劉春萍

摘要：高中生物實(shí)驗(yàn)是生物學(xué)習(xí)的重要組成部分。生物學(xué)主要是研究生命現(xiàn)象和生命規(guī)律的一門科學(xué)，實(shí)驗(yàn)教學(xué)能促進(jìn)學(xué)生提高動(dòng)手操作能力、在實(shí)驗(yàn)中獲取新知并且吸收所學(xué)知識(shí)。而且他當(dāng)下我國推行素質(zhì)教育，重視德育培養(yǎng)、堅(jiān)持立德樹人的教育原則。德育教育位于五育之首，是學(xué)生的立身之本。因此，本文主要對(duì)“高中生物實(shí)驗(yàn)課堂中立德樹人”展開論述，并提出相關(guān)的建設(shè)性建議。

關(guān)鍵詞：高中生物;實(shí)驗(yàn)課堂;立德樹人

高中生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)是提升學(xué)生學(xué)科核心素養(yǎng)的重要步驟之一。在此過程中不僅能夠提高學(xué)生對(duì)知識(shí)的應(yīng)用能力，還有利于這種實(shí)現(xiàn)教育教學(xué)的價(jià)值。但是當(dāng)下生物教學(xué)也存在嚴(yán)重的漏洞，尤其是生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)。在生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)過程中，很多學(xué)校的教師在進(jìn)行教學(xué)時(shí)忽視了德育教育，一味地重視知識(shí)技能的傳授、忽視了學(xué)生內(nèi)心情感教育以及教育培養(yǎng)。這些都嚴(yán)重阻礙了我國生物教學(xué)的進(jìn)步，這也與我國立德樹人的教育理念背道而馳，不利于我國教育事業(yè)的長(zhǎng)久發(fā)展。針對(duì)這一嚴(yán)重的教育問題，必須及時(shí)采取措施加以解決。

一、組織小組實(shí)驗(yàn)活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生協(xié)作意識(shí)

小組合作是我國非常有效的一種學(xué)習(xí)方法，合作模式也響應(yīng)了我國新課改對(duì)改革學(xué)習(xí)方式的要求。高中生物實(shí)驗(yàn)已經(jīng)具有一定的復(fù)雜難度，帶槍匹馬難以完成，必須要依賴小組合作，共同完成。在這個(gè)過程中，還能夠幫助學(xué)生取長(zhǎng)補(bǔ)短、明確個(gè)人定位、取長(zhǎng)補(bǔ)短。對(duì)促進(jìn)學(xué)生合作競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)地樹立有著不可替代的作用。

協(xié)作意識(shí)是高中非常珍貴的品質(zhì)。例如在學(xué)習(xí)人教版高中生物必修一《細(xì)胞器之間的分工合作》時(shí)做了一個(gè)“嘗試制造真核細(xì)胞的一個(gè)三維結(jié)構(gòu)模型”這一實(shí)驗(yàn)，這個(gè)實(shí)驗(yàn)主要是探究的真核細(xì)胞的內(nèi)部結(jié)構(gòu)。在實(shí)驗(yàn)開始之前教師可以先進(jìn)行分組，然后讓小組合作完成這一實(shí)驗(yàn)任務(wù)。有的成員負(fù)責(zé)建立模型，而且在實(shí)驗(yàn)之前盡可能要求全都學(xué)生都進(jìn)行實(shí)驗(yàn)的討論、設(shè)計(jì)，盡可能地將試驗(yàn)計(jì)劃做到完善，可以應(yīng)對(duì)各種實(shí)驗(yàn)意外。在實(shí)驗(yàn)過程中，或許會(huì)遇到各種各樣的問題，小組內(nèi)成員互相討論有利于開發(fā)學(xué)生的生物思維、挖掘?qū)W生的智力和潛力，同時(shí)也對(duì)于提高學(xué)生的協(xié)作意識(shí)有推動(dòng)作用。

二、依托現(xiàn)代信息技術(shù)，滲透品德意識(shí)教育

我國現(xiàn)代教育技術(shù)發(fā)達(dá)，互聯(lián)網(wǎng)與教育教學(xué)融合已經(jīng)成為必然趨勢(shì)。但是教育的本質(zhì)是不變的，一切都是為了促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展?；ヂ?lián)網(wǎng)具有快速形象、資料廣等多種重要的優(yōu)勢(shì)，教師在常規(guī)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)中可以滲透思想品德意識(shí)。

高中階段是我們?nèi)瞬诺闹饕敵鳇c(diǎn)，應(yīng)該重視高中生的德育意識(shí)培養(yǎng)。在生物教學(xué)中依托互聯(lián)網(wǎng)開展教學(xué)能夠提高學(xué)生的課程體驗(yàn)。例如在學(xué)習(xí)高中人教版必修一《被動(dòng)運(yùn)輸》這一知識(shí)時(shí)，也是起到一個(gè)生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)的開展——“探究植物細(xì)胞的吸水和失水”這一實(shí)驗(yàn)，這個(gè)可以用圖片的形式告訴學(xué)生得失是正常的現(xiàn)象，但是只要努力一定會(huì)有回報(bào)。大家只要努力學(xué)習(xí)就一定能夠?qū)崿F(xiàn)個(gè)人的理想，即便是沒有成功也不會(huì)后悔。通過這種生物教學(xué)來培養(yǎng)學(xué)生積極向上的態(tài)度，幫助學(xué)生樹立一個(gè)正確的三觀。教師可以通過多媒體教學(xué)給學(xué)生播放微課，來學(xué)習(xí)其他優(yōu)秀教師的優(yōu)秀經(jīng)驗(yàn)成果，為學(xué)生實(shí)驗(yàn)的開展做準(zhǔn)備。這種方式還有利于提高學(xué)生的課堂參與度、活躍生物課堂氣氛。

三、明確生物實(shí)驗(yàn)要求，培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)態(tài)度

所學(xué)的知識(shí)都是一個(gè)探求真理的過程，這個(gè)過程應(yīng)當(dāng)是嚴(yán)謹(jǐn)?shù)?、科學(xué)的。學(xué)生的這種精神品質(zhì)將對(duì)以后的生長(zhǎng)和發(fā)展產(chǎn)生深遠(yuǎn)的影響。而且在生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)過程中，生物結(jié)果應(yīng)當(dāng)力求科學(xué)準(zhǔn)確、爭(zhēng)取減少誤差，讓自己的生物實(shí)驗(yàn)更有價(jià)值。

在生物實(shí)驗(yàn)開展之前，告訴學(xué)生明確實(shí)驗(yàn)要求，嚴(yán)格按照實(shí)驗(yàn)要求來完成生物實(shí)驗(yàn)。例如在學(xué)習(xí)高中人教版必修一《細(xì)胞的能量供應(yīng)和應(yīng)用》時(shí)，做了一個(gè)“影響酶的活性的條件”這一生物實(shí)驗(yàn)。這個(gè)生物實(shí)驗(yàn)主要是探索外界環(huán)境對(duì)酶的活力的影響。在這個(gè)實(shí)驗(yàn)過程中，找探索了溫度以及不同的溶液包括其他因素對(duì)酶的活性的影響。必須要做到嚴(yán)格控制變量，在這一過程中就是要引導(dǎo)學(xué)生不能有絲毫的疏漏。在進(jìn)行一組生物實(shí)驗(yàn)時(shí)必須要保證唯一的實(shí)驗(yàn)變量。例如在探究不同的溶液對(duì)酶活性的影響時(shí)，除了溶液不同以外，其他因素都要保持相同。這樣才能根據(jù)不同的答案得出是否有影響。通過這個(gè)實(shí)驗(yàn)幫助學(xué)生樹立重視生物實(shí)驗(yàn)，嚴(yán)謹(jǐn)對(duì)待實(shí)驗(yàn)的學(xué)習(xí)態(tài)度。這一態(tài)度也是德育的重要組成部分之一，也體現(xiàn)出了立德樹人在生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)中的體現(xiàn)，對(duì)掌握實(shí)驗(yàn)知識(shí)有推動(dòng)作用。

四、結(jié)語

高中生物教學(xué)對(duì)于生物學(xué)習(xí)來說是非常困難也非常重要的一項(xiàng)科目。而且在當(dāng)下快速發(fā)展的社會(huì)下對(duì)人才的要求越來越高，教育教學(xué)也應(yīng)當(dāng)更加重視學(xué)生德育發(fā)展，以此來帶動(dòng)學(xué)生全面發(fā)展。本文主要從“小組實(shí)驗(yàn)活動(dòng)、現(xiàn)代信息技術(shù)以及生物實(shí)驗(yàn)要求”三個(gè)角度為切入口，培養(yǎng)學(xué)生的寫作能力、合作意識(shí)和嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶W(xué)習(xí)態(tài)度，促進(jìn)生物小學(xué)的發(fā)展。

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