成敏

摘要：對于初中英語知識的學(xué)習(xí)，雖然要學(xué)習(xí)的內(nèi)容是十分廣泛的，但是總的來說還是以聽、說、讀、寫為四項基本內(nèi)容，其中寫作是前三項內(nèi)容的綜合輸出，考查學(xué)生對基礎(chǔ)知識的掌握，以及英語思維的構(gòu)建。所以教師也要真正的從學(xué)生寫作能力的提升中來有效地設(shè)計教學(xué)活動，開展積極的教學(xué)工作，讓學(xué)生收獲良好的寫作能力。

關(guān)鍵詞：初中;英語;提高寫作能力

學(xué)生寫作水平的低下，很多時候是因為教師不重視寫作教學(xué)，只留給學(xué)生考試的時間來展開寫作練習(xí)，那么一定程度上也影響學(xué)生的基礎(chǔ)知識學(xué)習(xí)。所以教師要能夠?qū)W(xué)生寫作能力的提升放在更高的位置，再來規(guī)劃基礎(chǔ)知識的教學(xué)，如將寫作能力的培養(yǎng)融入日常教學(xué)當(dāng)中，多積累、多練習(xí)、多表達，在此基礎(chǔ)上讓學(xué)生最終能夠逐步前進，實現(xiàn)寫作水平上的積極提升。

一、重視英語基礎(chǔ)知識的掌握

相對來說，寫作表達非常依靠基礎(chǔ)知識。寫作能力的構(gòu)建相當(dāng)于一個高塔，每一個支架都是詞匯、詞組、語法等基礎(chǔ)知識搭建起來的。所以英語教學(xué)必須重視基礎(chǔ)知識，讓學(xué)生學(xué)會積累、加深記憶、應(yīng)用所學(xué)，才能夠在寫作當(dāng)中展現(xiàn)出更加優(yōu)秀的語言表達，寫出更高水平的作文。

學(xué)生對于英語基礎(chǔ)知識的掌握，離不開閱讀學(xué)習(xí)，閱讀不僅提供給學(xué)生一個語言環(huán)境，同時也包含很多新鮮的知識。所以教師要讓學(xué)生從一個大的語言環(huán)境中來了解詞匯的意思、詞匯的應(yīng)用方式等，這樣他們才能夠更為高效的掌握與記憶。所以以《Making new friends》這一章節(jié)的教學(xué)為例，學(xué)生對于新單詞的學(xué)習(xí)，要能夠充分的在情境當(dāng)中來加以理解。如朋友之間初次見面時的交流，教材提供了一個對話內(nèi)容。通過閱讀我們知道，打招呼需要表達對對方的問候，如“nice to see you！”然后再展開對應(yīng)的自我介紹，詢問對方的情況等。通過這一章節(jié)的閱讀學(xué)習(xí)中，可以引導(dǎo)學(xué)生了解如何實現(xiàn)基礎(chǔ)的人與人之間的溝通，那么在日常生活中，我們也可以借此來進行交流，加強英語知識的應(yīng)用。另外，這一部分的內(nèi)容學(xué)習(xí)也可以拓展應(yīng)用到信件的書寫中，表達自己對于朋友的問好、想念等，在多樣的基礎(chǔ)知識掌握中就可以進一步提升學(xué)生的寫作能力。

二、開展積極的表達寫作練習(xí)

對寫作能力的提升最直接的方式就是讓學(xué)生展開積極的表達練習(xí)。這既可以從學(xué)生的口頭語言表達練習(xí)上來進行，也可以從書面寫作中來進行，主要是鍛煉學(xué)生對語言的組織能力，讓學(xué)生敢于表達、敢于應(yīng)用所學(xué)知識，在反復(fù)練習(xí)的過程中扎實掌握，解決寫作上的不足，提升能力。

首先，教材所提供的學(xué)習(xí)內(nèi)容中，會圍繞單元主題有一些人物對話。教師就可以讓學(xué)生來進行對應(yīng)的模仿練習(xí)，從主人公的角度來模仿語氣、表達情感，在多加練習(xí)中能培養(yǎng)學(xué)生建立良好的英語語感，這對學(xué)生的英語表達、英語輸出是有非常好的影響的。其次，也可以讓學(xué)生圍繞單元主題，自行組織語言嘗試進行對話，如《Having fun》這一章節(jié)的第一話題“What can I do for you？”由學(xué)生展開模仿練習(xí)，如同桌兩人來扮演不同的角色，嘗試說一說生活中遇到這樣的情景該如何表達。通過日常的對話練習(xí)，學(xué)生也能夠?qū)τ⒄Z詞匯的應(yīng)用、語言的組織、自我的表達有更加熟能生巧的掌握。最后，不能忽視的是寫作練習(xí)的開展，為了提升練習(xí)的有效性，可以引導(dǎo)學(xué)生以片段的方式來進行語言表達，提升學(xué)生的英語思維構(gòu)建。如在《Having fun》這一單元的學(xué)習(xí)當(dāng)中，教材提供了一個較為生活化的圖片，需要學(xué)生進行看圖寫作練習(xí)。那么教師可以讓學(xué)生們說一說圖片當(dāng)中都體現(xiàn)了哪些元素，找到重點，進行想象，展開描述，最后構(gòu)建成一篇完整的寫作。這樣的方式對學(xué)生寫作能力的提升較為有效，同時也能帶動學(xué)生當(dāng)下對基礎(chǔ)知識的應(yīng)用，構(gòu)建綜合性的學(xué)習(xí)效果。

三、重視英語綜合思維的構(gòu)建

最后，學(xué)生要構(gòu)建綜合性的英語思維。思維反應(yīng)的是對知識的充分掌握，所以這是建立在基礎(chǔ)知識的扎實吸收和有效練習(xí)的基礎(chǔ)上的，同時這也是學(xué)生寫作能力提升的必然要求。那么教師可以給予學(xué)生更多練習(xí)的時間，帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)會如何梳理英語思維，以提升寫作上的完整性和思維上的條理性，寫出更加規(guī)范的英語作文。

英語教學(xué)主要是以閱讀為基礎(chǔ)來展開的，那么就可以讓學(xué)生通過綜合性的學(xué)習(xí)，建立良好的英語思維。我們知道每個單元的學(xué)習(xí)都是有具體主題的。圍繞主題展開討論，深化知識，可以使學(xué)習(xí)更有條理性。如以七年級下冊的《Our school life》這一單元的學(xué)習(xí)主題為例，我們通過學(xué)習(xí)會做到基礎(chǔ)知識的對應(yīng)積累，掌握關(guān)于描寫學(xué)校生活的詞語、詞組等。那么“學(xué)校生活”這一主題也是非常貼近學(xué)生當(dāng)下的生活的，所以教師可以引導(dǎo)學(xué)生來展開討論，讓學(xué)生用口頭語言的方式來回答自己對學(xué)校生活的感受。在大家充分討論的基礎(chǔ)上，能夠?qū)⒕矢鳟惖膶W(xué)校生活進行充分的描述，這樣這一主題就會有更多的色彩，引發(fā)學(xué)生做好思維認知。在此基礎(chǔ)上，學(xué)生以規(guī)范的方式書寫下來就構(gòu)成了一片完整的寫作。其次，也可以引導(dǎo)學(xué)生掌握思維導(dǎo)圖的學(xué)習(xí)方式，還是以“school life”為主題，讓學(xué)生來展開關(guān)鍵詞整理，如subject、hobbies等，將這一主題進行完善補充，有利于學(xué)生構(gòu)建更加清晰的思維邏輯，對于寫作能力的提升也就更為有效。

總而言之對于初中英語寫作能力的提升教師要圍繞基礎(chǔ)性工作來展開，既能夠讓學(xué)生做好詞匯，詞組，語法等知識的充分學(xué)習(xí)一樣，能夠展開進步的語言，表達練習(xí)在英語思維的綜合構(gòu)建少來，寫出更完整的文章，更優(yōu)秀的語言，表達那么才能夠收獲，更高水平的寫作能力。

參考文獻：

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