劉焰

摘要：用詞精練、言簡意賅、韻味深長均是古詩詞的特征，學習古詩詞能夠強化學生的審美意識。但是在現(xiàn)階段小學教育體系中存在以下問題，即學生認為古詩詞晦澀難懂，因而在理解的過程中往往面臨著諸多困難，無法行之有效地融入相應(yīng)課堂活動中。面對此種情況，教師有必要積極地調(diào)整教學模式，優(yōu)化教學環(huán)節(jié)，以此充分激發(fā)學生的學習積極性，促使其形成良好的學習習慣，這樣才能取得良好的教學成果，滿足學生的多元化成長需求。

關(guān)鍵詞：小學語文教學;古詩詞教學;教學策略

古詩詞語句鏗鏘有力、充滿韻味，語言表述言簡意賅、富有美感，所以學生積累古詩文能夠有效強化自身的美學認知能力，在優(yōu)美的詩詞中感悟人生，和詩詞作者產(chǎn)生心靈上的交互。而就目前來看，不少小學在語文古詩詞教學上的投入仍存在一定差異，無益于所有學生的共同進步和成長。針對此類問題，教師有必要做出創(chuàng)新改革，結(jié)合不同學生的學習情況，采取更具靈活性的教學方法，以此滿足學生的綜合成長需求。

一、小學語文古詩詞教學存在的問題

（一）教育自身存在的問題

教育自身存在的問題是現(xiàn)階段小學語文古詩詞教學的重難點，所以，在實際開展教學活動的過程中，部分語文教師并未充分擺脫傳統(tǒng)應(yīng)試教育理念的桎梏，仍將成績看作衡量教學品質(zhì)的核心標準。教師為保證學生能夠獲得更高的分數(shù)，常常會硬性要求學生默寫古詩詞內(nèi)容，并記憶相應(yīng)的譯文，要求學生通過死記硬背的方式來加深對知識內(nèi)容的記憶。此種教學模式不僅使學生無法賞析詩詞所具備的美學元素，還會導(dǎo)致古詩詞的本源情感元素丟失，難以滿足學生的綜合成長需求，甚至會直接影響學生學習興趣的形成。

（二）教學目標存在的問題

在新課程改革背景下，古詩詞在教材中的比例越來越大，而且最為主流、常用的顯然是唐宋兩個朝代的作品。古詩詞中所蘊含的情感色彩是極為豐富的，無不在彰顯著古代詩人的情懷抱負，理解難度并不高。因此，小學語文教師要精心挑選詩詞，精準尋找教學的重心?？墒?，從實際情況來看，不少教師的教學方針均出現(xiàn)了相應(yīng)的偏差，即盲目地要求學生背誦詩詞，此種目光顯然是過分淺顯的。現(xiàn)代教育的核心出發(fā)點是讓學生的綜合素養(yǎng)獲得成長和發(fā)展，所以語文教師要將側(cè)重點放在教學過程中，引導(dǎo)學生自主地融入教學活動中，這樣才能讓學生獲得全面成長。在此種情況下，如何扭轉(zhuǎn)教學目標中存在的問題顯然成為語文教師亟待解決的問題。

二、小學語文課堂中進行古詩詞教學的策略

（一）引導(dǎo)學生學會吟誦古詩詞

在古詩詞的教學中，教師要把握好每種不同體裁的古詩詞的側(cè)重點，從而教導(dǎo)學生在不同情景下代入不同的感情。吟誦教學是古詩詞教學中一種十分重要的教學方式，語文教師通過引導(dǎo)學生找到重音，從而在范讀階段讓學生掌握重點。課堂上教師可以讓學生自主吟誦，積極舉手表現(xiàn)自己，然后問問學生是以怎樣的情感來展開閱讀的。

例如小學課本中的經(jīng)典篇目《清平樂·村居》，宋代詞人辛棄疾通過這樣的一首詞，描繪了一個農(nóng)村五口之家的生活畫面，通過這一家老小不同的面貌和情態(tài)描寫，表現(xiàn)出美好的農(nóng)家生活場面，從而表達人情之美和生活的樂趣。學生在學習這篇詩詞時，就可以通過吟誦來體會詞中詞人所描寫的生活情景，比如“白發(fā)誰家翁媼”這句，就可以稍帶疑問但充滿樂趣地吟誦;而“最喜小兒亡賴”這句，要用比較向上的語調(diào)，才能表現(xiàn)出小孩子充滿童趣的行為。這種美好的農(nóng)家生活場面在學生的吟誦過程中會表現(xiàn)得活靈活現(xiàn)，既有農(nóng)村生活的和平寧靜，又有一個家庭的和諧美好。雖然詞人用的手法是白描，但其中蘊含的樂趣卻可以通過吟誦來體會。學生在吟誦的過程中還可以加強對詩詞內(nèi)容的記憶，對詩詞的理解更加深刻。同樣，學生在學習詩詞后會對古詩詞形成一定的語感，在理解意義的基礎(chǔ)上練習吟誦，還可以為課后的背誦默寫提供基礎(chǔ)。這樣一來，古詩詞的背誦只是學生多次吟誦之后的慣性記憶，可以很容易地記起來全篇內(nèi)容，而不是通過死記硬背刻在腦子里的零散文字。小學語文教師要重視范讀，也要在課堂上留下充足的時間讓學生自主吟誦，這樣才能使課堂活躍起來，從而更好地帶領(lǐng)學生走進詩詞世界。

（二）靈活使用多媒體教學

隨著信息技術(shù)的發(fā)展，小學課堂中普遍安裝了多媒體教學設(shè)備來輔助教學，語文教師就可以充分利用這些設(shè)備。在古詩詞的學習中，語文教師可以提前準備好課件，在課件里面穿插一些與詩詞內(nèi)容有關(guān)的動畫。播放到詩詞內(nèi)容的PPT時，可以將教師的吟誦錄音作為背景音樂，從而引導(dǎo)學生學習吟誦的重音與輕音。除此之外，詩詞中所包含的一些文言注釋、時代背景等也可以提前在網(wǎng)絡(luò)上搜索，然后在課堂上進行知識延伸。小學課本上的古詩詞多半是具有向上的情感的，這類詩詞更加注重氣氛的渲染和情感的表達，所以教師可以通過多媒體技術(shù)來動態(tài)地展現(xiàn)詩詞中的內(nèi)容走向，從而讓學生帶入情景，更好地體會詩人想要表達的情感。

（三）引導(dǎo)學生誦讀課外經(jīng)典作品

課堂的誦讀時間畢竟是有限的，需要老師引導(dǎo)學生多進行經(jīng)典書籍的誦讀。與此同時，老師還可以多鼓勵學生參加一些詩詞歌賦朗讀社等社團活動，組織學生進行經(jīng)典國學誦讀活動，寓教于樂。

三、結(jié)語

總而言之，古詩詞是中國幾千年歷史中的文化結(jié)晶，其中飽含著中華傳統(tǒng)文化以及幾經(jīng)滄桑的歷史故事，也是老祖宗留下來的文化瑰寶。因此，小學語文教師要充分利用課堂，結(jié)合背景知識來引導(dǎo)學生學習古詩詞，從而提升他們的審美能力與情感表達能力，同時也能為學生今后的語文學習打下基礎(chǔ)。

參考文獻：

[1]王娟娟.做好小學語文古詩詞教學的有效策略研究[J].學周刊，2021（2）.