陳霞

摘要：提升學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的能力，使其能在今后的生活中獨(dú)立思考，是“導(dǎo)學(xué)互動(dòng)”的重點(diǎn)和核心。著重于教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生彼此間的互助與溝通，教師在此過程中以“導(dǎo)”為目標(biāo)，通過引導(dǎo)讓學(xué)生積極的“學(xué)”，最終達(dá)到學(xué)習(xí)效率的穩(wěn)固提升。本文以“導(dǎo)學(xué)互動(dòng)”為出發(fā)點(diǎn)，對(duì)其進(jìn)行探究。

關(guān)鍵詞：導(dǎo)學(xué)互動(dòng);初中數(shù)學(xué);應(yīng)用研究

引言：初中時(shí)期的學(xué)生，思考能力與學(xué)習(xí)能力還處在未激發(fā)的階段，加之學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)需要一定的空間想象力和邏輯思維力，所以學(xué)習(xí)知識(shí)的過程中遇到較難的知識(shí)點(diǎn)，很容易產(chǎn)生排斥心理。以新課改為背景，初中數(shù)學(xué)在教學(xué)方式上要做到合理的創(chuàng)新，在不破壞學(xué)習(xí)興趣和氛圍的前提下，積極地互動(dòng)與交流中，逐步引導(dǎo)學(xué)生掌握數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的方法，讓其快樂學(xué)習(xí)。

一、“導(dǎo)學(xué)互動(dòng)”教學(xué)基本概念

“導(dǎo)學(xué)互動(dòng)”作為一種全新的教學(xué)方式，意指教師要學(xué)會(huì)適當(dāng)?shù)倪M(jìn)行角色轉(zhuǎn)換，即把“教”逐步變化為“導(dǎo)”，這種教學(xué)方式的特點(diǎn)是，突出了學(xué)生了主導(dǎo)地位，教師在教學(xué)的過程中只進(jìn)行引導(dǎo)，達(dá)到提升學(xué)生主動(dòng)性與積極性的目的。在此期間，教師要將側(cè)重點(diǎn)放在“師生、同班同學(xué)間的合作交流”上，達(dá)到學(xué)生與教師、同班同年級(jí)的融洽相處，以此為基礎(chǔ)，全方位的激勵(lì)學(xué)生自主思考、自主學(xué)習(xí)。自學(xué)導(dǎo)向的大綱、學(xué)生和教師彼此的互通、導(dǎo)學(xué)方法歸納以及反饋與訓(xùn)練，是“導(dǎo)學(xué)互動(dòng)”的四大步驟。在平時(shí)的課堂中，教師應(yīng)合理地將這四個(gè)步驟融入到教學(xué)中，讓學(xué)生把學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)當(dāng)成生活的一部分，用數(shù)學(xué)思維來思考問題，并結(jié)合實(shí)際情況適當(dāng)?shù)倪M(jìn)行調(diào)整。實(shí)現(xiàn)有目標(biāo)、有結(jié)果的引導(dǎo)教學(xué)，讓教育教學(xué)的質(zhì)量更上一層樓。

（一）“導(dǎo)學(xué)互動(dòng)”教學(xué)必要性

第一、把學(xué)生放在教學(xué)的首位

在以往的傳統(tǒng)模式下，學(xué)生很難對(duì)學(xué)習(xí)提起興趣，但“導(dǎo)學(xué)互動(dòng)”，可以讓師生的關(guān)系得到新的進(jìn)展，并且有利于空出更多的時(shí)間來思考新問題和解決其他難題。將學(xué)生放在首位，在教師和學(xué)生的積極溝通和配合下，將以往“死氣沉沉”的課堂狀態(tài)打破，將學(xué)生的眼球集中到課本的學(xué)習(xí)中。這種模式下可以讓教師和學(xué)生共同“進(jìn)步”，提高教學(xué)的“滿意度”。

2.有利于學(xué)生思維能力的提升

“導(dǎo)學(xué)互動(dòng)”就是在新課改的背景下誕生的，其著重點(diǎn)主要在于在日常的教學(xué)課堂中，有意識(shí)培養(yǎng)學(xué)生的思考能力、動(dòng)手能力、思維能力和自主學(xué)習(xí)能力。教師通過合理的引導(dǎo)，逐步打開學(xué)生的視野，讓其積極的思考，在日后的社會(huì)工作和生活中可以自行地發(fā)現(xiàn)問題、通過有效的思維進(jìn)行難題分析并解決。此教學(xué)模式的作用在于，教師通過引導(dǎo)，合理地將書本知識(shí)與現(xiàn)實(shí)生活案例融合，做到真正的“實(shí)用、會(huì)用”。

3.有利于帶動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

“導(dǎo)學(xué)互動(dòng)”還有一個(gè)最大的優(yōu)點(diǎn)，就是能夠順利地激發(fā)出學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的求知欲，使課堂的教學(xué)氛圍更具“生命力”。在任何科目的教學(xué)中，始終要以學(xué)生為根本和主體，教師在此過程中扮演“領(lǐng)頭羊”的角色，通過不斷的互動(dòng)，了解每一位學(xué)生的困惑與學(xué)習(xí)狀態(tài)。同時(shí)，教師利用過程引導(dǎo)讓學(xué)生逐步地參與到教學(xué)活動(dòng)中，有利于讓學(xué)生逐步放下對(duì)教師的依賴，自主學(xué)習(xí)。在不斷的互動(dòng)與交流中，使學(xué)習(xí)的體驗(yàn)感不斷地加強(qiáng)，進(jìn)一步地帶動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使“嚴(yán)肅”的數(shù)學(xué)課逐漸活躍起來。

（二）“導(dǎo)學(xué)互動(dòng)”教學(xué)模式在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用

1.結(jié)合所學(xué)內(nèi)容合理的設(shè)計(jì)導(dǎo)學(xué)情景

在每次的課前，教師可以結(jié)合本章的內(nèi)容合理的設(shè)計(jì)導(dǎo)學(xué)情景。在運(yùn)用“導(dǎo)學(xué)互動(dòng)”的方法時(shí)，可以在課前引入生動(dòng)有趣的情景故事，同時(shí)，教師可以多利用多媒體，將本節(jié)課的相關(guān)學(xué)案展示在學(xué)生面前，讓學(xué)生對(duì)本章節(jié)的知識(shí)點(diǎn)更加明確，實(shí)現(xiàn)“帶著目標(biāo)去學(xué)習(xí)”。在這其間需要格外注意的是，教師在向?qū)W生展示學(xué)案時(shí)，應(yīng)結(jié)合當(dāng)下學(xué)生的數(shù)學(xué)知識(shí)掌握能力以及思維活躍能力，只有這樣，才能讓學(xué)生跟上課堂的進(jìn)度，不至于“一頭霧水”。

例如，在學(xué)習(xí)（人教版）七年級(jí)數(shù)學(xué)《幾何圖形初步》時(shí)，教師可以依據(jù)課本每章節(jié)的要求和課堂教學(xué)進(jìn)度，制定出不同的學(xué)習(xí)內(nèi)容?？梢栽谡n前引入一個(gè)小故事“幾何的起源”，然后將知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行導(dǎo)入，讓學(xué)生對(duì)幾何圖形形成一個(gè)初步的印象。教師在進(jìn)行課前導(dǎo)入學(xué)案的設(shè)計(jì)時(shí)，應(yīng)抓住重點(diǎn)，進(jìn)行簡(jiǎn)單而精辟地概括，這樣可以讓學(xué)生形成清晰的邏輯主線，同時(shí)為學(xué)生留下足夠的思考和創(chuàng)新時(shí)間，為后續(xù)的章節(jié)學(xué)習(xí)埋下伏筆。

第二、以課堂內(nèi)容為導(dǎo)向合理分組

“導(dǎo)學(xué)互動(dòng)”的方式下，通過不同的課程需求把學(xué)生拆分成不同的小組，激勵(lì)學(xué)生主動(dòng)地去探究和思考。在進(jìn)行導(dǎo)學(xué)學(xué)案演示和教學(xué)時(shí)，最大的側(cè)重點(diǎn)還應(yīng)放在學(xué)生的自主能力培養(yǎng)上。為此，將小組合作學(xué)習(xí)的方式引入到課堂中就十分有必要，教師根據(jù)當(dāng)前班級(jí)的學(xué)習(xí)進(jìn)度、學(xué)生本階段的學(xué)習(xí)情況、課堂的學(xué)習(xí)態(tài)度和作業(yè)的反饋情況，將學(xué)生分成小組，以小組為基礎(chǔ)展開組內(nèi)的自我學(xué)習(xí)。在這種自主探究、互動(dòng)和交流的環(huán)境下，逐步加強(qiáng)同學(xué)間的默契，同時(shí)讓學(xué)生養(yǎng)成了樂于分享的習(xí)慣，實(shí)現(xiàn)學(xué)生與學(xué)生間的有效互動(dòng)。

例如，在學(xué)習(xí)（人教版）七年級(jí)數(shù)學(xué)《相交線》時(shí)，教師根據(jù)平時(shí)的日常觀察，明確學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，進(jìn)行“多角度”的分組，使每個(gè)小組里都有一位數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)好的學(xué)生。在組長(zhǎng)的組織和帶動(dòng)下，組內(nèi)先進(jìn)行簡(jiǎn)單的學(xué)習(xí)，了解相交線的基本概念，明白什么是平行線、平行線的性質(zhì)都有哪些等。在學(xué)習(xí)的過程中組內(nèi)的成員可以相互出題，檢測(cè)彼此對(duì)定理熟知度，在組內(nèi)學(xué)習(xí)的過程中，如果遇到難題，要及時(shí)的將其反饋出來，詢問教師，教師要減少與學(xué)生間的“陌生感”，運(yùn)用鼓勵(lì)的語氣，幫助學(xué)生解決難題。讓學(xué)生形成學(xué)習(xí)信心，在今后的學(xué)習(xí)中不怕出錯(cuò)，大膽的探究。

（三）結(jié)語

“導(dǎo)學(xué)互動(dòng)”模式下的數(shù)學(xué)教學(xué)，能提升邏輯思考力，將數(shù)學(xué)真正的運(yùn)用到日常的生活中。初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)運(yùn)用這種模式，在各方面都保證了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，讓學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的了解更加深入。最后，教師要不斷地探尋更多的教學(xué)方法，創(chuàng)新出更多的教學(xué)方式，引導(dǎo)學(xué)生積極的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，共同進(jìn)步。

參考文獻(xiàn)

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