蘇菊花

摘要：核心素養(yǎng)對于高中德育工作的開展非常重要，教學人員一定要清楚地認識到這一點，后續(xù)的教學工作才能穩(wěn)步進行。教學中要提升核心素養(yǎng)的滲透，這樣才能促進高中德育教學的效果，落實教育部門制定的教育改革方針。

關鍵詞：核心素養(yǎng);高中德育;愛國教育

德育教育是指對學生實施思想教育、心理健康教育、政治教育、德育教育以及法律教育等，是保障學生健康成長、提升學校的教學質量。我國對德育教育極其重視，主張將德育教育滲透到課程教學、實踐活動、校園制度中，目前我國教育行業(yè)始終堅持“立德樹人”的教學目標，開始對德育教育形式進行改革，以期可以提升德育教育效果。高中應當將“立德樹人”和“核心素養(yǎng)”作為自身的教學導向，在教學過程中滲透德育元素，進而提升學生的綜合素養(yǎng)，促進學生綜合能力的提升，提高德育課堂的教學效率。

1強調學科有效滲透

針對于高中階段德育工作而言，其勢必會受到高考的壓力沖擊。學生的學業(yè)任務繁重，教師課時緊湊，這些因素也會一定程度上阻礙高中德育教育的實施。基于此，為了更好地強化高中德育教育工作，高中教學領導要將德育教學工作安排到各個學科教學過程中，讓德育教育能夠有效地滲透于各個學科教學體系中，以最終凸顯出德育教育的職能，助力德育教育工作高效開展。例如，在教學高中歷史學科時候，歷史學科中所涉及到的古人愛國名言、愛國教育就可以當做德育教育的載體。在學科滲透過程中，教師要優(yōu)化教學環(huán)節(jié)，突出學生的主體學習地位，使學生能夠積極思考，發(fā)散思維。此外，教師可以將德育教育有效融入于學生的學習欲望中，注重德育教育的滲透成效，讓學生充分調動自主學習意識，優(yōu)化學習動能，防止學生出現抵觸情緒。

2借助真實事件，強化自律行為

核心素養(yǎng)即學生在成長過程中應具有的極高的人文品質和能夠適應未來不斷變化的社會的綜合能力。在高中課堂里，教師為將核心素養(yǎng)的細致化落實與德育教育極大程度的結合，借助不同的真實事例和較為熱門的話題來迎合高中生的喜好，與之興趣點契合，激發(fā)出其潛在的創(chuàng)新意識，同時萌生表達欲望，從多角度去看待身邊的現象，繼而與生活進行相應聯(lián)系，能夠形成極強的自律意識來規(guī)范行為，養(yǎng)成自律的習慣并伴隨其終身。在實際授課時，教師可依托學生的真實體驗，選用生活案例，或者借助現階段的熱門話題來進行小組方式的討論，讓學生帶著辯證的眼光去完成判斷與后續(xù)的總結，對自身以往的認知做到重新組合，將行為尺度、道德標準等進行準確掌握，通過自省糾正有偏差的思想與行為。例如，教師組織家庭生日會的活動，讓學生帶著熱情參與其中，釋放出自身的個性特點，也使之感受到自身不僅是其中一員，更代表了整個團隊，可從全局去看待每堂課的學習，一方面可以增強自身的溝通能力，另一方面還能肩負起管理職責，對自身行為有所約束，也會協(xié)助同學做到共同進步。

3開展愛國教育

基于新常態(tài)背景，愛國教育變得越來越重要。為此，學校就可以將現有的事件作為主體，對相關教育工作進行深化。同時基于現有的活動形式，對于實效性有所重視。此外，通過制定相關制度的方式，推動愛國教育順利開展。

在愛國教育中，學科教育主要通過滲透的方式。而對于德育工作來說，應注重"道"和"文"的關系，也就是在知識體系之中，對愛國主義的情感關系進行把握，促使?jié)B透工作順利開展。通過端正學生的個人動機，充分利用各類不同的資源，盡可能挖掘生活中的各類德育因素、

4為德育課堂創(chuàng)設良好的教學環(huán)境

無論是任何一種教學形式，都必須構建一個良好的教學環(huán)境，因此教學環(huán)境的架構是必不可少的，可以從這個方面下手吸引學生融入其中。另外，還要注意核心素養(yǎng)精神的引導，這樣才能夠更好地落實高中德育教學的效果。例如，可以每周組織學生做黑板報，編寫德育教學和核心素養(yǎng)精神相關的內容，按照小組分配相關的板報設計任務，使每個學生都能夠融入德育教學的過程中，并且在繪制的過程中產生新的理解。

5通過言傳身教提升學生對德育課堂的重視程度

教師引導著學生未來的發(fā)展方向，因此教師的言談舉止都需要得到規(guī)范。教師要清楚地認識得到目前德育教學的形式，制定相關的教學計劃應對這些情況，德育工作不能只停留在理論的層面，在言傳的同時也要注重身教，所以教學人員要不斷提升自己，只有這樣才能夠為學生樹立良好的榜樣，更易于高中德育教學工作的開展。教師認識到自己的不足之處，然后以此為基礎完善自己的教學方式，如此才能進一步推動德育工作的開展，也更利于核心素養(yǎng)精神的融合。

6德育教育有利于提高學生的修養(yǎng)，滿足當代人精神文明建設

在高中階段的高中生們，他們正處在青年的叛逆期，處在這個階段的學生，他們對于世界觀、人生觀、價值觀雖然有概念，但是對于這三觀的了解還不是很深入，正處于模糊階段，他們對身邊一切的事物都只有朦朦朧朧的認知，但是他們又想去探究他們不知道的世界里存在的新事物。這個時期的高中生，非常容易被外界的事物所吸引，大多數的高中生對于外界誘惑與危險他們無法判別。所以高中教師對處在這一階段的高中生要進行德育教育，引導學生培養(yǎng)積極健康的德育品質以及人生三觀。學校的品德素質教育就為高中生提供了一個良好的建立三觀的平臺，使高中生人格健全、品德良好、乃德、智、體、美、勞全面發(fā)展。在這個注重教育的新時代下，習近平總書記在黨的三中全會中指出，要促進當代年輕的青年人努力奮斗，要讓當代青年人有社會主義核心價值觀，承擔祖國繁榮偉大復興的大任。在核心素養(yǎng)下培養(yǎng)高中生的德育教育特別符合新時代的精神文明建設，有助于當代高中生德、智、體、美、勞全面發(fā)展。

結語

綜上所述，以"立德樹人"理念為導向，強調了高中階段德育工作在促進學生身心健康發(fā)展中所發(fā)揮的重要作用。因此，在具體的工作中，班主任應該突出德育工作的多元特點;借助班會平臺滲透德育;積極開展德育主題實踐活動;德育工作融入因材施教理念。通過本文對核心素養(yǎng)背景下的高中德育工作展開的一系列研究，希望能為優(yōu)化高中班主任德育工作效果提供一些參考。

參考文獻：

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