李盼

摘要：音樂這門學(xué)科在素質(zhì)教育的不斷推進(jìn)下逐漸受到教師和家長的重視，學(xué)習(xí)音樂不僅能提高學(xué)生的審美能力，還能陶冶情操。在素質(zhì)教育的要求下，學(xué)生不僅要成績好，要多才多藝，還要有一定的藝術(shù)鑒賞能力，而這些要求也間接地推動了音樂教學(xué)的改革。

關(guān)鍵詞：初中音樂;樂感培養(yǎng);策略

音樂在我們的生活中無處不在，而如何用音樂表達(dá)情感，怎樣體會音樂的美，這些都是需要學(xué)習(xí)的。初中音樂的教學(xué)更注重提升學(xué)生的審美能力和鑒賞能力，而音樂的學(xué)習(xí)是離不開樂感的培養(yǎng)的。只有會聽音樂，學(xué)生才能學(xué)會用音樂表達(dá)情感、學(xué)會感受音樂的力量，從中體會到積極樂觀的情緒，對學(xué)習(xí)成長都有著重要影響。

一、改變教學(xué)方式，注重理論學(xué)習(xí)

在傳統(tǒng)教學(xué)模式下，音樂課往往不受重視，而且時(shí)常發(fā)生音樂課改上其他文化課的情況，這導(dǎo)致學(xué)生的樂理知識匱乏，學(xué)生在音樂課上不夠認(rèn)真，最后導(dǎo)致音樂課堂相對混亂。而部分教師對待音樂課的態(tài)度不夠認(rèn)真，上課過程就是走形式，對于學(xué)生是否掌握了樂理知識，沒有進(jìn)行及時(shí)溝通，這就造成了傳統(tǒng)教學(xué)模式下音樂課的地位下降。而在素質(zhì)教育不斷完善的社會背景下，音樂課逐漸受到教師和家長的重視，同時(shí)要求學(xué)生不僅要身體健康、成績優(yōu)異，還要學(xué)生多才多藝，這種社會環(huán)境下就凸顯出音樂課的重要性了。但是傳統(tǒng)的音樂教學(xué)形式多數(shù)是教師帶著學(xué)生進(jìn)行唱歌，在這個(gè)過程中學(xué)生體會不到音樂的魅力。所以教師要改變教學(xué)形式，要從以前的唱歌形式轉(zhuǎn)變成講課形式，而且讓學(xué)生回到主體位置，充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)潛力。例如，在《二泉映月》的欣賞課中，教師可以將作者阿炳和創(chuàng)作背景進(jìn)行一個(gè)簡單的介紹，以及對樂器二胡進(jìn)行適當(dāng)?shù)闹v解，在欣賞完音樂后，可以讓學(xué)生說出在欣賞過程中體會到的情感。通過欣賞，可以讓學(xué)生準(zhǔn)確的把握音準(zhǔn)、節(jié)奏，并在歌唱練習(xí)中有重要作用。

二、聽覺能力的培養(yǎng)

聽是音樂學(xué)習(xí)的主要方式，人們只有會聽音樂才能會唱，所以在音樂課堂上，要將“聽”作為中心。學(xué)生可以通過欣賞音樂提升審美，感知音樂的魅力，還能了解作者當(dāng)時(shí)的創(chuàng)作情感，所以會聽音樂是學(xué)習(xí)音樂的基礎(chǔ)前提。而音樂的風(fēng)格多種多樣，教師應(yīng)該讓學(xué)生聆聽各種風(fēng)格的音樂，拓寬學(xué)生的聆聽范圍，讓學(xué)生喜歡聽音樂。而且學(xué)生在初聽音樂時(shí)，只是單純認(rèn)為好聽，當(dāng)學(xué)生反復(fù)聽的時(shí)候，就能體會到旋律和節(jié)奏的變化，以及感知作者的情緒起伏。在音樂課堂上學(xué)生才是主體，教師要注重學(xué)生的體驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行鑒賞，教師可以在日常教學(xué)中定期舉辦音樂實(shí)踐活動，通過理論與實(shí)踐結(jié)合的方式激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的興趣、發(fā)掘?qū)W生的潛力，讓學(xué)生多角度體會音樂的魅力。

三、創(chuàng)建適合的音樂情境

傳統(tǒng)的教學(xué)模式下，音樂課的教學(xué)模式單一，基本是教師帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)唱歌曲，放一些教材上的曲目給學(xué)生聽，這樣的教學(xué)方式導(dǎo)致學(xué)生對音樂課的重視程度較低。為了學(xué)生的全面發(fā)展，教師要豐富自己的課堂。在課堂上教師要能根據(jù)不同的音樂作品，模擬出合適的情境，讓學(xué)生在聆聽音樂時(shí)有更強(qiáng)的代入感，更容易把握音樂的旋律，體會作者的情感表達(dá)。例如，學(xué)唱《歌唱祖國》時(shí)，教師首先多放幾遍原唱，通過播放網(wǎng)絡(luò)上的視頻資源配合原唱的聲音，讓學(xué)生更好地融入歌曲的學(xué)習(xí)中，然后教師帶領(lǐng)學(xué)生唱歌，教師要起到示范的作用，讓學(xué)生能夠更好地融入音樂中。教師還可以通過視頻和音樂相結(jié)合的方式，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的興趣，進(jìn)而更加高效的提升學(xué)生的樂感。

四、分組討論，引導(dǎo)學(xué)生思考

在音樂課堂上，學(xué)生的主體位置不可轉(zhuǎn)變，而每個(gè)學(xué)生的音樂鑒賞能力也存在一定的差異，根據(jù)不同能力進(jìn)行分組，一些簡單的音樂問題也可以通過小組合作解決，以此來調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在學(xué)生遇到自身難以理解的知識點(diǎn)時(shí)，還可以通過小組交流的方式進(jìn)行解決。而且經(jīng)過分組，教師可以更好地與學(xué)生互動，學(xué)生也會更加大膽的提出問題或者說出自己的想法。例如，在《茉莉花》的學(xué)習(xí)中，教師就可以讓學(xué)生聆聽音樂作品，熟悉歌曲旋律，然后讓學(xué)生對歌曲所要表達(dá)的情緒進(jìn)行簡單的描述。然后教師可以對歌曲所涉及的音樂知識進(jìn)行提問，比如，歌曲的節(jié)奏是什么樣的、歌曲屬于什么風(fēng)格、演唱特點(diǎn)有哪些等，教師可以根據(jù)作品類型，提出有針對性的問題讓學(xué)生帶著問題去聽音樂作品，然后通過小組討論得出一個(gè)初步的結(jié)論，然后帶著結(jié)論去聽第二遍對初步結(jié)論進(jìn)行補(bǔ)充，最后才是教師的講解釋疑。用問題去引導(dǎo)學(xué)生思考，通過思考提升學(xué)生的音樂鑒賞能力。

五、結(jié)語

總而言之，初中的音樂教育重在樂感的養(yǎng)成，這是提升學(xué)生審美和鑒賞能力的基礎(chǔ)，教師可以通過改變教學(xué)模式為學(xué)生營造一個(gè)良好的音樂學(xué)習(xí)氛圍，提高學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的興趣，借此來培養(yǎng)學(xué)生樂感。

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