葛旻

摘 要：隨著素質(zhì)教育的全面推行，基礎(chǔ)教育的改革勢(shì)在必行?；A(chǔ)教育中，要努力發(fā)展學(xué)生的核心素養(yǎng)，培養(yǎng)適應(yīng)現(xiàn)代社會(huì)的人才。化學(xué)學(xué)科既有助于發(fā)展學(xué)生的思維能力，有助于提高學(xué)生的自主探究能力。為此，化學(xué)教學(xué)中，教師要充分認(rèn)識(shí)到化學(xué)學(xué)科的重要性，在教授學(xué)生理論知識(shí)的同時(shí)著重培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，并引導(dǎo)學(xué)生在腦海中建構(gòu)起完整的知識(shí)框架體系，滿足每位學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。

關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng);高中化學(xué);培養(yǎng)

一、高中化學(xué)教學(xué)中的問(wèn)題

1.不注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)

在一些化學(xué)實(shí)驗(yàn)的進(jìn)行過(guò)程中，教師總是會(huì)教育學(xué)生們按照課本上的內(nèi)容來(lái)進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，在實(shí)驗(yàn)課結(jié)束時(shí)直接收拾東西了事，并未去發(fā)掘?qū)W生們的自主創(chuàng)新精神。有部分學(xué)生的學(xué)習(xí)能力比較強(qiáng)，在其他同學(xué)正在做實(shí)驗(yàn)時(shí)就已經(jīng)把所有的實(shí)驗(yàn)都做完了，因此教師應(yīng)該針對(duì)這些同學(xué)進(jìn)行實(shí)驗(yàn)的均衡教育，注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，不把學(xué)生的思維局限于一小片天地之間，限制了學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)和整體學(xué)習(xí)能力的提高。

2.情境創(chuàng)設(shè)方法不當(dāng)

在高中化學(xué)課程教學(xué)中，問(wèn)題情境的創(chuàng)設(shè)，可以將學(xué)生作為主體，通過(guò)學(xué)生興趣的激發(fā)，提高學(xué)生化學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)欲望，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。但是，在部分教師進(jìn)行化學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)中，教師不能科學(xué)掌握問(wèn)題情境的使用次數(shù)，出現(xiàn)了問(wèn)題情境頻率高的現(xiàn)象。學(xué)生在這種環(huán)境下無(wú)法掌握課程重點(diǎn)，嚴(yán)重的甚至?xí)档蛦?wèn)題情境的創(chuàng)設(shè)效果。同時(shí)，也有部分教師在實(shí)際的問(wèn)題情境創(chuàng)設(shè)中，受傳統(tǒng)思想觀念的影響，無(wú)法發(fā)揮問(wèn)題情境的創(chuàng)設(shè)優(yōu)勢(shì)，從而增加了化學(xué)課程的教學(xué)難度，降低了化學(xué)課程的教學(xué)質(zhì)量。

二、高中化學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)的培養(yǎng)策略

1.重視化學(xué)實(shí)驗(yàn)，提高學(xué)生的探究能力

要想學(xué)好化學(xué)這門(mén)學(xué)科，學(xué)生既要熟練掌握化學(xué)規(guī)律，又要具備探究實(shí)驗(yàn)的能力。對(duì)于高中生而言，只有具備較強(qiáng)的總結(jié)歸納能力，他們才能深入分析化學(xué)知識(shí)，挖掘化學(xué)知識(shí)的內(nèi)涵。眾所周知，高中化學(xué)知識(shí)具有規(guī)律性，通過(guò)讓學(xué)生自主分析、歸納總結(jié)化學(xué)知識(shí)，有助于強(qiáng)化學(xué)生的認(rèn)知水平，提高學(xué)生的推理能力。為此，教學(xué)中，教師要引入化學(xué)實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生一邊做實(shí)驗(yàn)，一邊做記錄，并通過(guò)分析實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)，總結(jié)化學(xué)規(guī)律?；瘜W(xué)實(shí)驗(yàn)的引入，學(xué)生能更加直觀地認(rèn)識(shí)化學(xué)知識(shí)點(diǎn)，并且他們?cè)噲D運(yùn)用自己已有的規(guī)律來(lái)分析新的化學(xué)現(xiàn)象，并得出新的結(jié)論。

化學(xué)與實(shí)驗(yàn)聯(lián)系密切。為此，教師要引導(dǎo)學(xué)生自主操作化學(xué)實(shí)驗(yàn)，便于學(xué)生在操作實(shí)驗(yàn)的過(guò)程中進(jìn)一步探知化學(xué)實(shí)驗(yàn)背后的所蘊(yùn)藏的知識(shí)，以此來(lái)將學(xué)生內(nèi)心的疑惑一一解決。在化學(xué)實(shí)驗(yàn)中，學(xué)生難免會(huì)遇到各種各樣的問(wèn)題，面對(duì)這些問(wèn)題，教師不能袖手旁觀，而是要及時(shí)點(diǎn)撥學(xué)生，確保化學(xué)實(shí)驗(yàn)得以順利進(jìn)行。

2.利用現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)，提升課堂體驗(yàn)

教師和學(xué)生之間最好的課堂交流就是有來(lái)有去的互動(dòng)，所以教師們應(yīng)該了解到與時(shí)俱進(jìn)的重要性，關(guān)注學(xué)生們的興趣所在，并學(xué)習(xí)使用現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)進(jìn)行相關(guān)的教學(xué)內(nèi)容展示。例如在進(jìn)行氧化還原反應(yīng)的學(xué)習(xí)時(shí)，教師可以先通過(guò)多媒體技術(shù)來(lái)演示一下氧化還原反應(yīng)的過(guò)程，讓同學(xué)們?cè)谝曈X(jué)和聽(tīng)覺(jué)上感受此類化學(xué)反應(yīng)的神奇之處，讓同學(xué)們能夠判斷實(shí)驗(yàn)的正確發(fā)展方向，以此來(lái)提高實(shí)驗(yàn)的成功率。另外，現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)的使用可以提高學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣，提升其課堂體驗(yàn)，從而能夠推進(jìn)實(shí)驗(yàn)課的順利進(jìn)行。

3.合理利用多媒體教學(xué)

現(xiàn)在中學(xué)已經(jīng)普遍使用多媒體教學(xué)，這是科技的進(jìn)步給師生帶來(lái)的好處。很多難以理解、深?yuàn)W的概念可以通過(guò)動(dòng)畫(huà)、視頻的方式來(lái)展示，學(xué)生可以直接地觀察，從而理解知識(shí)。老師也可以使用一些軟件，通過(guò)拍照學(xué)生做的答案，然后展示在屏幕上，這樣可以實(shí)時(shí)地了解學(xué)生的掌握情況，學(xué)生也可以一起學(xué)習(xí)，在發(fā)現(xiàn)別人問(wèn)題的同時(shí)，也可以發(fā)現(xiàn)自身存在的問(wèn)題，真是一舉多得。但是老師過(guò)度依賴多媒體教學(xué)也不好，學(xué)習(xí)的知識(shí)通過(guò)投影在屏幕上，這容易導(dǎo)致老師不在黑板板書(shū)，學(xué)生沒(méi)能抓住重點(diǎn)知識(shí);課上的內(nèi)容一遍過(guò)，學(xué)生好像當(dāng)時(shí)都掌握了，但是課后又遺忘的情況。所以多媒體技術(shù)只可以是一種輔助教學(xué)的工具，教師要合理、適度地運(yùn)用它。教師應(yīng)該把重點(diǎn)知識(shí)進(jìn)行板書(shū)，學(xué)生可以清楚地知道本節(jié)的重難點(diǎn)，做好準(zhǔn)備和記錄。一些推導(dǎo)的過(guò)程由老師一步步地在黑板寫(xiě)出，學(xué)生的思路才會(huì)跟著老師走，在腦海里過(guò)一遍，印象也更為深刻，方便學(xué)生以后的自我復(fù)習(xí)和學(xué)習(xí)。

4.密切聯(lián)系生活，培養(yǎng)學(xué)生正確價(jià)值觀

化學(xué)學(xué)科與實(shí)際生活密不可分。為此，高中化學(xué)教師要重視教學(xué)與生活的相聯(lián)系，這使得枯燥無(wú)味的化學(xué)知識(shí)變得形象化、生活化，學(xué)生不再覺(jué)得化學(xué)知識(shí)是艱澀、難懂的，他們能利用實(shí)際生活中的例子剖析化學(xué)知識(shí)，這樣的化學(xué)教學(xué)氛圍不再是死氣沉沉的，而是活躍的。在這樣的氛圍下，學(xué)生能快速理解化學(xué)知識(shí)，快速消化化學(xué)知識(shí)，當(dāng)學(xué)生將所學(xué)的化學(xué)知識(shí)內(nèi)化之后，此時(shí)，有助于他們形成正確的價(jià)值觀，并且他們的化學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)也得以增強(qiáng)。

對(duì)于高中化學(xué)教師而言，其任務(wù)不只是簡(jiǎn)單的教授理論知識(shí)，也不只是簡(jiǎn)單的開(kāi)展生活化教學(xué)，而是要在教學(xué)中，引導(dǎo)學(xué)生逐步養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的好習(xí)慣。在學(xué)生自主學(xué)習(xí)過(guò)程中，教師要鼓勵(lì)學(xué)生大膽地提出問(wèn)題，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。多種多樣的教學(xué)方法使得學(xué)生清楚地認(rèn)識(shí)到化學(xué)知識(shí)的實(shí)用性，他們開(kāi)始對(duì)化學(xué)學(xué)科產(chǎn)生了濃厚的興趣，同時(shí)，在教師的悉心教導(dǎo)下，培養(yǎng)了學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)?shù)幕瘜W(xué)精神，塑造了學(xué)生的核心素養(yǎng)。

結(jié)語(yǔ)

高中化學(xué)核心觀念建構(gòu)是基于化學(xué)事實(shí)性知識(shí)的認(rèn)知、概念和理論的理解，教材的編寫(xiě)過(guò)程中尤為注重核心觀念建構(gòu)。在教學(xué)過(guò)程中，教師需提高自身認(rèn)知的同時(shí)提升自我教學(xué)總結(jié)能力，充分挖掘教學(xué)元素，結(jié)合核心觀念建構(gòu)開(kāi)展教學(xué)工作。

參考文獻(xiàn)

[1]殷志斌.解析高中化學(xué)核心素養(yǎng)培養(yǎng)途徑[J].文化創(chuàng)新比較研究.2017（26）.

[2]李文麗，傅興春.基于學(xué)科核心素養(yǎng)培育的項(xiàng)目學(xué)習(xí)設(shè)計(jì)——以“霧霾的檢測(cè)與治理”項(xiàng)目為例[J].化學(xué)教與學(xué).2019（10）.

[3]光青.新課程標(biāo)準(zhǔn)下高中化學(xué)教學(xué)的銜接方法探究——評(píng)《普通高中化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（2017年版）》[J].熱帶作物學(xué)報(bào).2021（02）.

[4]馮秀媄.學(xué)科核心素養(yǎng)視角下的高中化學(xué)教學(xué)策略[J].西部素質(zhì)教育，2018，4（16）：72.

[5]宋麗紗.高中化學(xué)核心素養(yǎng)的建構(gòu)視角分析[J].科技資訊，2018，16（13）：170-171.