中學(xué)生在問(wèn)題的探索和思考過(guò)程當(dāng)中掌握數(shù)學(xué)知識(shí)的本質(zhì)。初中數(shù)學(xué)教師就可以運(yùn)用多媒體為學(xué)生呈現(xiàn)形狀各異的圖形和豐富多彩的圖片，來(lái)為學(xué)生構(gòu)建較為立體、充滿活力的問(wèn)題課堂情境，為之后的問(wèn)題探索來(lái)提供更多的參考素材以及思維方向。例如，初中數(shù)學(xué)教師在帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)人教版教材八年級(jí)下學(xué)期課程《特殊的平行四邊形》這節(jié)課的內(nèi)容時(shí)，就可以為學(xué)生展示矩形、菱形和正方形這幾種特殊的平行四邊形，讓學(xué)生去探尋這三種特殊平行四邊形的差異性和相同點(diǎn)。初中數(shù)學(xué)教師可以引導(dǎo)學(xué)生之間進(jìn)行小組討論，仔細(xì)觀察圖片內(nèi)容，并總結(jié)出：這三種特殊的平行四邊形都擁有四條邊、四個(gè)角以及四個(gè)定點(diǎn);其中的不同點(diǎn)則在于正方形四個(gè)角以及四條邊均相等，而矩形四條邊不相等，菱形的四個(gè)角不相等。

三、借助問(wèn)題導(dǎo)學(xué)法，來(lái)提升初中學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)

初中數(shù)學(xué)教師在運(yùn)用問(wèn)題導(dǎo)學(xué)法進(jìn)行實(shí)際教學(xué)時(shí)，數(shù)學(xué)教師一定要注意給予學(xué)生足夠的自主探索和思考空間，讓學(xué)生能夠獨(dú)立自主的去抓住問(wèn)題解決的關(guān)鍵點(diǎn)，能夠幫助學(xué)生提升解決問(wèn)題的效率。例如，初中數(shù)學(xué)教師在帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)人教版教材八年級(jí)下學(xué)期課程《一次函數(shù)》這一章節(jié)內(nèi)容時(shí)，就可以把問(wèn)題導(dǎo)學(xué)法的教學(xué)優(yōu)勢(shì)最大化的發(fā)揮出來(lái)，將生活元素滲透到數(shù)學(xué)課堂，讓學(xué)生在探究生活問(wèn)題的過(guò)程當(dāng)中加深對(duì)函數(shù)相關(guān)定義的理解。比如可以這樣設(shè)計(jì)生活化的問(wèn)題“小明去文具店買筆記本，每個(gè)筆記本的價(jià)格是6.5元，總價(jià)Y元隨著筆記本數(shù)量X變化，那么請(qǐng)大家找出這其中的常量與變量，以及其中的自變量與函數(shù)？”購(gòu)買物品是學(xué)生生活當(dāng)中的一部分，這種與生活相關(guān)的問(wèn)題會(huì)拉近學(xué)生與數(shù)學(xué)知識(shí)之間的距離，不僅能夠激發(fā)初中學(xué)生的課堂參與度和學(xué)習(xí)熱情，減少學(xué)生對(duì)抽象數(shù)學(xué)知識(shí)的陌生感，還可以在解題過(guò)程當(dāng)中深化學(xué)生對(duì)變量、自變量、常量等知識(shí)的認(rèn)識(shí)和理解。

結(jié)束語(yǔ)：

總而言之，初中數(shù)學(xué)教師應(yīng)當(dāng)充分的尊重學(xué)生在課堂上的主體意愿，以初中學(xué)生的真實(shí)理解能力、學(xué)習(xí)能力、認(rèn)知水平、思考習(xí)慣、興趣愛(ài)好以及個(gè)性特點(diǎn)為根本出發(fā)點(diǎn)，對(duì)其進(jìn)行目標(biāo)明確、針對(duì)性強(qiáng)的教學(xué)指導(dǎo)，培養(yǎng)初中學(xué)生大膽提問(wèn)、大膽思考、大膽嘗試的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣，如此一來(lái)，能夠很好的促進(jìn)初中學(xué)生的個(gè)性化成長(zhǎng)。

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