余斌

摘要：高中數(shù)學(xué)課堂由于受到高考的影響，使得學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)時經(jīng)常受到傳統(tǒng)課堂教育模式的影響。教師作為課堂的主導(dǎo)者，經(jīng)常進(jìn)行的是“黑板、粉筆”的灌輸式教學(xué)，過度強(qiáng)調(diào)考試成績，而不注重學(xué)生數(shù)學(xué)能力的提高，甚至片面地用記題型和題海戰(zhàn)等方式試圖以簡單的操作想提高成績，往往忽視了對學(xué)生創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)，這不利于學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的提升。因此，如何在歡樂的課堂中培養(yǎng)高中學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力，緩解學(xué)業(yè)帶來的壓力，成為高中數(shù)學(xué)教師教學(xué)的重點。教師可以利用各種教學(xué)手段提高課堂的趣味性，讓學(xué)生在課堂上開口提問、積極參與課堂，以不斷改變教學(xué)方式和教學(xué)的內(nèi)容來引發(fā)學(xué)生的發(fā)散性思維，找到創(chuàng)新思維之門，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力。

關(guān)鍵詞：高中數(shù)學(xué);思維能力;培養(yǎng)策略

引言

隨著我國教育事業(yè)的不斷發(fā)展，在素質(zhì)教育背景下，教師重視的不僅是學(xué)生的成績，更看重學(xué)生思維能力的培養(yǎng)。高中數(shù)學(xué)知識比較抽象、復(fù)雜，這對教師的教學(xué)觀念和教學(xué)方式提出了更高的要求。加強(qiáng)學(xué)生空間思維能力、邏輯思維能力等的培養(yǎng)，有利于學(xué)生理解復(fù)雜的數(shù)學(xué)知識，對于提高高中數(shù)學(xué)教學(xué)效率有重要意義。

一、創(chuàng)設(shè)生活情境，讓學(xué)生體會數(shù)學(xué)知識的形成過程

讓生活情境轉(zhuǎn)化為數(shù)學(xué)知識是培養(yǎng)學(xué)生思維能力的有效手段。對此教師應(yīng)該積極改變傳統(tǒng)填鴨教學(xué)模式，彰顯學(xué)生在課堂的主體地位，以學(xué)生為主體，使得學(xué)生在課堂中全面主動地接受知識。不主動接受知識就不會體會到知識的形成過程。教師可以通過生活情境的創(chuàng)設(shè)，讓學(xué)生可以聯(lián)系生活，結(jié)合自己實際經(jīng)驗，在自己熟悉的情境中獲得知識，讓學(xué)生以經(jīng)驗性思維來討論知識，從而讓學(xué)生提升自己的思維能力。

例如，在教學(xué)北師大版高中數(shù)學(xué)必修一“集合”的課堂上，教師可以舉一些例子實際生活中的例子，來導(dǎo)入新課?！拔壹矣邪职帧寢?、爺爺、奶奶和我”“實驗中學(xué)高一（4）班的全體學(xué)生”“左手的五根手指”“中國所有的省”“0～100之間的所有偶數(shù)”……利用學(xué)生常見的例子，讓學(xué)生概括出他們之間的共同特征，可不可以構(gòu)成集合。用學(xué)生常見的生活情境，激發(fā)學(xué)生探究的欲望，讓學(xué)生判斷并了解集合的概念，也讓學(xué)生更簡單明了地接受和領(lǐng)悟數(shù)學(xué)知識，提升學(xué)生的思維能力。

二、培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的欲望

“興趣是最好的老師”，但是高中數(shù)學(xué)對于大部分學(xué)生來說有些難度，加上數(shù)學(xué)課枯燥乏味，使得很多學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中提不上興趣，并對其產(chǎn)生抵觸心理，有些學(xué)生甚至放棄了數(shù)學(xué)這一門科目。眾所周知，數(shù)學(xué)作為高中的一門主要科目，在高考中占有很大的比重，并且學(xué)好數(shù)學(xué)有利于學(xué)生容易掌握物理與化學(xué)的學(xué)習(xí)，有利于提高學(xué)生數(shù)理化的綜合成績。因此教師在開展數(shù)學(xué)教學(xué)活動時，要格外注重培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，吸引學(xué)生的注意力，讓學(xué)生積極的投入到數(shù)學(xué)課堂當(dāng)中，促進(jìn)學(xué)生的數(shù)學(xué)邏輯的逐漸養(yǎng)成，挖掘?qū)W生的數(shù)學(xué)天賦。教師對教學(xué)內(nèi)容要進(jìn)行分析與研究，制定出合適的數(shù)學(xué)問題，對學(xué)生進(jìn)行思維的引導(dǎo)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中促進(jìn)個人自主思考能力與分析能力的形成。

例如，在講解高中函數(shù)的《三角函數(shù)》這一章時，因為三角函數(shù)圖形本身十分抽象，數(shù)學(xué)教師可以借助多媒體進(jìn)行教學(xué)，教師可以將三角函數(shù)的模型在多媒體幕布上展示出來，通過多媒體技術(shù)的介入，使得抽象的知識更加具體化，在學(xué)生的腦海中三角函數(shù)有了3D模型，降低了學(xué)生學(xué)習(xí)三角函數(shù)的難度，學(xué)生在做題的時候可以進(jìn)行反復(fù)的推敲，可以提高學(xué)生的推理能力，從而促進(jìn)學(xué)生的全面綜合發(fā)展。

三、利用新型教育手段，開展學(xué)習(xí)競賽

目前，網(wǎng)課大量普及，新教學(xué)手段層出不窮。數(shù)學(xué)教師為了培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力，提高學(xué)生課堂的參與度，應(yīng)當(dāng)在平時教學(xué)中多元化利用投影儀、電子圖形工具、網(wǎng)絡(luò)多媒體的教學(xué)方式，轉(zhuǎn)變教學(xué)中的傳統(tǒng)理念，讓數(shù)學(xué)教學(xué)從傳統(tǒng)的以習(xí)題講解為主變?yōu)橐詫W(xué)生自主探索為主。教師還應(yīng)該減少一些同類型題目的機(jī)械重復(fù)，讓課堂變得越來越生動，可以利用一些新的教學(xué)手段將教學(xué)目標(biāo)從如何提高學(xué)生的數(shù)學(xué)成績轉(zhuǎn)變?yōu)槿绾闻囵B(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性數(shù)學(xué)思維能力。利用網(wǎng)絡(luò)平臺，學(xué)校應(yīng)組織一些學(xué)習(xí)競賽、合作游戲，或開展一些有趣的數(shù)學(xué)實驗，讓學(xué)生從創(chuàng)造性學(xué)習(xí)中感受到學(xué)習(xí)的快樂。

例如，在“三角函數(shù)”這一課程的教學(xué)中，學(xué)生傳統(tǒng)的記憶方式是通過死記硬背來記住誘導(dǎo)公式，時常搞混sin，cos，tan，cot之間的關(guān)系.教師可以通過創(chuàng)新性的類比推理方式利用多媒體課件為學(xué)生講述正弦、余弦等函數(shù)的由來，從而加深學(xué)生的記憶，不斷發(fā)現(xiàn)三角函數(shù)之間的聯(lián)系和規(guī)律。教師還可以開展誘導(dǎo)公式記憶大賽，看哪個小組能夠?qū)⑷呛瘮?shù)的內(nèi)容既快又準(zhǔn)地記憶下來，鼓勵學(xué)生用自己特有的方式記憶公式，并且分享自己的記憶方法。

結(jié)束語

總之，良好的數(shù)學(xué)思維能力是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的前提和基礎(chǔ)。在課堂教學(xué)過程中，教師應(yīng)該重視學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力的培養(yǎng)，不斷創(chuàng)新教學(xué)方法，鼓勵學(xué)生深入探索數(shù)學(xué)知識，積極參與教學(xué)活動，培養(yǎng)學(xué)生獨立思考、發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的能力，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)自主學(xué)習(xí)和思考的情境，為他們今后的學(xué)習(xí)和發(fā)展奠定堅實的基礎(chǔ)。

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