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        淺談“快速應(yīng)答”在初中英語教學(xué)中的運(yùn)用

        2021-10-19 01:37:30濮曉敏
        三悅文摘·教育學(xué)刊 2021年25期
        關(guān)鍵詞:教學(xué)應(yīng)用初中英語

        濮曉敏

        摘要:隨著課堂教學(xué)改革的不斷推進(jìn),英語是中學(xué)階段的基礎(chǔ)學(xué)科,其教學(xué)風(fēng)格呈現(xiàn)出多元化的特點(diǎn)。由于傳統(tǒng)教育觀念和教學(xué)方法的影響,很多教師在初中英語教學(xué)環(huán)節(jié)將大量的課堂教學(xué)放在了學(xué)生的詞匯記憶和詞匯的掌握上,忽略語法知識,學(xué)生無法獲得全面發(fā)展的趨勢。 為了更好地融入時代不斷發(fā)展的趨勢,提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力,不少教師將“快速應(yīng)答”運(yùn)用到初中英語課堂教學(xué)中,以激發(fā)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力,并激發(fā)學(xué)生的主動性。培養(yǎng)學(xué)生形成良好的思維方式,進(jìn)而促進(jìn)課堂教學(xué)的順利開展,提高教學(xué)水平。

        關(guān)鍵詞:快速應(yīng)答;初中英語;教學(xué)應(yīng)用

        如今,由于學(xué)生在中學(xué)英語課堂中缺乏良好的學(xué)習(xí)氛圍,加之教師教學(xué)策略單一,課程內(nèi)容枯燥乏味,導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)英語興趣低下,無法合理完成。課堂教學(xué)目標(biāo)。為了更好地改變這種狀況,許多教師將課堂教學(xué)中快速應(yīng)答應(yīng)用到初中英語教學(xué)中,以增強(qiáng)學(xué)生的自學(xué)能力,促進(jìn)課堂教學(xué)的順利開展。

        一、課堂教學(xué)提問技巧對中學(xué)英語訓(xùn)練的全面作用

        (一)提高學(xué)生根據(jù)快速應(yīng)答獨(dú)立解決問題的能力

        提問是比較合理的教學(xué)方法和方法。按照培訓(xùn)環(huán)節(jié)的提問方式,教師可以集中化學(xué)家的注意力,用問題引導(dǎo)學(xué)生思考,獨(dú)立解決問題,進(jìn)而培養(yǎng)初中生的邏輯思維能力。受傳統(tǒng)教育觀念和教學(xué)方法的危害,大部分學(xué)生死記硬背,取得的學(xué)習(xí)效果并不理想,學(xué)生的自學(xué)能力沒有得到合理提高。合理的教學(xué)和提問可以讓教師通過提問拉近師生關(guān)系,架起師生溝通交流的道路橋梁,用合作學(xué)習(xí)正確引導(dǎo)學(xué)生積極思考,完成課堂教學(xué)的目的。

        例如,在講解構(gòu)詞法的時候,我們知道英語單詞的總數(shù)是巨大的。教師還可以在課堂上通過快速應(yīng)答的方式向初中生講解構(gòu)詞的基本知識,然后根據(jù)準(zhǔn)備好的話題討論,培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立性、解決問題學(xué)習(xí)能力。

        (二) 課堂教學(xué)中的提問可以培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力,提升所學(xué)知識

        在某些方面,課堂教學(xué)中快速應(yīng)答屬于一種活動內(nèi)容。教師可以通過提問的方式活躍課堂教學(xué)氣氛,激發(fā)學(xué)生的主動性。合理的教學(xué)和提問可以培養(yǎng)初中生對現(xiàn)象的探究,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)沖動,在思維環(huán)節(jié)找回自己的專業(yè)英語知識,從而提高英語基礎(chǔ)知識的應(yīng)用能力。例如,老師可以在課前為一些時事和熱點(diǎn)話題提供條件,讓學(xué)生在這堂課上集中注意力,提高自學(xué)能力。

        二、初中英語課堂教學(xué)中運(yùn)用提問技巧在課堂教學(xué)中的高效對策

        (一)在“快速應(yīng)答”環(huán)節(jié)幫助學(xué)生梳理知識結(jié)構(gòu)

        在傳統(tǒng)的英語教育理念中,忽視了建立英語基礎(chǔ)知識管理體系的必要性。作為一門語言表達(dá)課程,學(xué)生在具體使用過程中必須應(yīng)用相對完整的英語知識結(jié)構(gòu)作為參考。學(xué)生在了解情況時不需要簡單地掌握知識要點(diǎn),同時必須很好地連接起來。一旦老師把英語學(xué)科拆分成個別的知識點(diǎn),就說明老師已經(jīng)走進(jìn)了傳統(tǒng)學(xué)科普遍存在的誤解。即對知識點(diǎn)進(jìn)行分解和分析,最后得到一些簡明的理解,這樣或許可以更快地提高學(xué)生的理解水平,但另一方面,知識點(diǎn)的切分使得知識結(jié)構(gòu)更加詳細(xì)本身成為碎片,這實(shí)際上大大增加了學(xué)生的記憶難度系數(shù),也很難高效地完成學(xué)習(xí)和訓(xùn)練。

        例如,在學(xué)習(xí)“Problems”的情況下,教師還可以借助思維導(dǎo)圖對狀語從句進(jìn)行分析和排序。在這部分,教師可以設(shè)置兩個主要的討論話題,一個是概念設(shè)計(jì)形式的,一個是實(shí)踐性的。例如,教師可以讓學(xué)生站起來回答諸如“什么是狀語從句?”等概念設(shè)計(jì)問題,和“狀語從句的標(biāo)志是什么?”緊接著,教師可以要求學(xué)生用狀語從句翻譯句子,用狀語幾乎回答問題。根據(jù)情境問題的創(chuàng)設(shè),鼓勵學(xué)生自主開展研究主題活動,讓學(xué)生將不相關(guān)的英語專業(yè)知識相互聯(lián)系起來,進(jìn)而構(gòu)建出一套屬于自己的知識結(jié)構(gòu)。

        (二)結(jié)合課堂教學(xué)實(shí)際情況,有效運(yùn)用語言表達(dá)提出問題

        在提出問題的情況下,教師還可以選擇學(xué)生進(jìn)行有針對性的回答。這種選擇方式,必須要求教師在提問時觀察學(xué)生的主要表現(xiàn)并做出選擇。同時,老師快速應(yīng)答的情況不僅要與課程內(nèi)容有關(guān),還需要具有挑戰(zhàn)性,可以有效激發(fā)學(xué)生的主動性,幫助學(xué)生充分發(fā)揮發(fā)揮他們的主動性,增強(qiáng)學(xué)習(xí)效果。教師在教學(xué)中提問時,要懂得用科學(xué)合理的語言表達(dá),能夠根據(jù)語音的提高突出重點(diǎn)內(nèi)容,同時整合課程內(nèi)容,有針對性地提問,促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)如何獨(dú)立學(xué)習(xí)和學(xué)習(xí)。傳統(tǒng)課堂教學(xué)中,教師的提問方式比較單一,缺乏伏筆,機(jī)械設(shè)備提問的實(shí)際效果并不理想。因此,教師在完成課堂教學(xué)和提問后,要懂得自主創(chuàng)新,提問方式要多樣化,也有新穎性。

        例如,在課堂教學(xué) “ Australia” 中,教師必須解釋清楚的是正確引導(dǎo)的定語從句。例如,我們可以適時設(shè)置一個話題來討論“你認(rèn)識門口那個穿著淡黃色長裙,頭發(fā)蓬松的女孩嗎?”這個中文翻譯拼圖裝置的表達(dá)效果取決于一些時尚語言的使用。表達(dá)、激發(fā)學(xué)生的主動性,釋放緊張的課堂教學(xué)氛圍,讓學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)投入感,這將進(jìn)一步提高注意力并增強(qiáng)學(xué)習(xí)效果。

        三、結(jié)語

        總體而言,課堂教學(xué)中具有良好的提問技巧對提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果有很大的作用,尤其是對處于發(fā)展過程中的中學(xué)生。因此,快速應(yīng)答在教學(xué)環(huán)節(jié)的重要性不言而喻。此外,對于中學(xué)英語教學(xué)環(huán)節(jié)中遇到的問題,教師需要及時思考和處理,有效利用一切可用資源。

        參考文獻(xiàn):

        [1] 陳菊薇.初中英語閱讀教學(xué)中思維導(dǎo)圖的有效運(yùn)用[J].百科論壇電子雜志,2020(11):872.

        [2] 陳玉.初中英語口語教學(xué)問題分析與策略研究[J].中學(xué)英語之友(綜合版),2011(11):10.

        [3] 趙志剛.初中英語課堂教學(xué)提問的技巧[J].現(xiàn)代教育科學(xué)(中學(xué)教師),2011(10):88.

        [4] 周文欣.提問在初中英語課堂教學(xué)中的應(yīng)用[J].英語畫刊(高級版),2020(29):108.

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