蘇麗紅

摘要：小學(xué)階段的學(xué)習(xí)重點(diǎn)在于培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，發(fā)揮學(xué)生的想象力、創(chuàng)造力。傳統(tǒng)的美術(shù)教學(xué)模式過(guò)于單一，注重理論知識(shí)的講授，導(dǎo)致學(xué)生無(wú)法從理論層面上升到繪畫層面，掌握學(xué)習(xí)技巧。本文將探討新課改背景下小學(xué)美術(shù)教學(xué)觀念的變化，以及教學(xué)過(guò)程中激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新能力的有效策略。

關(guān)鍵詞：小學(xué)美術(shù);美術(shù)教學(xué);創(chuàng)新;教學(xué)策略

引言

小學(xué)階段孩子處于身心發(fā)展的高峰期，對(duì)于事物的認(rèn)真尚未形成自己的看法，對(duì)于這一階段孩子的教學(xué)和培養(yǎng)，更應(yīng)當(dāng)注重對(duì)其發(fā)散思維的訓(xùn)練和創(chuàng)新能力的養(yǎng)成。美術(shù)教育，不同于其他學(xué)科的教育，對(duì)于成績(jī)的評(píng)判沒有分?jǐn)?shù)作為依據(jù)，大多是對(duì)學(xué)生審美能力的訓(xùn)練和創(chuàng)作能力的養(yǎng)成。小學(xué)階段，美術(shù)教學(xué)是引領(lǐng)學(xué)生提高藝術(shù)素養(yǎng)，增強(qiáng)審美意識(shí)，激發(fā)創(chuàng)新思維的重要途徑。因此，對(duì)于這一階段的孩子加強(qiáng)創(chuàng)新能力的訓(xùn)練和培養(yǎng)是尤為必要的?；诖?，希望通過(guò)加強(qiáng)小學(xué)美術(shù)教學(xué)中激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新能力的教學(xué)策略，改善現(xiàn)有的問(wèn)題，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

一、現(xiàn)階段在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中存在的問(wèn)題

（一）小學(xué)美術(shù)教學(xué)目標(biāo)不準(zhǔn)確

所有的教學(xué)都需要有明確的教學(xué)目標(biāo)作為指導(dǎo)，從而在根本上有效保障教學(xué)效果，達(dá)到預(yù)期的育人目的。但是現(xiàn)階段的小學(xué)美術(shù)教育，限于教學(xué)環(huán)境和教師能力的限制，美術(shù)教學(xué)大多是浮于表面，甚至是照本宣科。學(xué)生無(wú)法真正領(lǐng)會(huì)美術(shù)教學(xué)的思想內(nèi)容，甚至是許多家長(zhǎng)都欠缺對(duì)美術(shù)學(xué)科的認(rèn)識(shí)。大多將美術(shù)教育視為活動(dòng)課，甚至是無(wú)足輕重的地位。

（二）小學(xué)美術(shù)教學(xué)主體不清晰

（三）小學(xué)是人生性格與習(xí)慣養(yǎng)成的重要時(shí)期，美術(shù)教育對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)，不僅能夠提升自身鑒賞美的能力，還可以在思維能力形成的關(guān)鍵時(shí)期來(lái)培養(yǎng)欣賞美的水準(zhǔn)。但是小學(xué)階段的美術(shù)教學(xué)，大多仍是停留在教師“滿堂灌”的舊方法，學(xué)生在課上表達(dá)的相對(duì)較少，甚至是在進(jìn)行美術(shù)創(chuàng)作時(shí)也仍然需要沿襲教師的要求與方法。

（四）小學(xué)美術(shù)教學(xué)方法不適應(yīng)

傳統(tǒng)的美術(shù)教學(xué)更加注重理論知識(shí)以及專業(yè)技能的教授，其中包含了許多復(fù)雜、抽象的美術(shù)知識(shí)。而以往的小學(xué)美術(shù)課堂，教師大多是拘泥于教材本身來(lái)開展美術(shù)教學(xué)。絕大多數(shù)是以賞析和欣賞為主要方式。像這種教學(xué)方法對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)，并不適用，反而使得小學(xué)階段的孩子在美術(shù)學(xué)習(xí)上，難上加難，不僅降低了學(xué)習(xí)效果，還降低了教學(xué)質(zhì)量。

二、在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新能力的教學(xué)策略

（一）創(chuàng)新教學(xué)目標(biāo)

現(xiàn)階段，在新課改的大背景下，小學(xué)美術(shù)教學(xué)作出了重大調(diào)整，教學(xué)目標(biāo)在于培養(yǎng)學(xué)生思維能力、創(chuàng)造能力，在教材、教學(xué)模式、教學(xué)手段等方面。對(duì)此，需要美術(shù)教師在授課過(guò)程中能夠結(jié)合小學(xué)生身心發(fā)展特點(diǎn)，以及對(duì)事物的認(rèn)知程度，靈活地調(diào)控課堂教學(xué)目標(biāo)。例如，在《生活中的暖色》這一課程內(nèi)容教學(xué)時(shí)，主要就是需要在顏色感知和顏色對(duì)比中，強(qiáng)化學(xué)生對(duì)色彩冷暖度的把握。基于此，課程的內(nèi)容設(shè)計(jì)和拓展活動(dòng)，都應(yīng)當(dāng)以此為主旨展開，有效加深學(xué)生對(duì)美術(shù)色彩的理解和把握。另外，對(duì)于美術(shù)教學(xué)目標(biāo)的確立，還應(yīng)當(dāng)根據(jù)不同年段、不同班級(jí)的學(xué)情進(jìn)行靈活地調(diào)控，從而在授課中達(dá)到事半功倍的教學(xué)效果，有效提升學(xué)生的美學(xué)鑒賞能力。

（二）強(qiáng)化教學(xué)主體

改革之后的美術(shù)教學(xué)，應(yīng)當(dāng)以學(xué)生作為課堂教學(xué)的主體，教師作為引導(dǎo)者。傳統(tǒng)的“灌輸式”教學(xué)模式需要進(jìn)行創(chuàng)新，不再以教師教授作為課堂教學(xué)開展的主要形式，而是以學(xué)生參與其中、發(fā)揮學(xué)生個(gè)性化為主要方式。以學(xué)生為主體的課堂教學(xué)，有效激發(fā)學(xué)生對(duì)于美術(shù)學(xué)習(xí)的興趣，同時(shí)有利于發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性、積極性和創(chuàng)造力，達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力、思維能力、創(chuàng)新能力的目的。例如，在《捏泥巴》這一課程內(nèi)容中，就需要學(xué)生能夠充分發(fā)揮自身的創(chuàng)造性和主體性，在“做”中“學(xué)”，在“學(xué)”中實(shí)現(xiàn)創(chuàng)造與創(chuàng)新。美術(shù)教學(xué)中教師應(yīng)當(dāng)更多地扮演好“引導(dǎo)者”的角色，對(duì)于實(shí)際操作中的疑難進(jìn)行解答，而不要過(guò)多地干涉學(xué)生對(duì)美術(shù)教學(xué)內(nèi)容的再創(chuàng)造。

（三）豐富教學(xué)方法

作為現(xiàn)代美術(shù)教師，需要在實(shí)際教學(xué)中靈活地運(yùn)用現(xiàn)代化的教學(xué)設(shè)備，從而有效豐富課堂教學(xué)內(nèi)容，運(yùn)用趣味性、現(xiàn)代化的教學(xué)方法更加能夠啟發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，達(dá)到理想化的教學(xué)效果。傳統(tǒng)的美術(shù)課堂，老師大多是在黑板上做示范或者是指導(dǎo)學(xué)生自行創(chuàng)作，示范的效果和對(duì)學(xué)生的指導(dǎo)過(guò)程都具有局限性，無(wú)法實(shí)現(xiàn)反復(fù)鞏固的目的，而現(xiàn)代化的多媒體教學(xué)手段就可以很好地規(guī)避這個(gè)問(wèn)題。例如，在《動(dòng)物王國(guó)》的教學(xué)中，教師可以運(yùn)用多媒體來(lái)帶領(lǐng)學(xué)生觀看并捕捉不同小動(dòng)物的特點(diǎn)，在臨摹過(guò)程中也可以借助大屏幕的反復(fù)播放來(lái)加深學(xué)生的理解。除此之外，現(xiàn)代化教學(xué)手段可以將學(xué)生的創(chuàng)作模板調(diào)整為大屏幕的表演性創(chuàng)作，極大地豐富小學(xué)美術(shù)課堂的教學(xué)方法。

（四）深化教學(xué)評(píng)價(jià)

小學(xué)課堂的美術(shù)教學(xué)是一種對(duì)學(xué)生在美學(xué)上的塑造與培養(yǎng)，在評(píng)價(jià)方式中不拘一格?；诖?，教師在美術(shù)教學(xué)課堂上也應(yīng)當(dāng)運(yùn)用多元化的教學(xué)評(píng)價(jià)方式，以達(dá)到激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和動(dòng)力的目的。例如，在布置學(xué)生進(jìn)行課堂創(chuàng)作時(shí)，不應(yīng)當(dāng)過(guò)多地干涉學(xué)生的創(chuàng)作，更多地應(yīng)當(dāng)進(jìn)行鼓勵(lì)，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新思維的拓展與延伸，從而有效深化美術(shù)教學(xué)對(duì)學(xué)生思維方式的影響。例如，在《生活中的植物》這一課節(jié)內(nèi)容，教師在啟發(fā)學(xué)生思考、觀察生活中植物特點(diǎn)與細(xì)節(jié)的同時(shí)，在創(chuàng)作中的設(shè)計(jì)與把控應(yīng)當(dāng)交由學(xué)生自己把握。此外，在對(duì)學(xué)生的作品的評(píng)價(jià)中，也不應(yīng)當(dāng)局限于“像不像”，而是耐心地由學(xué)生對(duì)作品本身進(jìn)行解讀，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新能力的提高。

結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，美術(shù)可以讓學(xué)生感受美的真諦，能夠陶冶一個(gè)人的情操，改善一個(gè)人的心情，拓展學(xué)生的視野?？偟膩?lái)說(shuō)，為了有效提高學(xué)生對(duì)美術(shù)的學(xué)習(xí)興趣，教師需要采用有效的方式來(lái)對(duì)學(xué)生的創(chuàng)新能力進(jìn)行培養(yǎng)，讓學(xué)生能夠在學(xué)習(xí)過(guò)程中感受到學(xué)習(xí)美術(shù)的樂(lè)趣，也能夠讓小學(xué)美術(shù)教學(xué)效率得到提高。通過(guò)在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新能力的教學(xué)策略分析，找到提升創(chuàng)新能力的相關(guān)策略，能夠有效提升現(xiàn)階段美術(shù)教育的效果，深化小學(xué)階段美術(shù)教育的藝術(shù)價(jià)值和美學(xué)意義，促進(jìn)小學(xué)階段的孩子能夠獲得全面發(fā)展。

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