陳彥溪

摘要：化學(xué)學(xué)科是師范大學(xué)教育中一門比較基礎(chǔ)的教育學(xué)科，它所給予大學(xué)生的不僅僅只是化學(xué)知識，還能夠?qū)Υ髮W(xué)生的思維方式與學(xué)習方法起到啟發(fā)的作用，它更是一門比較重要的科學(xué)技術(shù)性學(xué)科。學(xué)習化學(xué)是十分有必要的，而要想學(xué)好化學(xué)，首先需要對大學(xué)化學(xué)的核心素養(yǎng)有一個深刻的認識，只有從自身認識到化學(xué)這門學(xué)科的本質(zhì)，學(xué)習化學(xué)才能從本質(zhì)上鍛煉自身的能力，提升自身的化學(xué)成績，增長自身能力。

關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng);大學(xué)化學(xué);學(xué)習心得與感悟

我在大學(xué)學(xué)習中明白，在師范大學(xué)化學(xué)學(xué)科的學(xué)習過程中，基于核心素養(yǎng)的培養(yǎng)具有重要意義。要想學(xué)好化學(xué)，掌握化學(xué)學(xué)科，就需要對化學(xué)的核心素養(yǎng)有一個深刻的認識，只有從自身認識到化學(xué)這門學(xué)科的本質(zhì)，把興趣轉(zhuǎn)變成為學(xué)習的第一動力，學(xué)習化學(xué)才能從本質(zhì)上鍛煉自我的能力，提升自我的化學(xué)成績，不斷強化自身化學(xué)素養(yǎng)。

一、大學(xué)化學(xué)核心素養(yǎng)的建構(gòu)與培養(yǎng)的重要性

從某一層面來說，大學(xué)化學(xué)教育對于我們來說，它關(guān)系著大學(xué)生平時的化學(xué)成績，關(guān)系著我們未來的選擇，更關(guān)系著自己未來的前途發(fā)展。但化學(xué)教育所帶來的不僅僅只是這些，更加創(chuàng)新的思維能力，對我們未來的發(fā)展大有裨益。在大學(xué)化學(xué)學(xué)科學(xué)習中，我明白要做到自我核心素養(yǎng)的建構(gòu)，對于大學(xué)化學(xué)核心素養(yǎng)的建構(gòu)主要從學(xué)科觀念、學(xué)科思維、學(xué)科實踐以及學(xué)科價值這四個方面進行建構(gòu)。

首先是要從學(xué)科觀念上建構(gòu)，就要掌握宏觀辨識與微觀探析、變化思想與平衡觀念這兩種觀念。其次要從學(xué)科思維上建構(gòu)，就要掌握證據(jù)推理與模型認知這兩種思維方法。再者要從學(xué)科實踐上建構(gòu)，就要明白科學(xué)探究和創(chuàng)新意識這兩個實踐的核心要素。最后要從學(xué)科價值上建構(gòu)，就要充分理解并堅持科學(xué)精神與社會責任。在證據(jù)推理與模型認知的學(xué)習中，主要是想掌握并利用一定的化學(xué)實驗的探究方法，比如觀察、實驗等的方法，對某一個或者某一類的化學(xué)反應(yīng)的變化進行設(shè)想、推理、模型構(gòu)建、概括，進而最后總結(jié)出某一種化學(xué)變化反應(yīng)的實質(zhì)性規(guī)律的能力。只有學(xué)習并掌握這系列的探究流程，我們才能在面對沒有學(xué)過的化學(xué)反應(yīng)中能夠進行自主探究，不斷培養(yǎng)自身化學(xué)素養(yǎng)。

二、大學(xué)化學(xué)學(xué)科學(xué)習中培養(yǎng)創(chuàng)新意識

對于科學(xué)探究與創(chuàng)新意識，大學(xué)老師通過設(shè)置一定深度一定難度的化學(xué)題目，或是理論或是實驗，并讓我們或是以個人或是以小組的形式，利用一系列化學(xué)探究的流程對這個化學(xué)題目進行探究，進而培養(yǎng)我們的科學(xué)研究與創(chuàng)新的意識。對于宏觀辨識與微觀探析的能力，實際上就是指我們大學(xué)生在進行一系列化學(xué)反應(yīng)實驗中，通過觀察能觀察到的化學(xué)變化，比如溶液顏色的變化、沉淀物的生成與溶解等的化學(xué)變化，以充分理解物質(zhì)的性質(zhì)、結(jié)構(gòu)、能量的轉(zhuǎn)化以及宏觀反應(yīng)等等。

同時，要明白物質(zhì)的性質(zhì)與結(jié)構(gòu)、微觀與宏觀是密不可分的。對于變化思想與平衡的理念，實際上就是讓我們在觀察并學(xué)習某一個或者某一類的化學(xué)反應(yīng)中，了解化學(xué)反應(yīng)是具有一定的變化條件的，化學(xué)反應(yīng)具有一定的方向與限度，且在化學(xué)反應(yīng)中各種物質(zhì)反應(yīng)具有一定的規(guī)律。大學(xué)老師不斷結(jié)合思維導(dǎo)圖幫助我們構(gòu)建知識體系，增強實驗教學(xué)并激發(fā)我們求知欲以及鼓勵我們進行化學(xué)創(chuàng)新，不斷培養(yǎng)我們化學(xué)學(xué)科的核心素養(yǎng)。

三、大學(xué)化學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)培養(yǎng)的感悟

在大學(xué)化學(xué)學(xué)科學(xué)習中，培養(yǎng)自我思維能力的化學(xué)學(xué)習核心思想為激發(fā)化學(xué)思維。思維是課堂教學(xué)的主要產(chǎn)物，也是我們課堂學(xué)習必不可少的品質(zhì)需求，包括大學(xué)化學(xué)概念的形成、大學(xué)化學(xué)模型的建立、大學(xué)化學(xué)實驗的探究等環(huán)節(jié)，都需要思維的積極滲透。我們思維能力的發(fā)展有利于促進思維、情感、行為互動的有效統(tǒng)一，提高問題解決能力。通過化學(xué)學(xué)科的學(xué)習，我在培養(yǎng)自身科學(xué)思維的同時強化化學(xué)概念、化學(xué)規(guī)律的掌握，提高知識靈活運用能力。對于大學(xué)階段的化學(xué)學(xué)科學(xué)習來說，我們更加重視了化學(xué)實驗的重要性，在教師指導(dǎo)下來進行實際的化學(xué)應(yīng)用，從而將理論課程學(xué)習所掌握的相關(guān)知識內(nèi)容在化學(xué)實驗實踐過程中進行驗證。

學(xué)校也基于大學(xué)化學(xué)教學(xué)課程所需來進行實驗室的建設(shè)，包括實驗室的規(guī)模以及實驗時所需設(shè)備的準備等，都是基于大學(xué)化學(xué)實驗所需而完成和實現(xiàn)的。而且在進行化學(xué)學(xué)科學(xué)習的過程中，也保證了化學(xué)實驗室的本身開放是基于大學(xué)化學(xué)實驗課程所需來完成的。對于大學(xué)化學(xué)這一門課程來講，基于理論性以及抽象性的特點，學(xué)習難度比較大，而且課程理論化內(nèi)容比較多，所以在實際學(xué)習過程中，我們可能會對這門課程學(xué)習興趣并不高，缺乏學(xué)習自主性?；谶@種情況來講，在實際學(xué)習過程中，我們需要轉(zhuǎn)變態(tài)度以及理念，針對現(xiàn)如今的學(xué)習態(tài)度來進行改變，通過對化學(xué)實驗的實踐操作以及視聽媒體的觀看和參與大學(xué)化學(xué)競賽活動等多樣化的方式，激發(fā)起自身的學(xué)習興趣和求知欲。對于任何一門學(xué)科的學(xué)習來講興趣本身是最好的老師，所以當我們能夠?qū)Υ髮W(xué)化學(xué)實驗產(chǎn)生興趣之后，就能夠使我們在課堂當中被化學(xué)實驗教學(xué)內(nèi)容所吸引，并且積極主動地參與到化學(xué)實驗當中。

四、結(jié)語

學(xué)習化學(xué)的能力是具有十分重要的意義的。而要想提升學(xué)習化學(xué)的水平，就要從本質(zhì)上對化學(xué)的核心素養(yǎng)有一個相對深刻的認識，只有研究分析并培養(yǎng)化學(xué)核心素養(yǎng)，才能更好地提升化學(xué)學(xué)習的能力。

參考文獻：

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