蘇燕婷

摘要：小學階段是學生成長的重要時期，在這一時期，為學生提供多種資源，幫助學生學習書法具有十分重要的作用。在學生學習書法的過程中，各種資源的整合能幫助學生開闊視野，擁有更多的選擇，展現(xiàn)更多的可能性。作為書法教師，應該加強關于書法教育的實踐與探索，幫助學生總結并歸納有效地學習方法，引導學生更好地學習書法，獲得全面發(fā)展。

關鍵詞：小學;書法教育;教學策略

引言

中國漢字源遠流長，書法是中華民族優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的重要組成部分。開展書法教育對于幫助學生吸收民族文化智慧，培養(yǎng)學生書寫能力，提高文化品質和審美能力具有十分重要的作用?；诖?，在小學書法教育教學實踐過程中，應注重對小學書法教育教學的課程內容進行把握，讓小學生學習相關書法知識和書法技巧，并在書法實踐當中，對所學知識和技巧進行熟練掌握并有效利用，讓學生能夠寫出一手好字。但是現(xiàn)階段，由于小學書法教育從業(yè)者對相關問題認知不足，在具體教育教學過程中，缺乏對實際情況的把握，導致小學書法教育教學存在諸多弊端，難以滿足當下小學書法教育教學的實際需要。在此基礎上，文章結合小學書法教育教學實際情況，對現(xiàn)階段小學書法教育教學實踐中存在的不足進行了分析，并就如何做好小學書法教育教學的問題，提出了相應的對策和建議。

一、現(xiàn)階段小學書法教育現(xiàn)狀

（一）學科定位不清晰

現(xiàn)階段，雖然響應國家素質教育的號召，大中小學都開始陸續(xù)開設了書法課，但是就實際情況來說，很多學校的書法課并沒有一個清晰、明確的學科定位。一些學校的書法課與語文學科的教學相聯(lián)系，缺少書法教學的針對性。還有一些學校，雖然劃分了書法學習的時間，但是時間所占相對零碎，沒有真正將其視為獨立學科來開展教學。

（二）書法練習不規(guī)范

書法文化雖然在我國由來已久，但是真正進入大中小學的課堂，作為一門專業(yè)學科卻時間并不久。因此，現(xiàn)代書法教學中存在著極為棘手的兩個問題，一是書法教師數(shù)量極少，專業(yè)知識在傳授中存在一定程度的苦難;另一方面，現(xiàn)代書法教學對于“筆墨紙硯”的基本備品要求，很多學生難以達到。就算是學校主動提供，但是正確的使用方法亦缺少專業(yè)人士的指導。

（三）教學體系不完整

書法學習是需要耗費時間，持之以恒去堅持的一種學習內容?；诖?，在大中小學設置的專門書法課程，除了需要專門的教師作為指導，同樣需要構建相對完善的教學體系來保障書法教學的連貫性和持續(xù)性。尤其是針對小學階段的孩子來說，書法學習更需要孩子們傾注時間和心血去不斷地臨摹和學習。但是現(xiàn)階段，很多學校的書法課都欠缺完善的體系。

二、小學書法教育的實踐策略

（一）明確書法教育地位

書法是中華文化的精髓，也是身為中華兒女汲汲以求的精神力量。小學階段作為基礎教育的關鍵時期，對這一學齡段的孩子開展書法教育不僅具有傳遞知識的教育作用，而且能夠有效塑造孩子的心性和品格。為了保障書法教育在學科教學中的權威性，就需要學校能夠在辦學宗旨上真正確立書法教育的權威性，從而在學生、教師以及學生家長心目中樹立起鮮明的書法教育特點。如此一來，不僅能夠有效宣傳書法藝術的重要性，還有利于促進書法教學活動的開展和順利進行，引導學生真正感受書法教育的魅力，實現(xiàn)書法藝術的育人功能。

（二）夯實書法基礎知識

書法教育始于毫末。若真正想寫出一手好字，充分時間的練習是必要的，除此之外，還需要有牢固的基礎知識。再復雜的字也是從“一筆一劃”開始學起，因此對于書法教育來說，基礎知識尤為必要。尤其是對于現(xiàn)階段小學的書法課來說，更加需要教師從最基礎的知識講起。例如，在“一”字的書寫中，絕對不是簡單的一個“橫”而已。很多對書法知識一知半解的人是無法真正在書法道路上走的更遠的。一個“一”字的書寫，就需要做好“頓筆”“起筆”“收筆”等書法知識。因此，對于小學書法教育來說，更加需要老師額外加強基礎知識的夯實。

（三）形成完善教學體系

書法教育由于其自身特點，存在著長期性的教學需求，若想在書法上取得一定的造詣，一時半刻的努力是遠遠不夠的。小學階段的書法教育就應當結合的學情特點和身心發(fā)展規(guī)律，循序漸進地制定合理有效地學習方法，形成科學規(guī)范的教學體系，從而保障小學書法教育的有效性和真實性。例如，在書法教育的課程內容設計中，面對一至三年級的低齡階段就應當降低書法難度，并適當?shù)募右匀の缎缘臅ㄖR解讀，從而保障學生學習的積極性。對于高年級的小學生來說，就需要在夯實基礎的同時，加強每次書法練習的難度和強度，滿足學生自我發(fā)展的需要。

（四）創(chuàng)新教育評價方式

學習評價是教學中不可缺少的一部分，也是激發(fā)學生興趣的重要方式。在書法教育的評價過程中，教師要給予學生肯定與表揚，對于不足之處進行鼓勵，提高學生的自信心;同時，可以根據(jù)學生的學習情況，添加競爭性評價內容，促進學生之間的良性競爭，使得學生能夠在學習過程中不斷強化個人能力，優(yōu)化創(chuàng)新能力。例如，對于寫作規(guī)范的學生作品可以張貼在班級的墻面，甚至是張貼在學校的公示板，以為學生樹立良好的榜樣，達到良性的促進作用。另外還可以適時舉辦書法競賽活動，加強學生的學習積極性，創(chuàng)新書法教育的評價標準和評價方式。

結束語

綜上所述，本文從素質教育出發(fā)，秉承以人為本，以發(fā)展為本的教育理念，明確了小學書法教育實踐的研究方法與研究思路。盡管現(xiàn)階段我國小學書法教育在開展教學活動中存在許多不足，但是只要我們堅韌不拔去戰(zhàn)勝和克服這些困難，定能充分發(fā)揮小學書法教育的重要價值。書法教育不僅培養(yǎng)學生正確的審美觀念，高尚的審美情趣，還可以通過教育，使學生受到潛移默化的熏陶和感染，對增強學生的民族自豪感，培養(yǎng)學生的愛國主義情懷，對磨練學生的堅強意志具有相當大的意義和作用。文章通過對我國小學書法教育現(xiàn)狀的客觀分析，立足開展小學書法教育過程中實際存在的問題，加強對小學書法教育實踐的探索過程，以期促進小學書法教學的開展，有效弘揚中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，進一步提升小學生的書寫能力和文學素養(yǎng)。

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