廖定昌

摘 要：在數(shù)學(xué)教學(xué)的課堂構(gòu)建中，激發(fā)學(xué)生的學(xué)生興趣，讓學(xué)生以一種積極活躍的態(tài)度來面對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，是教師所要做的首要工作之一。在教師的創(chuàng)建中和學(xué)生的配合中來，實現(xiàn)課堂的興趣化教學(xué)，從而就能提升學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度上的活躍和探索上的主動，發(fā)揮更好的教學(xué)作用，推動學(xué)生展開數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)。

關(guān)鍵詞：小學(xué);數(shù)學(xué);興趣化課堂

引言：

對于數(shù)學(xué)興趣化課堂的構(gòu)建來說，教師要做的工作是很多的，首先要從課堂氛圍上來調(diào)動，從教學(xué)活動上來創(chuàng)建，將學(xué)生帶到課堂活動創(chuàng)建的中心位置上，才能實現(xiàn)課堂的興趣化。并通過多種多樣的趣味性活動，讓數(shù)學(xué)教學(xué)能夠以一種輕松、愉快的方式來展開，就能夠帶動學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中效率的提升，創(chuàng)造優(yōu)質(zhì)的數(shù)學(xué)教學(xué)課堂。

一、創(chuàng)建有趣的課堂引入部分，奠定興趣化課堂的基調(diào)

對于課堂構(gòu)建而言，引入部分是非常關(guān)鍵的一個部分，以有趣、創(chuàng)新的情景來導(dǎo)入課堂學(xué)習(xí)，對于學(xué)生注意力的集中和興趣的調(diào)動是一個很好的方式。所以說，教師要創(chuàng)新不同的導(dǎo)入情境，讓學(xué)生能夠激發(fā)學(xué)習(xí)的熱情，更好地開展本堂課的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，構(gòu)建興趣化課堂。

例如：在課堂教學(xué)的引入部分，教師可以通過游戲化的方式來進(jìn)行，利用與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)主題貼合較近的游戲，可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生獲得良好的學(xué)習(xí)體驗，更快速的進(jìn)入到本節(jié)課的學(xué)習(xí)當(dāng)中。在《比較》這一章節(jié)的學(xué)習(xí)中，可以通過“猜數(shù)”的游戲來培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)感，建立比較的意識。首先，教師通過卡片，來抽取1-50之間的數(shù)，讓學(xué)生通過舉手的方式來猜這個數(shù)是多少，教師只能回答“猜大了”“猜小了”“正確”這三個答案，引導(dǎo)學(xué)生來猜出正確的數(shù)字，通過教師的回答，可以引導(dǎo)學(xué)生展開對于數(shù)的比較，培養(yǎng)學(xué)生建立良好的數(shù)感，這對于本節(jié)課的開展是一種非常有趣的引入方式，可以更好的展開本節(jié)課的教學(xué)活動，為興趣化課堂的構(gòu)建打下基礎(chǔ)。

二、結(jié)合生活場景，拉近學(xué)生與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的距離

數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)，相對于其他學(xué)科來說，對學(xué)生的理解能力要求較高，所以在一定程度上會體現(xiàn)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的難度，同時對學(xué)生學(xué)生興趣的激發(fā)有一定的影響。那么，教師就可以通過讓知識結(jié)合生活實際的方式來拉近學(xué)生與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的距離，將數(shù)學(xué)問題的開展融合在生活情境當(dāng)中，便于學(xué)生更快速的理解，激發(fā)探索生活中數(shù)學(xué)問題的興趣，推動數(shù)學(xué)課堂效率的提升。

例如：在《生活中的數(shù)》的學(xué)習(xí)中，就可以從生活中來發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)的應(yīng)用，引入本節(jié)課的學(xué)習(xí)。生活中是離不開數(shù)的使用的，1個蘋果、5個人、8間教室、走了1千米，等等，都是用具體的數(shù)來表達(dá)的方式，數(shù)的應(yīng)用可以更好的理解事物的屬性，建立清晰的事物認(rèn)知，教師可以讓同學(xué)們來展開說意識自己在生活中，碰到的數(shù)的使用。在逐漸的學(xué)習(xí)中，hi啊可以通過生活中數(shù)的計算，來構(gòu)建教學(xué)情境，幫助學(xué)生更好的理解計算類的問題。比如，爸爸有10個蘋果，給姐姐2個，給你3個，那么還剩下幾個？這些問題都是實際生活中會發(fā)生的問題，那么比起單一的數(shù)的計算，讓數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)更為生活化，便于學(xué)生建立積極的數(shù)學(xué)思考，使數(shù)學(xué)課堂更有趣味性，在學(xué)生有學(xué)習(xí)興趣的基礎(chǔ)上，來實現(xiàn)興趣化數(shù)學(xué)課堂的構(gòu)建。

三、結(jié)合小組合作的方式，來推動課堂教學(xué)的活躍性

教師在課堂活動中，對于教學(xué)情境的創(chuàng)建是要發(fā)揮帶動學(xué)生積極思考的作用的，但是對于學(xué)生個人來說思考較為薄弱，思路也較為單一，還會產(chǎn)生走神的現(xiàn)象。那么從課堂活躍的角度來說，就可以結(jié)合小組合作的方式，來展開更為豐富多樣的探究，結(jié)合問題情景讓學(xué)生展開討論，結(jié)合創(chuàng)新活動激發(fā)學(xué)生合作探索，激發(fā)學(xué)生思考上的積極性，推動學(xué)生對于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣建立，使課堂興趣化的構(gòu)建更為凸顯。

例如：以劃分小組的方式來構(gòu)建合作探究模式，對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)來說是一種創(chuàng)新的教學(xué)方式，也是對教學(xué)開展有多個方面的積極影響作用的。通常情況下，是通過教師對于問題的設(shè)立來引導(dǎo)學(xué)生展開一定的交流與探究，如“圖形的運動”的學(xué)習(xí)，教師通過畫圖或是多媒體展示的方式來設(shè)置圖形的對比，引導(dǎo)學(xué)生展開對于這一問題的討論，說一說經(jīng)過了怎樣的運動，才呈現(xiàn)了最后一個圖形。那么學(xué)生針對這個問題來展開積極的探討，因為不同的學(xué)生個體，對于同一問題理解思路是不同的。那么大家都可以通過表達(dá)自己的想法，抒發(fā)自己的理解的基礎(chǔ)上，來拓展思維寬度，讓學(xué)生能夠在合作中更好的展開數(shù)學(xué)的探究，還能提升學(xué)生的交流能力與表達(dá)能力，通過積極的合作與交流，來使數(shù)學(xué)課堂的構(gòu)建更為活躍，讓學(xué)生在積極表達(dá)中建立對于數(shù)學(xué)的良好興趣，推動課堂的興趣化建立。

結(jié)束語：

總之，對于學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)，是教師組織教學(xué)工作首要考慮的因素之一，將學(xué)生放在課堂構(gòu)建的中心位置上，來對課堂教學(xué)進(jìn)行全面構(gòu)建，在利用多樣的教學(xué)方法和情境的過程中為課堂注入更多的趣味因子，帶動學(xué)生在課堂活動中的積極參與，讓數(shù)學(xué)教學(xué)煥發(fā)活力，實現(xiàn)更為高效、優(yōu)質(zhì)的教學(xué)方式。

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