徐國成

摘要：隨著時代的不斷發(fā)展，我國的教育水平也得到了提高，人們對教育的關(guān)注度越來越高，但是由于受到傳統(tǒng)教育理念的影響，老師在講解課程的過程當(dāng)中，基本上會占主體地位，學(xué)生處于被動學(xué)習(xí)的狀態(tài)，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)效率不高，傳統(tǒng)的教學(xué)方式已經(jīng)不能滿足當(dāng)代的素質(zhì)教育的要求。因此，老師應(yīng)該轉(zhuǎn)變教學(xué)方式。本文將圍繞小學(xué)數(shù)學(xué)高年級自主學(xué)習(xí)策略的話題進(jìn)行探討。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);自主學(xué)習(xí);探究能力

數(shù)學(xué)在我國教育過程當(dāng)中一直占據(jù)著重要的位置，是重點(diǎn)教學(xué)內(nèi)容之一。但是由于數(shù)學(xué)科目相對來說具有很強(qiáng)的綜合性，對于學(xué)生來說難以理解，因此學(xué)生在學(xué)習(xí)過程當(dāng)中存在一定的困難。如果老師一直沿用傳統(tǒng)的教學(xué)方式，那么會不利于學(xué)生的發(fā)展和學(xué)習(xí)，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力得不到有效地提高。因此，作為數(shù)學(xué)老師，應(yīng)該轉(zhuǎn)變教學(xué)方式，豐富教學(xué)內(nèi)容，采用新穎的教學(xué)方式，激發(fā)學(xué)生自主性和積極性，使得學(xué)生能夠發(fā)揮自己的主觀能動性，便于學(xué)生更好地思考和理解數(shù)學(xué)知識，提高學(xué)生自主探究的能力。

一、營造教學(xué)情境，喚醒自主學(xué)習(xí)意識

想要更好地培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，首先是要激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。學(xué)生只有具備了濃厚的興趣之后，才可以積極投入到學(xué)習(xí)當(dāng)中。傳統(tǒng)的教學(xué)過程當(dāng)中，老師基本上會采用灌輸式的教學(xué)方式，這樣的教學(xué)方式，讓學(xué)生失去了獨(dú)立思考的能力。作為數(shù)學(xué)老師，應(yīng)該轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)方式，在教學(xué)過程當(dāng)中應(yīng)該激勵學(xué)生和引導(dǎo)學(xué)生，為學(xué)生創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生能夠在學(xué)習(xí)活躍的學(xué)習(xí)氛圍當(dāng)中進(jìn)行學(xué)習(xí)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率。數(shù)學(xué)本身是一門綜合性非常強(qiáng)的學(xué)科，由于學(xué)生的思維能力和理解能力存在很大的局限性，老師如果沒有采用科學(xué)合理的教學(xué)方式，會讓學(xué)生積極性受到嚴(yán)重的影響，不利于學(xué)生的未來發(fā)展，因此，老師在教學(xué)過程當(dāng)中應(yīng)該適當(dāng)鼓勵學(xué)生，幫助學(xué)生樹立良好的自信心。

例如老師在講解因數(shù)和倍數(shù)的時候，老師可以采用情景創(chuàng)設(shè)教學(xué)法，情景創(chuàng)設(shè)是一種非常有效的教學(xué)方式，老師在教學(xué)過程當(dāng)中可以創(chuàng)設(shè)與生活實(shí)際相符合的情景，通過生動形象的情景，能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動學(xué)生積極性，這樣不僅能夠讓學(xué)生學(xué)習(xí)到更多的數(shù)學(xué)知識，還能夠讓學(xué)生將數(shù)學(xué)知識運(yùn)用到實(shí)際生活當(dāng)中，幫助學(xué)生解決實(shí)際的問題，讓學(xué)生置身于生活情景當(dāng)中去理解知識點(diǎn)，從而提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。

二、提供材料，創(chuàng)設(shè)自主學(xué)習(xí)條件

數(shù)學(xué)知識存在很強(qiáng)的實(shí)踐性，但是傳統(tǒng)的教學(xué)過程當(dāng)中，老師沒有意識到這個問題，在開展教學(xué)工作的時候，完全是按照教材中的內(nèi)容進(jìn)行講解，在教學(xué)過程當(dāng)中沒有加入創(chuàng)新的東西，學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程當(dāng)中會感覺數(shù)學(xué)知識枯燥，無聊，久而久之，學(xué)生會產(chǎn)生厭煩的心理，缺少一定的學(xué)習(xí)興趣。在傳統(tǒng)的教學(xué)過程當(dāng)中，老師都會提出與課堂相關(guān)的問題，開展各種各樣的教學(xué)實(shí)踐活動，但是很多老師提出問題之后，并沒有給學(xué)生更多思考的時間，大部分都是向?qū)W生直接公布正確答案，學(xué)生沒有一個思考的過程，自主學(xué)習(xí)能力自然會有所降低。組織課堂活動的時候，老師也會挑選學(xué)習(xí)成績比較好的學(xué)生進(jìn)行參與活動，這樣并不能達(dá)到良好的教學(xué)效果，反而浪費(fèi)了課堂的教學(xué)時間。

例如老師在講解分?jǐn)?shù)的意義和性質(zhì)的時候，老師可以通過問題吸引學(xué)生的注意力，在設(shè)計問題的時候應(yīng)該從學(xué)生的興趣愛好和年齡特點(diǎn)出發(fā)，設(shè)計一些開放性的問題，給學(xué)生更多的時間進(jìn)行思考，讓學(xué)生能夠自主探究，這樣能夠不斷提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力。學(xué)生在學(xué)習(xí)過程當(dāng)中還可以從被動狀態(tài)轉(zhuǎn)化為主動狀態(tài)，學(xué)生要通過自己的努力解決問題，但是培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力是一個漫長的過程，因此，老師在教學(xué)過程當(dāng)中應(yīng)該為學(xué)生提供更多的自主學(xué)習(xí)條件，讓學(xué)生進(jìn)行分析和歸納，提高自主學(xué)習(xí)能力，老師也應(yīng)該彰顯學(xué)生的主體地位，發(fā)揮學(xué)生主觀能動性，給學(xué)生更多學(xué)習(xí)和探討空間的機(jī)會，這樣能夠讓學(xué)生更好地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識，有利于提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力。

三、創(chuàng)設(shè)機(jī)會參與學(xué)習(xí)活動

學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的最終目的是利用數(shù)學(xué)知識解決生活中的實(shí)際問題，因此老師在開展課程的過程當(dāng)中，應(yīng)該積極舉辦一些自主學(xué)習(xí)活動，讓學(xué)生能夠通過活動學(xué)習(xí)到更多的數(shù)學(xué)知識，同時還可以將數(shù)學(xué)知識運(yùn)用到實(shí)際生活當(dāng)中，在一定程度上提高學(xué)生的綜合實(shí)踐能力。

例如老師在講解長方體和正方體的時候，老師可以將數(shù)學(xué)時候和實(shí)際生活之間建立起聯(lián)系，數(shù)學(xué)知識和現(xiàn)實(shí)生活是密切聯(lián)系的，老師在教學(xué)過程當(dāng)中，通過生活元素講解理論知識，便于學(xué)生理解和記憶，學(xué)生的思維能力也會得到一定的提高。在教學(xué)過程當(dāng)中，多開展一些動手動腦的學(xué)習(xí)活動，利用活動來激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識，讓學(xué)生能夠更好地掌握數(shù)學(xué)知識，使得學(xué)生能夠?qū)⒅R和能力聯(lián)系在一起，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力。

結(jié)束語：

總而言之，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程當(dāng)中，為了能夠提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，需要老師轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)理念，爭取學(xué)生主體地位，不斷激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動自身積極性，并開展豐富多彩的教學(xué)活動，通過活動來激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識，同時，還可以在一定程度上提高學(xué)生學(xué)以致用的能力.

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