江雪兒，郭正濤

（廣東技術(shù)師范大學(xué) 教育科學(xué)與技術(shù)學(xué)院，廣東 廣州 510665）

職業(yè)教育精準扶貧是近年來國家、教育部及職教界關(guān)注的重要問題，是促進中國社會各要素協(xié)同發(fā)展的重要戰(zhàn)略。在堅持打贏脫貧攻堅戰(zhàn)、全面建成小康社會的過程中，作為扶貧開發(fā)系統(tǒng)的重要組成部分，職業(yè)教育是教育扶貧的排頭兵，由于其注重扶貧同扶志、扶智、扶技相結(jié)合的特點，被稱為見效最快、成效最顯著的扶貧、治愚方式［1］。作為職業(yè)技能人才培養(yǎng)的“搖籃”，高職教育承擔著為欠發(fā)達地區(qū)培養(yǎng)掌握一定高技術(shù)、高技能人才的重任，這是阻斷貧困代際傳遞的關(guān)鍵，也是為當?shù)亟?jīng)濟發(fā)展提供內(nèi)生動力應(yīng)關(guān)注的重點部分。

廣東省粵北地區(qū)包括韶關(guān)、河源、梅州、清遠、云浮五個地級市，地處粵、贛、湘、桂四省（區(qū)）的結(jié)合部，總面積7.7萬平方公里，占全省總面積的42.9%，常住人口1610萬人，占全省總?cè)丝诘?5.4%，其中三個少數(shù)民族自治縣（乳源、連山、連南）均位于粵北。作為廣東省欠發(fā)達地區(qū)，粵北社會發(fā)展等方面與珠三角地區(qū)仍存在較大差距，從教育精準扶貧到推動鄉(xiāng)村振興仍任重道遠。近年來，廣東省欠發(fā)達地區(qū)已采取一系列教育扶貧的措施，但就目前所取得的成效看，還具有一定的改進空間，因之，對粵北地區(qū)高職教育精準扶貧的現(xiàn)狀進行調(diào)查研究頗具現(xiàn)實意義。

一、粵北地區(qū)高職教育精準扶貧現(xiàn)狀

結(jié)合各高職院校年度質(zhì)量報告，以廣東松山職業(yè)技術(shù)學(xué)院、清遠職業(yè)技術(shù)學(xué)院、羅定職業(yè)技術(shù)學(xué)院、河源職業(yè)技術(shù)學(xué)院以及廣東碧桂園職業(yè)學(xué)院為調(diào)查對象，對其院校扶貧績效、高職院校社會扶貧、高職扶貧政策落實三個部分進行訪談與實地調(diào)查。

（一）粵北地區(qū)高職扶貧績效情況

教育扶貧績效指的是對教育扶貧對象輸入資金、人力等后，對其輸入及產(chǎn)生的效果進行對比評價與判斷，以助未來教育決策的優(yōu)化［2］。作為廣東省欠發(fā)達地區(qū)，教育扶貧績效能較好地反映及評價粵北地區(qū)高職教育扶貧實施的產(chǎn)出與績效問題，結(jié)合王繼平、王林雪等學(xué)者對教育扶貧績效的評價標準，梳理粵北高職院校的財政經(jīng)費資助情況如下。

1. 國家財政經(jīng)費落實穩(wěn)步推進

高職院校是職業(yè)教育扶貧工作的重要落實者，當前學(xué)界對職業(yè)教育扶貧的投入與產(chǎn)出主要以職業(yè)院校執(zhí)行國家資助政策及為學(xué)生提供必備的教學(xué)資源為主。以執(zhí)行國家資助政策為例，2018-2019年廣東松山職業(yè)技術(shù)學(xué)院共發(fā)放國家資助金額 1198.82萬元，分別在獎學(xué)金、助學(xué)金、困難補助等方面給予5794人次學(xué)生補助；羅定職業(yè)技術(shù)學(xué)院在2017-2018年度共發(fā)放國家資助金額1321.23萬元，除獎學(xué)金、助學(xué)金等資助項目外，綠色通道資助及緩繳學(xué)費也被納入該校國家資助范圍。以國家獎助的具體落實標準為例，清遠職業(yè)技術(shù)學(xué)院與河源職業(yè)技術(shù)學(xué)院分別在國家獎學(xué)金、國家助學(xué)金、特困生資助等方面設(shè)定了校級標準，兩大高職院校除按照教育部、教育廳執(zhí)行資助標準外，另依據(jù)本校相關(guān)規(guī)定，對貧困生實行學(xué)費減免、勤工助學(xué)等方面的經(jīng)費補助。此外，由于廣東碧桂園職業(yè)學(xué)院屬廣東省國強公益基金會投資創(chuàng)辦的慈善性質(zhì)院校，對入學(xué)學(xué)生實行包括學(xué)費、住宿費、生活費等全額資助，并為學(xué)生提供寒暑假往返路費補助，多方面減少貧困學(xué)子的就學(xué)困難［3］。具體獎助學(xué)金政策，見表1-4。

表1 2018-2019年廣東松山職業(yè)技術(shù)學(xué)院國家資助情況①數(shù)據(jù)來源于廣東松山職業(yè)技術(shù)學(xué)院官方網(wǎng)站公開信息。

表2 2017-2018年羅定職業(yè)技術(shù)學(xué)院國家資助情況②數(shù)據(jù)來源于羅定職業(yè)技術(shù)學(xué)院官方網(wǎng)站公開信息。

表3 清遠職業(yè)技術(shù)學(xué)院、河源職業(yè)技術(shù)學(xué)院國家獎助等標準③數(shù)據(jù)來源于清遠職業(yè)技術(shù)學(xué)院、河源職業(yè)技術(shù)學(xué)院官方網(wǎng)站公開信息。

續(xù)表3

表4 2018-2019年廣東碧桂園職業(yè)學(xué)院獎勵、資助要求及明細①數(shù)據(jù)來源于廣東碧桂園職業(yè)學(xué)院官方網(wǎng)站公開信息。

2. 高職教育扶貧工作獲學(xué)生較高滿意度

高職教育扶貧質(zhì)量滿意度是高職院?？冃Э己说木S度之一，也是對高職院校實施教育扶貧工作的直接評價。通過整理5所高職院校公布的高等職業(yè)教育質(zhì)量年度報告發(fā)現(xiàn)（因資料缺失，未將河源職業(yè)技術(shù)學(xué)院包含在內(nèi)）：截止2019年，粵北地區(qū)高職院校畢業(yè)生對所在高職院校認可度較高，對母校的總體滿意度達99.99%、92%、95.82%及99.54%。此外，4所高職院校就課堂育人、課外育人、思想政治課、公共基礎(chǔ)課、專業(yè)課教學(xué)、學(xué)生工作、教學(xué)管理及后勤服務(wù)八個方面在學(xué)生中開展廣泛調(diào)查，從所獲數(shù)據(jù)可知粵北地區(qū)高職生對母校各方面滿意度較高，思政課教學(xué)、專業(yè)課教學(xué)、公共基礎(chǔ)課教學(xué)方面得到學(xué)生的充分認可。

（二）粵北地區(qū)高職教育社會扶貧情況

高職教育社會扶貧是高職院校將人力資源輸向社會的重要舉措，是衡量高職院校是否積極響應(yīng)精準扶貧、鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略號召的重要維度之一。自2014年國家推進精準扶貧方針實施以來，粵北地區(qū)高職院校多方面、多主體、多舉措開展教育社會扶貧工作。主要如下：

1. 響應(yīng)地方扶貧號召，推進農(nóng)村電商＋扶貧有機結(jié)合

粵北地區(qū)高職院校遵循技術(shù)精準扶貧、發(fā)揮高校知識技術(shù)引領(lǐng)作用的社會責任觀念，通過將技術(shù)傳到地區(qū)基層百姓手中的方式，實現(xiàn)農(nóng)產(chǎn)品網(wǎng)絡(luò)銷售與扶貧工作的雙向良性發(fā)展。河源職業(yè)技術(shù)學(xué)院為助力打贏疫情攻堅戰(zhàn)，在響應(yīng)河源市政府網(wǎng)絡(luò)扶貧工作倡議中深入推動河源市農(nóng)村電商發(fā)展，結(jié)合各級縣、鄉(xiāng)鎮(zhèn)、村落農(nóng)產(chǎn)品種植特色與電商企業(yè)對接，全面推進河源地區(qū)農(nóng)產(chǎn)品網(wǎng)絡(luò)銷售涉及的宣傳、銷售等工作，一方面通過承辦電商扶貧轉(zhuǎn)向培訓(xùn)班，幫助河源市借助河深助農(nóng)、深河扶貧服務(wù)中心等平臺開展農(nóng)產(chǎn)品網(wǎng)絡(luò)銷售、直播帶貨，使河源市“茶罐子”“米袋子”功能得以繼續(xù)發(fā)揮［4］；另一方面，高職院校與地方農(nóng)業(yè)發(fā)展相結(jié)合體現(xiàn)了高職教育與地方經(jīng)濟發(fā)展鏈接的關(guān)系，從根源上解決知識、技術(shù)匱乏的根本性問題，推動農(nóng)產(chǎn)品的暢銷及地方產(chǎn)業(yè)的良性發(fā)展，有效緩解2020年新冠疫情對扶貧產(chǎn)業(yè)銷售的阻礙。

2. 重視社會職業(yè)培訓(xùn)，為實現(xiàn)鄉(xiāng)村振興提供人才支持

阿馬蒂亞森提出，物質(zhì)貧困是導(dǎo)致貧困的直接原因，而人能力上的貧困才是導(dǎo)致貧困的根源，針對欠發(fā)達地區(qū)社會人員發(fā)展需求所開展的職業(yè)培訓(xùn)是賦予這一群體謀生脫貧、將技能轉(zhuǎn)化為經(jīng)濟收益的關(guān)鍵［5］。廣東碧桂園職業(yè)學(xué)院精準扶貧小組通過協(xié)助當?shù)卣胺鲐毠ぷ麝犻_展種植、養(yǎng)殖、家政服務(wù)等職業(yè)培訓(xùn)工作，2019年共計開展各類培訓(xùn)班40余次，累計培訓(xùn)村民1716人，為地方扶貧注入再生血液［6］。羅定職業(yè)技術(shù)學(xué)院經(jīng)由云浮市人社局批準開辦職業(yè)技能提升培訓(xùn)，為提高農(nóng)村勞動力持續(xù)發(fā)展能力針對性制定云浮市農(nóng)村勞動力技能提升培訓(xùn)方案，截止2018年，共培養(yǎng)地方行業(yè)需要的汽車維修工、育嬰員等1174人，這批通過培訓(xùn)獲得較為專業(yè)技能的人員已成為當?shù)貙嵤┚珳示蜆I(yè)、精準扶貧戰(zhàn)略的重要人才支持［7］。

3. 精準對接產(chǎn)業(yè)發(fā)展，派遣科研團隊一對一幫扶貧困村

高職院?？蒲袌F隊是高職院校提高社會服務(wù)水平的有力支撐，其知識轉(zhuǎn)化能力能為高職院校深化精準扶貧工作提供扎實可靠的理論指導(dǎo)。清遠職業(yè)技術(shù)學(xué)院基于本?！按髷?shù)據(jù)管理應(yīng)用工程技術(shù)研究中心”及“清遠市現(xiàn)代學(xué)徒制研究中心”兩大科研平臺對接本市新興產(chǎn)業(yè)發(fā)展，充分發(fā)揮科研團隊成員優(yōu)勢，組建特困村“一對一”精準幫扶小組，為特困村農(nóng)產(chǎn)品規(guī)?；a(chǎn)與銷售渠道的開拓提供技術(shù)支持和科學(xué)指導(dǎo)?？蒲袌F隊的知識幫扶促使清遠市“九龍豆腐”的生產(chǎn)效益直接提升近800萬，順利推進了清遠市農(nóng)產(chǎn)品助農(nóng)脫貧工程，高職院校的參與為清遠市行政區(qū)內(nèi)貧困村的脫貧績效提升提供了重要發(fā)展動力。

（三）粵北地區(qū)高職教育扶貧政策落實情況

為建立欠發(fā)達地區(qū)精準扶貧工作的長效機制，2014年國務(wù)院扶貧開發(fā)領(lǐng)導(dǎo)小組辦公室等部門頒發(fā)了《建立精準扶貧工作機制實施方案》，提出采取“精準識別、精準幫扶、精準管理和精準考核”策略對貧困地區(qū)和貧困村進行精準幫扶，引導(dǎo)各類扶貧資源優(yōu)化配置，實現(xiàn)扶貧到村到戶，逐步構(gòu)建精準扶貧工作長效機制，為科學(xué)扶貧奠定堅實 基礎(chǔ)［8］。

廣東省人民政府積極響應(yīng)國家的號召，近年來連續(xù)出臺了多個農(nóng)村扶貧政策。其中，隨著農(nóng)村商業(yè)貿(mào)易途徑的多樣化發(fā)展，農(nóng)村電子商務(wù)已逐步成為優(yōu)化農(nóng)村產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)、提高農(nóng)村經(jīng)濟發(fā)展動力的可開拓途徑。以落實《廣東省促進農(nóng)村電子商務(wù)發(fā)展實施方案》《關(guān)于進一步加強我省農(nóng)村電商培訓(xùn)推動創(chuàng)業(yè)就業(yè)的工作方案》為例，粵北地區(qū)高職院校通過專業(yè)化培養(yǎng)農(nóng)村電子商務(wù)專業(yè)人才，并通過建立電子商務(wù)專業(yè)團隊，充分發(fā)揮該專業(yè)的學(xué)科特點、專業(yè)優(yōu)勢及教師隊伍力量，為解決農(nóng)村勞動力水平低、商業(yè)經(jīng)營知識匱乏問題提供解決方略。此外，精準培養(yǎng)大學(xué)生村官是粵北地區(qū)落實鄉(xiāng)村脫貧攻堅戰(zhàn)略、地方“政校合作”的關(guān)鍵舉措，為地區(qū)脫貧攻堅和鄉(xiāng)村振興提供智力支持與人才資源支持。自2014年以來，云浮市委與羅定職業(yè)技術(shù)學(xué)院基于該市村干部的實際情況制定村干部“訂單式”專業(yè)人才培養(yǎng)方案，堅持“用什么、缺什么、補什么、學(xué)什么”的培養(yǎng)原則進行培養(yǎng)，這批具備大專學(xué)歷水平的大學(xué)生村干部將持續(xù)成長為推動該市農(nóng)村發(fā)展、精準脫貧的骨干力量，為推進粵北地區(qū)打好脫貧攻堅戰(zhàn)發(fā)揮了積極作用［9］。

二、粵北地區(qū)高職教育精準扶貧存在的問題

（一）高職教育精準扶貧整體性的制度安排不完整

從精準扶貧政策的頒布及相關(guān)落實程度上看，粵北地區(qū)高職教育扶貧工作指引主要體現(xiàn)在國家、廣東省的扶貧攻堅、職業(yè)教育改革方案等政策文件中，絕大多數(shù)是從全廣東省扶貧工作的落實、粵東西北地區(qū)鄉(xiāng)村振興工作的落實及教育扶貧工作的整體落實的視角進行安排，而針對高職教育精準扶貧工作指引、高職教育如何助力粵北地區(qū)發(fā)展振興則缺乏具體、整體的制度規(guī)劃。從精準扶貧工作的實踐開展方面看，高職教育精準扶貧工作開展的方式主要以階段性為主，主要包括為貧困農(nóng)村家庭子女減少就學(xué)經(jīng)濟壓力、對貧困地區(qū)進行勞動力轉(zhuǎn)移培訓(xùn)、推進貧困家庭職業(yè)教育為地方經(jīng)濟服務(wù)等，具有明顯的隨機性、零散性、任務(wù)性及應(yīng)急性。這些工作僅從某些方面幫助粵北地區(qū)貧困家庭學(xué)子緩解就業(yè)壓力，但對于鞏固地區(qū)整體扶貧效果而言，則缺乏長期性的整體規(guī)劃。

（二）高職教育精準扶貧的吸引力與認同感不強

由上分析可知，粵北地區(qū)高職教育精準扶貧工作存在零散性、應(yīng)急性等特點，這一制度安排對于促進欠發(fā)達地區(qū)人口獲得可持續(xù)發(fā)展能力不利。一方面，相較于其他類型教育，高職教育扶貧助困的功能發(fā)揮需要較多人力、資金、政策的支持，而從現(xiàn)實層面考量，社會對高職教育存在傳統(tǒng)的鄙薄觀念，且教育收益周期漫長，高職教育扶貧對粵北地區(qū)脫貧的吸引力不強。另一方面，根據(jù)已有關(guān)于粵東西北地區(qū)職業(yè)教育培訓(xùn)的相關(guān)研究顯示，職業(yè)教育培訓(xùn)仍存在培訓(xùn)時間有限、培訓(xùn)形式單一、培訓(xùn)內(nèi)容簡單、培訓(xùn)方法缺乏針對性、參與群體積極性不足等情況，粵北地區(qū)高職教育服務(wù)地方農(nóng)村勞動力向非農(nóng)轉(zhuǎn)移的培訓(xùn)質(zhì)量及效果受到一定影響，進而導(dǎo)致精準扶貧的落實效果不佳、民眾認同感不強。

（三）高職教育精準扶貧的精確性不足

職業(yè)教育精準扶貧是專門針對因能力貧困（尤其指職業(yè)能力與就業(yè)技能的缺乏）而致貧的欠發(fā)達地區(qū)貧困人口提供精確的、匹配的、有效的職業(yè)教育與職業(yè)培訓(xùn)［10］，分別從精準識別貧困生源、精準實現(xiàn)招生、精準資助貧困學(xué)子、精準培養(yǎng)高職人才、精準指導(dǎo)學(xué)生就業(yè)進行全方位的幫扶。而通過粵北地區(qū)高職教育扶貧現(xiàn)狀的調(diào)查發(fā)現(xiàn)，在實際的精準扶貧實踐中，扶貧教育經(jīng)費投入不足、扶貧績效信息公開不透明、教學(xué)資源匱乏、扶貧機制不健全等仍是造成扶貧工作不夠精準的重要影響因素，如針對貧困學(xué)子的學(xué)費減免無可參考標準，對所資助的學(xué)生就業(yè)去向、社會貢獻情況無后續(xù)追蹤與記錄可尋，難以形成較為科學(xué)的教育精準扶貧評估結(jié)果。

三、粵北地區(qū)高職教育精準扶貧的對策

（一）高職教育扶貧是治國理政的應(yīng)有之義，需要政府長期性的制度安排

從現(xiàn)實情況來看，無論是鄉(xiāng)村還是城市，因缺少就業(yè)競爭力導(dǎo)致未就業(yè)（或失業(yè)）而陷入貧困狀態(tài)，是國內(nèi)外一種較為普遍的現(xiàn)象。因此，無論是在當前還是未來，職業(yè)教育扶貧都是治國理政的應(yīng)有之義，應(yīng)該把它作為社會治理、貧困治理的一項長期的制度安排。就業(yè)能力差、就業(yè)難以產(chǎn)生經(jīng)濟價值是當前廣東省欠發(fā)達地區(qū)貧困人口發(fā)展遇到的瓶頸。其一，從國家實現(xiàn)共同富裕進程的推進及職業(yè)教育反貧困的現(xiàn)實功能上考慮，高職教育扶貧是治國理政的應(yīng)有之義，中國特色社會主義的良好發(fā)展態(tài)勢需要最大程度地縮小發(fā)達地區(qū)與欠發(fā)達地區(qū)之間的差距，其中欠發(fā)達地區(qū)人口負擔轉(zhuǎn)化為人力資源優(yōu)勢是從根本上解決農(nóng)村貧困問題的切實考量，應(yīng)全面意識到高職教育在社會扶貧工程中彰顯的重要作用。其二，社會貧困治理應(yīng)從現(xiàn)代社會治理和可持續(xù)發(fā)展的高度出發(fā)，重視高職教育精準扶貧在促進社會公平正義中的優(yōu)勢，通過“扶職業(yè)教育之貧”來發(fā)展職業(yè)教育，“依靠職業(yè)教育扶貧”來增強貧困群體的內(nèi)生動力，從解決“能力貧困”上改善粵北地區(qū)人口收入貧困、心理貧困等問題，進而在真正意義上實現(xiàn)扶貧脫貧的目標。其三，高職教育扶貧不是高職院校的單一主體的任務(wù)，而是關(guān)乎政府、高職院校、企業(yè)、學(xué)生、當?shù)刎毨藛T的多主體統(tǒng)籌性系統(tǒng)，需要政府層面長期性、全面性的制度安排。應(yīng)著重做好觀念、規(guī)劃、體制機制和政策的有效銜接，尤其在交匯和過渡期內(nèi)，有關(guān)高職教育扶貧新出臺的措施要考慮其可持續(xù)性，為高職扶貧納入鄉(xiāng)村振興內(nèi)生動力奠定基礎(chǔ)。

（二）高職教育扶貧是治理貧困的重要途徑，應(yīng)突出社會公正的價值追求

職業(yè)教育扶貧作為保民生、促發(fā)展的重要途徑，擔負著治理貧困的社會使命，基本是無準入門檻的“底線工程”，其價值追求是回答為什么要開展職業(yè)教育扶貧以及開展職業(yè)教育扶貧最終要達成什么樣的結(jié)果。一是相較于珠三角發(fā)達地區(qū)，盡管粵北地區(qū)的自然條件、地理位置、政策扶持等綜合條件存在相對劣勢，但在關(guān)注政府政策制定的同時，不可忽視高等職業(yè)教育參與扶貧的力量及其教育反貧困的作用發(fā)揮。二是對粵北地區(qū)高職教育扶貧現(xiàn)狀的調(diào)查實質(zhì)是了解該地區(qū)高職教育幫助了多少貧困人口及貧困地區(qū)脫貧，從哪些方面采取的脫貧措施，具體達到的效益如何，并通過種種反饋為進一步提供平等接受高職教育機會、優(yōu)質(zhì)的職業(yè)教育資源做謀劃，進而實現(xiàn)其推動社會公平正義的價值追求。三是目前粵北地區(qū)高職院校所采取的扶貧方式主要有推進農(nóng)村電商與企業(yè)合作、開展職業(yè)培訓(xùn)等，并從國家教育扶貧政策落實、學(xué)生滿意度調(diào)查等方面對扶貧工作的績效進行評價，應(yīng)當著力從多個可操作層面入手，探索具有粵北地區(qū)特色的高職教育扶貧路徑。

（三）高職教育扶貧是扶貧開發(fā)的重要組成部分，應(yīng)當提高其扶貧影響力

職業(yè)教育扶貧作為扶貧開發(fā)的重要組成部分，既是教育扶貧的重要內(nèi)容，也是精準扶貧的重要方式［11］，其普惠性、吸引力、認可度和精準度的提升問題應(yīng)是落實扶貧工作的重點。結(jié)合粵北地區(qū)高職教育扶貧現(xiàn)狀，提高其扶貧影響力應(yīng)從以下三個方面入手：其一，推進招生制度改革。通過發(fā)揮高職院校、政府及第三方評估機構(gòu)的合作功能，針對地區(qū)的政策落實情況及學(xué)生畢業(yè)去向等情況進行數(shù)據(jù)采集，為高職院校的精準化招生與專業(yè)化培養(yǎng)方案的制定提供數(shù)據(jù)參考。在此基礎(chǔ)上實現(xiàn)招生對象向貧困地區(qū)傾斜、向貧困家庭傾斜，增加貧困群體進入職業(yè)院校學(xué)習的機會，提高高職教育的普惠性和精準度。其二，加大對貧困學(xué)生的資助力度，完善高職院校各類資助政策的詳細準則。具體而言，粵北地區(qū)各高職院校可在遵循國家教育扶貧相關(guān)政策、標準的基礎(chǔ)上，明晰勤工助學(xué)的標準，如明確學(xué)生參加助學(xué)崗位能掌握何種就業(yè)技能及其所獲資助的用途等，確保在經(jīng)濟上幫助貧困學(xué)生順利完成學(xué)業(yè)，并能提升學(xué)生的個人能力，進而創(chuàng)造更高社會價值，提高其社會吸引力。其三，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量?；洷钡貐^(qū)高職院?？稍谶M行充分市場調(diào)研及學(xué)校調(diào)研時獲取行業(yè)企業(yè)對本校畢業(yè)生的就業(yè)滿意度，就校內(nèi)的課堂教學(xué)、專業(yè)課建設(shè)等進行人才培養(yǎng)方案、教學(xué)環(huán)境優(yōu)化。此外，應(yīng)當加強高職教育教學(xué)改革，順應(yīng)“教師、教材、教法”的時代涵義，加強對貧困學(xué)生的實用技術(shù)培訓(xùn)，促進貧困家庭的學(xué)生多樣化成才和精準就業(yè)。