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        高中計(jì)算機(jī)教學(xué)對(duì)微課的有效利用探討

        2021-10-19 23:13:28楊少萌
        關(guān)鍵詞:微課

        楊少萌

        摘要:當(dāng)前是一個(gè)信息化的時(shí)代,各行各業(yè)的發(fā)展都離不開信息數(shù)據(jù)的支撐與分析,對(duì)于高中學(xué)校來說計(jì)算機(jī)的學(xué)習(xí)就顯得尤為重要。隨著教學(xué)體制的不斷改革,微課教學(xué)的出現(xiàn)改變了傳統(tǒng)是教學(xué)模式,成為一種新型教學(xué)方式。微課的有效利用為高中計(jì)算機(jī)教學(xué)打開了新思路,極大地提高了學(xué)生們的自主學(xué)習(xí)能力。本文主要從當(dāng)今高中計(jì)算機(jī)教學(xué)的現(xiàn)狀與微課在高中計(jì)算機(jī)教學(xué)中的運(yùn)用兩個(gè)方面展開論述,希望能夠更好地提高高中計(jì)算機(jī)的教學(xué)質(zhì)量。

        關(guān)鍵詞:高中計(jì)算機(jī);微課;有效利用

        在當(dāng)今時(shí)代,計(jì)算機(jī)運(yùn)用是我們每個(gè)人必須掌握的一門技巧。在高中計(jì)算機(jī)教學(xué)中,如何將微課這種教學(xué)方式融入到教學(xué)中來提高教學(xué)質(zhì)量與效率是我們每位教師應(yīng)該注意的。隨著教學(xué)模式的不斷改革,為了順應(yīng)時(shí)代的發(fā)展要求,微課教學(xué)也成為了當(dāng)今時(shí)代比較受歡迎的教學(xué)方式之一。并且憑借著自身獨(dú)特的教學(xué)方式深受學(xué)生、家長(zhǎng)、教師的青睞,為高中計(jì)算機(jī)教學(xué)也帶來的新的轉(zhuǎn)折。

        1 高中計(jì)算機(jī)教學(xué)現(xiàn)狀

        1.1高中學(xué)生計(jì)算機(jī)水平高低不一

        由于高中學(xué)生計(jì)算機(jī)水平參差不齊,導(dǎo)致教師很難找到一個(gè)共同的切入點(diǎn)為學(xué)生授課。目前高中計(jì)算機(jī)教學(xué)大部分還是采用大班一起授課,這就更加加深了教學(xué)難度,而且大班授課,對(duì)于許多學(xué)生來說存在一個(gè)很大的弊端就是,高水平的學(xué)生會(huì)覺得這是在浪費(fèi)時(shí)間,而水平較差的學(xué)生也存在跟不上教師節(jié)奏的問題,這樣的教學(xué)是很難達(dá)到高質(zhì)量、高效率的教學(xué)目的。

        1.2教學(xué)內(nèi)容與社會(huì)實(shí)踐嚴(yán)重不符

        目前高中計(jì)算機(jī)教學(xué)所涉及內(nèi)容大部分是以每一個(gè)章節(jié)一個(gè)應(yīng)用軟件為操作點(diǎn)展開,這與學(xué)生以后參加工作后的社會(huì)真正實(shí)踐嚴(yán)重不符,學(xué)生在以后的社會(huì)實(shí)踐中更注重的是某一工具的操作,與在課本上所學(xué)內(nèi)容還是存在一定的差距。

        1.3教學(xué)方法比較單一

        教學(xué)方法的單一性會(huì)使學(xué)生喪失對(duì)學(xué)習(xí)的興趣,因此對(duì)于高中計(jì)算機(jī)的學(xué)習(xí)還是要找到合適的教學(xué)方式來充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。高中計(jì)算機(jī)學(xué)習(xí)在某些地區(qū)還是存在以教師口頭表達(dá)為主要教學(xué)方式,學(xué)生跟著教師的口頭表達(dá)操作,教師也只是根據(jù)書本中的任務(wù)進(jìn)行教學(xué),只重視課本中的教學(xué)任務(wù),從而忽視了學(xué)生自主的學(xué)習(xí)能力,因此學(xué)生以后在真正的社會(huì)實(shí)踐中遇到問題,也不能隨機(jī)應(yīng)變。最后就是缺乏對(duì)學(xué)生正確客觀的評(píng)價(jià),高中計(jì)算機(jī)的教學(xué)對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)大多數(shù)以每一學(xué)期結(jié)束一個(gè)總結(jié)評(píng)價(jià)為主,就類似一個(gè)娛樂課程一樣,很難真實(shí)反應(yīng)出一個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況。

        2 微課在高中計(jì)算機(jī)教學(xué)中的有效利用

        2.1采用分層教學(xué)方式

        分層教學(xué)在目前這個(gè)教育階段來說還是一個(gè)比較受關(guān)注的教學(xué)方式,將微課教學(xué)運(yùn)用到高中計(jì)算機(jī)教學(xué)中離不開分層教學(xué)這一方式。采用分層教學(xué)的方式,通過錄制微視頻,讓學(xué)生可以分層學(xué)習(xí),對(duì)于計(jì)算機(jī)水平較高的同學(xué)可以學(xué)習(xí)更深層次的課程,而水平較差的學(xué)生可以從淺層次的教學(xué)視頻學(xué)起,對(duì)于接受能力較差的學(xué)生也是一種福利,傳統(tǒng)的教學(xué)可能會(huì)存在老師將這一內(nèi)容講過之后學(xué)生沒有理解,而這一篇章也就過去了,如今微課這一教學(xué)方式的運(yùn)用,學(xué)生就可以通過微課視頻教學(xué)來進(jìn)行二次學(xué)習(xí)。運(yùn)用微課進(jìn)行高中計(jì)算機(jī)教學(xué)可以將每一環(huán)節(jié)的知識(shí)進(jìn)行總結(jié)歸納,并可以進(jìn)行反復(fù)觀看,這樣就可以讓學(xué)生對(duì)于某一個(gè)知識(shí)點(diǎn)有充分的理解與學(xué)習(xí),這樣的教學(xué)方式可以有效提高高中計(jì)算機(jī)的教學(xué)水平。

        2.2視頻講解與動(dòng)手操作有效結(jié)合

        高中計(jì)算機(jī)教學(xué)不能簡(jiǎn)單依靠教師的講解來進(jìn)行教學(xué),更重要的是演示,通過微課教學(xué)的方式,教師可以將課本中的知識(shí)轉(zhuǎn)換成視頻的方式來演示、操作給同學(xué)們,這樣會(huì)更加有學(xué)習(xí)意義。舉一個(gè)簡(jiǎn)單的例子,使用檢索這一功能,我們平時(shí)所接觸的檢索工具比較多,百度、QQ瀏覽器、搜狐、谷歌等等,但是這些檢索工具的引擎內(nèi)核卻是大不相同的,進(jìn)行檢索可以分為關(guān)鍵字搜索、元搜索以及目錄搜索,如果單純地給同學(xué)們講解,可能只是死記硬背這些,但是高中計(jì)算機(jī)并不是靠死記硬背來的,更重要的是實(shí)踐,教師可以將這些檢索的操作錄制成視頻進(jìn)行授課,邊講解邊操作,這樣才能讓學(xué)生們更加了解檢索工具的使用,這樣將會(huì)達(dá)到更好的教學(xué)效果。

        2.3有針對(duì)性進(jìn)行教學(xué)

        運(yùn)用微課的方式進(jìn)行計(jì)算機(jī)教學(xué)也需要有針對(duì)性,教師應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的計(jì)算機(jī)水平來進(jìn)行授課。比如教師可以制作教學(xué)視頻,將每一章節(jié)的教學(xué)視頻上傳到班級(jí)平臺(tái)來供學(xué)生學(xué)習(xí)。這樣教師通過后臺(tái)也可以看到哪些章節(jié)或內(nèi)容被同學(xué)們觀看的次數(shù)較多以此來了解同學(xué)們的學(xué)習(xí)情況,并且可以根據(jù)同學(xué)們的學(xué)習(xí)進(jìn)度上傳學(xué)習(xí)內(nèi)容。最重要的一點(diǎn)就是計(jì)算機(jī)學(xué)習(xí)注重的是學(xué)生們的動(dòng)手操作能力,同學(xué)們可以根據(jù)微課視頻中的步驟進(jìn)行操作,這樣的教學(xué)方式將會(huì)更加有效率

        3 結(jié)束語

        綜上所述,我們都知道高中計(jì)算機(jī)是一門以動(dòng)手操作為主題的課程,因此不能只憑教師在課堂講授課本內(nèi)容來學(xué)習(xí),更重要的是學(xué)生的操作。通過微課這一教學(xué)方式,可以很好解決傳統(tǒng)教學(xué)課堂的問題,讓學(xué)生跟著視頻中的步驟進(jìn)行計(jì)算機(jī)操作學(xué)習(xí),實(shí)踐性較強(qiáng),在高中計(jì)算機(jī)教學(xué)運(yùn)用中將會(huì)取得較好的效果。

        參考文獻(xiàn):

        [1]王亞萍,微課在高校計(jì)算機(jī)公共課教學(xué)中的應(yīng)用研究[J],科教導(dǎo)刊,2014(12):173-174

        [2]孫憲利,微課在高中信息技術(shù)學(xué)科教學(xué)中的應(yīng)用研究[J],互聯(lián)網(wǎng)+教育

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