熊瑩瑩

摘要：英語(yǔ)教學(xué)主要是四大項(xiàng)“聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)”，對(duì)學(xué)生考查更多的是聽(tīng)和讀。寫(xiě)只占其中很少一部分，常常耗時(shí)長(zhǎng)卻難以看到成效。正因?yàn)槿绱?，很多老師不愿意花太多時(shí)間在寫(xiě)作教學(xué)上，學(xué)生也不愿多花時(shí)間來(lái)提高自己的寫(xiě)作能力，這往往導(dǎo)致學(xué)生考試的時(shí)候書(shū)面表達(dá)無(wú)法下筆。但是只有大量的輸入并熟練掌握，學(xué)習(xí)者才會(huì)在語(yǔ)言輸出時(shí)運(yùn)用自如。本文就根據(jù)筆者在教學(xué)過(guò)程中的一些經(jīng)驗(yàn)體會(huì)談一談背誦對(duì)高中生英語(yǔ)寫(xiě)作水平的提升作用。

關(guān)鍵詞：英語(yǔ)教學(xué);背誦;寫(xiě)作水平提升

一、背誦對(duì)英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)的重要作用

根據(jù)外語(yǔ)學(xué)習(xí)的進(jìn)程，丹尼爾森（轉(zhuǎn)引自舒運(yùn)祥，1998：243）提出了學(xué)生寫(xiě)的能力可以分為三個(gè)階段。他認(rèn)為：學(xué)習(xí)第二語(yǔ)言的初級(jí)階段是學(xué)生開(kāi)始學(xué)寫(xiě)句子的階段。學(xué)生在這一階段很難自己創(chuàng)造出新的句子，而是將自己以前聽(tīng)過(guò)、讀過(guò)及說(shuō)過(guò)的句子變成新句子。第二階段開(kāi)始寫(xiě)成段的語(yǔ)句和簡(jiǎn)單的作文，寫(xiě)作時(shí)用到的主要是通過(guò)模仿口頭練習(xí)學(xué)會(huì)的語(yǔ)言材料。第三階段為高級(jí)階段，學(xué)生一般能運(yùn)用句子結(jié)構(gòu)、詞匯及寫(xiě)作技巧進(jìn)行自由發(fā)揮，很少出現(xiàn)錯(cuò)誤。對(duì)于我國(guó)高中生的實(shí)際寫(xiě)作水平，大部分學(xué)生還處于初級(jí)和中級(jí)階段之間。所以高中生英語(yǔ)寫(xiě)作的重點(diǎn)應(yīng)放在句子的正確性和連貫性、詞匯的豐富性以及段落的有機(jī)聯(lián)系上，而對(duì)文章構(gòu)思的巧妙、立意的高低則屬于英語(yǔ)寫(xiě)作的高級(jí)階段，不是重點(diǎn)。在初、中級(jí)的過(guò)渡階段，背誦起著非常重要的作用。

（一）背誦能夠幫助規(guī)范英語(yǔ)語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)

語(yǔ)言最重要的功能之一在于交際，為了達(dá)到有效的交際，擁有正確的語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)是必需的。范文背誦需要反復(fù)朗讀范文，學(xué)生在背誦過(guò)程中，通過(guò)不斷地朗讀使語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)得到訓(xùn)練。

（二）背誦有利于積累語(yǔ)言知識(shí)

單詞的記憶，句型的運(yùn)用，語(yǔ)法的掌握都要通過(guò)具體的語(yǔ)言環(huán)境才能真正習(xí)得。孤立的單詞雖然當(dāng)時(shí)記住了但因?yàn)椴涣私馄溆梅ㄒ膊蝗菀组L(zhǎng)久的記住。而在范文背誦中，所記單詞、句型和語(yǔ)法依存于上下文語(yǔ)境中，緊密聯(lián)系，不再是支離破碎的語(yǔ)言材料。

（三）背誦有利于培養(yǎng)語(yǔ)感

語(yǔ)感是對(duì)語(yǔ)言的一種直覺(jué)感知力和領(lǐng)悟力，使人腦不經(jīng)過(guò)邏輯翻譯的思維過(guò)程。有了語(yǔ)感，我們就能憑直覺(jué)正確地識(shí)別句子和生成新的句子。語(yǔ)感在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中起著非常重要的作用。而背誦在語(yǔ)言語(yǔ)感培養(yǎng)過(guò)程中起了重要作用。

（四）背誦有助于減少學(xué)生英漢之間的負(fù)面遷移

由于英語(yǔ)和漢語(yǔ)兩種語(yǔ)言存在著很大的文化與地域差別，中國(guó)學(xué)生在作文當(dāng)中總出現(xiàn)許多讓老師哭笑不得的中式表達(dá)。通過(guò)大量背誦，學(xué)生逐漸掌握大量的詞匯與語(yǔ)法，對(duì)這門(mén)語(yǔ)言形成應(yīng)有的語(yǔ)感，把英語(yǔ)這門(mén)語(yǔ)言?xún)?nèi)化為自己的東西，要運(yùn)用的時(shí)候就會(huì)感到如魚(yú)得水，這樣就會(huì)大大地弱化寫(xiě)作中的中文式英語(yǔ)現(xiàn)象。

二、如何利用背誦提高高中生英語(yǔ)寫(xiě)作水平

背誦積累的重要性在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中不言自明。如果沒(méi)有大量的背誦，是不可能寫(xiě)出地道的英語(yǔ)作文來(lái)的。那么問(wèn)題就來(lái)了，究竟背什么呢？我們的高中課本上的文章大多長(zhǎng)而枯燥，只適合學(xué)生作為泛讀材料。高中生學(xué)習(xí)科目多，時(shí)間緊，壓力大，選擇的背誦內(nèi)容必須是經(jīng)典、有趣、短小的適合學(xué)生背誦的。

新概念一直是英語(yǔ)學(xué)習(xí)者非常好的背誦材料，它長(zhǎng)短適中，文章短小精悍，經(jīng)久不衰。下面筆者就以新概念二Lesson 57 Can I help you，Madam？ 來(lái)談?wù)劚痴b在英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)中的使用。

首先，老師要對(duì)重點(diǎn)詞匯與短語(yǔ)進(jìn)行講解。語(yǔ)匯與短語(yǔ)是句子的基礎(chǔ)，所有的文章都是詞匯與短語(yǔ)堆積起來(lái)的，即使是語(yǔ)法的學(xué)習(xí)也要以語(yǔ)匯為依托，所以學(xué)好生詞與短語(yǔ)是背誦的前提。第二，老師要對(duì)整篇文章進(jìn)行講解，包括文章大意，句與句之間的邏輯關(guān)系，讓學(xué)生體會(huì)到作者是怎樣謀篇布局，組織全篇內(nèi)容的。第三，老師要對(duì)重點(diǎn)句子進(jìn)行講解，讓學(xué)生在熟練背誦這些句子的基礎(chǔ)上，進(jìn)行仿寫(xiě)。比如Glancing at her scornfully，he told her that the dress was sold.Not realizing who she was，the assistant was eager to serve her this time.這兩個(gè)分詞作狀語(yǔ)的句子如果能運(yùn)用在寫(xiě)作中就是非常棒的句子，可以讓學(xué)生進(jìn)行相關(guān)的仿寫(xiě)訓(xùn)練。比如，“不想讓他的父母失望，他全身心投入學(xué)習(xí)”。當(dāng)學(xué)生給出各種自己的句子的時(shí)候，老師也給自己造的句子“Not wanting to let his parents down，he devoted himself wholeheartedly to study.”， 最后，在理解全篇文章的基礎(chǔ)上，檢查學(xué)生對(duì)篇章或者段落的背誦。語(yǔ)言的學(xué)習(xí)與背誦常常會(huì)出現(xiàn)看著書(shū)覺(jué)得會(huì)背，眼睛一離開(kāi)書(shū)，大腦就一片空白這種情況;或者是今天明明記得，明天就完全忘掉的情況。這些都是非常正常的，因?yàn)榇竽X的遺忘曲線規(guī)律就是如此。這就要求老師要督促學(xué)習(xí)者不斷鞏固記憶并及時(shí)檢查落實(shí)。

三、結(jié)語(yǔ)

實(shí)踐證明，背誦在英語(yǔ)寫(xiě)作水平提高中有著非常顯著的作用。但是對(duì)于初入門(mén)的學(xué)習(xí)者來(lái)說(shuō)，背誦任務(wù)往往是非常艱巨的。老師在這個(gè)過(guò)程中要發(fā)揮應(yīng)有的作用，要注重培養(yǎng)學(xué)生不怕吃苦，勇敢與困難做斗爭(zhēng)的精神，讓背誦更好地為英語(yǔ)學(xué)習(xí)者服務(wù)，并對(duì)英語(yǔ)寫(xiě)作水平的提高提供幫助。由于本人教學(xué)經(jīng)驗(yàn)與教學(xué)研究有限，以上觀點(diǎn)只是個(gè)人拙見(jiàn)，希望廣大老師與教育研究者不斷提出新的觀點(diǎn)來(lái)完善這方面的研究，從而使背誦能更好地為提高英語(yǔ)寫(xiě)作水平服務(wù)。

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