周宏燕

摘要：在小學(xué)語文低段教育教學(xué)活動的實(shí)施過程中，課堂時間的劃分決定了最終的教學(xué)質(zhì)量，通過對課堂時間的有效利用，為課堂教學(xué)活動進(jìn)行了延伸，在課前開展三分鐘活動的同時，并保障活動實(shí)施階段的有效性，不僅能夠提高小學(xué)低段語文教學(xué)活動的實(shí)施效率，還能夠使學(xué)生盡快融入到課堂教學(xué)活動當(dāng)中，有助于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：小學(xué)低段;語文課程;三分鐘活動;有效性;實(shí)踐措施

引言：為了達(dá)成全面發(fā)展教學(xué)目標(biāo)，需要將課前三分鐘活動融入到小學(xué)低段語文課堂體系當(dāng)中，從而彰顯出此類活動的重要價值。結(jié)合小學(xué)低段語文教學(xué)體系的實(shí)際情況，通過對課前三分鐘活動的優(yōu)化與完善，促進(jìn)小學(xué)低段語文教學(xué)活動的有效開展。

一、小學(xué)低段語文課前開展三分鐘有效活動的實(shí)踐意義

由于小學(xué)低段的學(xué)生年齡普遍較小，在課堂當(dāng)中難以持續(xù)集中注意力，從而對整體的教學(xué)質(zhì)量帶來了不良影響。為此，三分鐘演講模式屬于小學(xué)語文課堂活動的主要內(nèi)容，可以在小學(xué)低段語文課堂的前期環(huán)節(jié)開展三分鐘課堂活動，保障活動實(shí)施的有效性，不僅能夠調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，還可以達(dá)到提高小學(xué)語文教學(xué)質(zhì)量的目的。通過對小學(xué)年齡和注意力等方面問題的充分考慮，在小學(xué)低段語文教學(xué)活動的實(shí)施階段，以提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣為主要目的，營造輕松、愉悅的課堂氛圍，使學(xué)生能夠盡快的融入到學(xué)習(xí)環(huán)境當(dāng)中。在小學(xué)低段語文教師活動的實(shí)施過程中，對基礎(chǔ)性和常識性教育予以了高度的關(guān)注，需要在教學(xué)活動的實(shí)施階段，加大對學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)力度，使學(xué)生能夠盡快融入到課堂活動當(dāng)中。

二、開展小學(xué)低段語文課前三分鐘有效活動的實(shí)踐措施

（一）結(jié)合日常生活材料，歸納語文學(xué)習(xí)主題

在開展主題活動的過程中，需要結(jié)合小學(xué)低段語文學(xué)習(xí)的實(shí)際情況，確保所選用的活動主題能夠與學(xué)生的日常生活經(jīng)驗(yàn)具有緊密的聯(lián)系，不僅能夠幫助學(xué)生加深對主題的理解程度，還可以實(shí)現(xiàn)對主題活動內(nèi)容的有效拓展。另外，還需要使主題的確立能夠呈現(xiàn)出科學(xué)化以及合理化的特點(diǎn)，充分的發(fā)揮出活動主題在小學(xué)低段語文學(xué)習(xí)過程當(dāng)中的有效作用。除此之外，從日常的生活類材料當(dāng)中，對小學(xué)低段語文課前三分鐘活動主題進(jìn)行歸納和總結(jié)，不僅能夠引導(dǎo)學(xué)生從生活方面明確掌握語文課堂的教育理念，還可以在樹立良好學(xué)習(xí)觀念的基礎(chǔ)上，使學(xué)生能夠意識到理論知識與生活實(shí)踐之間的聯(lián)系，確保學(xué)生能夠利用專業(yè)知識解決生活實(shí)際問題。例如：在小學(xué)低段語文教學(xué)活動的實(shí)施階段，可選用的課前三分鐘活動主題有季節(jié)、中國傳統(tǒng)節(jié)日、交通規(guī)則、個人衛(wèi)生等方面的內(nèi)容，通過對生活類材料的深入發(fā)掘，選定合理的教學(xué)主題，不僅能夠調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，還可以使其積極主動的投入到小學(xué)語文教學(xué)活動當(dāng)中。在小學(xué)階段語文課程的實(shí)施過程中，使學(xué)生初步接觸到了傳統(tǒng)優(yōu)秀文化并逐漸意識到學(xué)習(xí)語言藝術(shù)的重要作用，在開展語文課程的前期階段可以設(shè)置三分鐘的時間，結(jié)合傳統(tǒng)優(yōu)秀文化和語言藝術(shù)相關(guān)內(nèi)容，并將其作為活動主題引導(dǎo)學(xué)生開展相應(yīng)的實(shí)踐活動，使學(xué)生能夠在教師的正確引導(dǎo)下，加深對傳統(tǒng)優(yōu)秀文化和語言藝術(shù)的理解，充分的發(fā)揮出課前三分鐘在小學(xué)低段語文課程當(dāng)中的重要作用，為傳統(tǒng)優(yōu)秀文化和語言藝術(shù)的傳播與發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。

（二）遵循整體設(shè)計(jì)理念，加強(qiáng)教師隊(duì)伍建設(shè)

教師屬于小學(xué)低段學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的引導(dǎo)者，不僅能夠促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，還需要在提高教師專業(yè)技能和綜合素質(zhì)水平的基礎(chǔ)上，以豐富的知識儲備滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。在小學(xué)低段語文教育教學(xué)活動的實(shí)施過程中，需要教師能夠明確的意識到學(xué)生在課堂當(dāng)中的主體地位，并充分的發(fā)揮出教師群體的引導(dǎo)作用。在開展小學(xué)低段語文課前三分鐘主題活動的過程中，需要語文教師在日常工作的實(shí)施階段，保持持續(xù)化的學(xué)習(xí)理念，從而保障課前三分鐘活動內(nèi)容的豐富性與多樣性。一方面，從教師隊(duì)伍建設(shè)入手，定期組織教師開展培訓(xùn)工作，使教師能夠?qū)φn前三分鐘主題活動予以高度的重視，并強(qiáng)化教師的活動主題篩選以及活動內(nèi)容設(shè)計(jì)能力，積極的借鑒先進(jìn)的課程經(jīng)驗(yàn)，在遵循整體性安排理念的基礎(chǔ)上，確保所選用的課前三分鐘主題活動內(nèi)容能夠滿足學(xué)生的個性化發(fā)展。另一方面，對于小學(xué)院校來說，需要將課前三分鐘主題活動融入到日常的教研活動體系當(dāng)中，通過對此類主題性活動的深入探討和全面研究，確保課前三分鐘主題活動能夠與小學(xué)低段語文教學(xué)活動進(jìn)行有效融合，從而在開展日常教學(xué)活動的基礎(chǔ)上，使課前三分鐘主題活動能夠取得更加優(yōu)質(zhì)的實(shí)施效果。

（三）利用課內(nèi)知識拓展學(xué)習(xí)范圍

在設(shè)計(jì)課前三分鐘主題活動內(nèi)容的過程中，需要保障內(nèi)容設(shè)計(jì)的合理性以及活動安排的科學(xué)性，避免出現(xiàn)活動主題和內(nèi)容重復(fù)等方面的問題，結(jié)合不同階段的小學(xué)低段語文教學(xué)活動相關(guān)情況，從而選取有針對性的活動內(nèi)容，在滿足教學(xué)要求的基礎(chǔ)上，加深學(xué)生對活動內(nèi)容的理解程度。需要注意的是，小學(xué)語文教師需要根據(jù)低段學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和語文教學(xué)活動具體內(nèi)容，保障課前三分鐘實(shí)踐活動設(shè)計(jì)的合理性，在統(tǒng)籌安排的基礎(chǔ)上，將課內(nèi)需要涉及到的專業(yè)知識進(jìn)行延伸和拓展，不僅能夠豐富學(xué)生的專業(yè)知識儲備體系，還能夠達(dá)到開拓學(xué)生視野的目的。例如：在秋季時期，教師可以將“落葉”作為課前三分鐘的關(guān)鍵詞匯，并圍繞此類主題開展課前三分鐘活動，引導(dǎo)小學(xué)低段學(xué)生對“落葉”所展示出的生活“情趣”加以理解，在基于全面性和深刻性教學(xué)理念的基礎(chǔ)上，利用“落葉”活動主題推動后續(xù)小學(xué)低段語文教學(xué)活動的順利開展。

結(jié)束語：對于小學(xué)低段學(xué)生來說，為了加深學(xué)生對優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的理解程度，需要在開展語文學(xué)習(xí)活動的過程中，初步與中國傳統(tǒng)優(yōu)秀文化和語言藝術(shù)進(jìn)行了接觸，通過開展課前三分鐘活動，在選用合理活動主題基礎(chǔ)上實(shí)現(xiàn)對活動內(nèi)容的統(tǒng)籌規(guī)劃，不僅能夠拓寬小學(xué)低段語文教學(xué)活動的廣度和深度，還能夠在營造趣味性教學(xué)氛圍的基礎(chǔ)上，彰顯出課前三分鐘主題活動的實(shí)用性價值，使學(xué)生能夠盡快融入到課堂教學(xué)活動當(dāng)中，進(jìn)一步提高了小學(xué)低段語文教學(xué)活動的實(shí)施水平。

參考文獻(xiàn)

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