何志春

摘? 要：隨著新課改教學(xué)的實施，要求教師在教學(xué)過程中平等對待所有同學(xué)，構(gòu)建和諧平等的課堂學(xué)習(xí)環(huán)境，保障學(xué)生都能全面健康的進(jìn)行學(xué)習(xí)。剛剛步入初中階段的學(xué)習(xí)當(dāng)中，學(xué)生往往會出現(xiàn)一些不適應(yīng)，無論是生活還是學(xué)習(xí)過程中出現(xiàn)很多問題，教師應(yīng)該對學(xué)生進(jìn)行相應(yīng)的指導(dǎo)教學(xué)，引導(dǎo)他們的心理健康發(fā)展。尤其是在農(nóng)村初中英語教學(xué)過程中，要幫助一些基礎(chǔ)薄弱的學(xué)困生克服學(xué)習(xí)問題，使教學(xué)過程中的學(xué)生都能獲得全面的英語素養(yǎng)提升。

關(guān)鍵詞：農(nóng)村;初中英語;學(xué)困生轉(zhuǎn)化;問題;對策

【中圖分類號】G633.4????? 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A???????? 【文章編號】1005-8877（2021）27 -0171-02

Problems and Countermeasures in the transformation of English poor students in rural junior middle schools

HE Zhichun? （Fujian Yunxiao No. 3 middle school，china）

【Abstract】With the implementation of the new curriculum reform，teachers are required to treat all students equally in the teaching process，build a harmonious and equal classroom learning environment，and ensure that students can study comprehensively and healthily. In the learning just entering the junior middle school stage，students often have some maladjustment. There are many problems in life and learning. Teachers should give students corresponding guidance and teaching to guide their mental health development. Especially in the process of English Teaching in rural junior middle schools，we should help some students with learning difficulties with weak foundation to overcome their learning problems，so that all students in the teaching process can obtain a comprehensive improvement of English literacy.

【Keywords】Rural areas;Junior high school English;Transformation of students with learning difficulties;Problems;countermeasure

農(nóng)村由于教學(xué)環(huán)境的限制導(dǎo)致教學(xué)資源比較短缺，很多學(xué)生對英語知識還沒有深入的認(rèn)識，他們不能在初中英語課堂中主動探究英語語知識，沒有掌握牢固的英語基礎(chǔ)，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中無法跟上英語教師的教學(xué)節(jié)奏，導(dǎo)致部分學(xué)生逐漸變成了學(xué)困生。這在一定程度上導(dǎo)致學(xué)生的英語學(xué)習(xí)熱情大大降低，教師必須重視學(xué)困生的學(xué)習(xí)發(fā)展，利用有效的方法來幫助學(xué)困生轉(zhuǎn)化學(xué)習(xí)問題。

1. 農(nóng)村初中英語學(xué)困生轉(zhuǎn)化中的問題

（1）教師方面的原因

由于各種因素的限制，農(nóng)村校園英語教師在教學(xué)當(dāng)中呈現(xiàn)出不同的教學(xué)水平，部分教師受到傳統(tǒng)教學(xué)思想影響，課堂教學(xué)形式比較單一，在教學(xué)過程中大量應(yīng)用灌輸式教學(xué)方法，這極大的降低了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生陷入了被動的學(xué)習(xí)狀態(tài)中。很多教師完全成為了初中英語課堂的主導(dǎo)者，學(xué)生的主體課堂地位得不到突出，學(xué)生也不能在英語學(xué)習(xí)中投入更多的情感，這導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)效率逐漸下降。

（2）原生家庭的影響

農(nóng)村學(xué)生的家庭生活環(huán)境呈現(xiàn)出很強(qiáng)的生態(tài)化，與城市初中生的學(xué)習(xí)狀態(tài)具有明顯的區(qū)別。大城市的國際化進(jìn)程能夠為學(xué)生提供更加豐富的學(xué)習(xí)環(huán)境，學(xué)生可以選擇恰當(dāng)?shù)臅r機(jī)與國外有人利用英語進(jìn)行交流，提高自身的英語實踐能力，而農(nóng)村初中生則缺少這種學(xué)習(xí)環(huán)境，再加上接觸英語知識比較晚，英語素養(yǎng)難以獲得有效提升。農(nóng)村學(xué)生的家長都不具備或沒有很好的英語水平，農(nóng)村家庭對學(xué)生的英語思維培養(yǎng)較為淡薄，這是一種“先天營養(yǎng)不足”的表現(xiàn)，是英語學(xué)困生的重點(diǎn)突出問題。

（3）學(xué)生方面的因素

很多學(xué)生由于接觸英語知識較晚，沒有養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，他們在面對英語知識的過程中往往沒有良好的英語思維，一些不合理的學(xué)習(xí)方法導(dǎo)致學(xué)困生的問題越來越突出。很多學(xué)困生在課堂中具有相似的表現(xiàn)，如課堂學(xué)習(xí)注意力難以長時間集中，不能針對英語知識進(jìn)行提前預(yù)習(xí)和課后復(fù)習(xí)等，教師沒有對學(xué)生不健康的學(xué)習(xí)習(xí)慣進(jìn)行糾正，沒有指導(dǎo)他們掌握正確的學(xué)習(xí)方法，都導(dǎo)致學(xué)困生的英語學(xué)習(xí)舉步維艱。

（4）學(xué)校方面的原因

農(nóng)村大部分都屬于偏遠(yuǎn)的地區(qū)環(huán)境，基礎(chǔ)設(shè)施的落后和經(jīng)濟(jì)條件的不足導(dǎo)致新的教學(xué)理念難以獲得有效落實，很多農(nóng)村校園的教學(xué)設(shè)施比較落后，在教學(xué)過程中只能采取一些基本教學(xué)方式開展教學(xué)活動。校園的信息設(shè)備等都不能得到及時的更新和維護(hù)，這讓學(xué)生在現(xiàn)代化教學(xué)中始終處于慢一節(jié)拍的狀態(tài)中，也非常不利于培養(yǎng)學(xué)生的英語學(xué)習(xí)興趣。再加上很多校園沒有認(rèn)識到學(xué)困生問題的嚴(yán)重性，將一些問題歸咎于學(xué)生本身，而沒有對自身的教育教學(xué)進(jìn)行深刻反思，嚴(yán)重影響了學(xué)生的心理健康發(fā)展。