胡友芬

摘要：在語(yǔ)文小學(xué)教學(xué)中，習(xí)作教學(xué)一直都受到廣泛的關(guān)注，習(xí)作教學(xué)能夠幫助學(xué)生提升其語(yǔ)言表達(dá)能力，豐富學(xué)生的思維想象力以及培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)，其對(duì)學(xué)生未來(lái)學(xué)習(xí)以及能力提升都具有重要的意義。創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)策略，提升學(xué)生的習(xí)作能力，也是小學(xué)語(yǔ)文教師一直在努力研究的課題之一。因此本篇文章從把握教材特點(diǎn)，制定習(xí)作框架，設(shè)計(jì)多元評(píng)價(jià)三方面出發(fā)，提出了提升小學(xué)語(yǔ)文習(xí)作教學(xué)效果的幾點(diǎn)策略，僅供參考。

關(guān)鍵詞：統(tǒng)編教材;小學(xué)語(yǔ)文;習(xí)作單元;教學(xué)策略

統(tǒng)編小學(xué)語(yǔ)文教材，在2016年首次設(shè)置的習(xí)作單元的內(nèi)容，將單元語(yǔ)文要素重點(diǎn)聚焦，為學(xué)生提供了更為密集和豐富的寫作資源，對(duì)幫助學(xué)生開(kāi)發(fā)寫作知識(shí)，構(gòu)建寫作訓(xùn)練鏈條，提升學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)具有深遠(yuǎn)的影響。習(xí)作單元的教學(xué)模式，主要根據(jù)單元主題，進(jìn)行習(xí)作內(nèi)容設(shè)定，對(duì)不同的板塊進(jìn)行習(xí)作訓(xùn)練，進(jìn)而從全方位將學(xué)生的習(xí)作能力進(jìn)行提升，促進(jìn)學(xué)生習(xí)作綜合能力的不斷成長(zhǎng)。2019年起，所有的年級(jí)開(kāi)始使用統(tǒng)編版教材，其內(nèi)容如一年級(jí)《四季兒歌》《美麗的夏天》;二年級(jí)《學(xué)寫留言條》《看圖寫話》;三年級(jí)《這兒真美》《猜猜他是誰(shuí)》;四年級(jí)《寫觀察日記》《生活萬(wàn)花筒》;五年級(jí)《我的心愛(ài)之物》《“漫畫”老師》;六年級(jí)《XX讓生活更美好》《圍繞中心意思寫》，這為一線教師工作帶來(lái)新的挑戰(zhàn)，要對(duì)教學(xué)方式不斷地進(jìn)行優(yōu)化與調(diào)整，才能夠?qū)⒘?xí)作單元設(shè)置的積極作用進(jìn)行充分發(fā)揮。

一、明確教材特點(diǎn)，制定教學(xué)步驟

習(xí)作單元的教學(xué)目標(biāo)與傳統(tǒng)語(yǔ)文教學(xué)目標(biāo)具有一定的差異性，在教學(xué)的過(guò)程中，要重視對(duì)習(xí)作要素的引導(dǎo)，其教學(xué)目標(biāo)以及教學(xué)設(shè)計(jì)，要以習(xí)作作為工作中心，對(duì)教學(xué)重點(diǎn)進(jìn)行明確，因此在教學(xué)設(shè)計(jì)過(guò)程中，要能夠?qū)α?xí)作單元的教學(xué)定位進(jìn)行明確，對(duì)編排特點(diǎn)能夠全方位了解，對(duì)單元價(jià)值能夠深入掌握，對(duì)教學(xué)目標(biāo)能夠準(zhǔn)確定位，并且要對(duì)其獨(dú)特體例進(jìn)行準(zhǔn)確把握，在保證教學(xué)完整度的基礎(chǔ)上，做到重點(diǎn)突出，將單元特色進(jìn)行充分展示，進(jìn)而將教學(xué)設(shè)計(jì)進(jìn)行全面完善。

在進(jìn)行習(xí)作單元教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，其具有明確的目標(biāo)性以及指向性，在單元教學(xué)完成之后，幫助學(xué)生對(duì)該單元的寫作方式以及經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行總結(jié)，進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生使用該種方式進(jìn)行寫作。以三年級(jí)上冊(cè)統(tǒng)編教材為例，其中共安排《搭船的鳥(niǎo)》和《金色草地》兩篇范文進(jìn)行精讀，如在進(jìn)行翠鳥(niǎo)動(dòng)作教學(xué)時(shí)，要將翠鳥(niǎo)捕魚的動(dòng)作進(jìn)行關(guān)注，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)動(dòng)物的動(dòng)作和細(xì)節(jié)進(jìn)行關(guān)注，并安排《我家的小狗》和《故鄉(xiāng)的楊梅》兩篇習(xí)作例文，其描寫事物具有一致性，因此在指導(dǎo)習(xí)作的過(guò)程中，需要先對(duì)兩篇范文的習(xí)作手法、技巧進(jìn)行全方位的分析，并能夠引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用到自身的習(xí)作之中，保證每單元的教學(xué)目標(biāo)能夠清晰明確。

二、制定習(xí)作框架，梳理習(xí)作思路

教師在進(jìn)行習(xí)作教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)的過(guò)程中，要能夠充分地利用問(wèn)題設(shè)計(jì)，巧妙的問(wèn)題設(shè)計(jì)，能夠引導(dǎo)學(xué)生構(gòu)建清晰的習(xí)作思路。在課文教學(xué)的過(guò)程中，教師要設(shè)計(jì)完整的問(wèn)題支架，如在進(jìn)行人物課文講解時(shí)，要從主要人物，主要事件，事件的起因、經(jīng)過(guò)和結(jié)果以及文章主角等方面進(jìn)行提問(wèn)，這樣學(xué)生在學(xué)習(xí)課文的過(guò)程中，能夠清晰地明白，寫明白一件事件需要哪些組成部分，這樣在學(xué)生自己進(jìn)行習(xí)作的過(guò)程中，能夠擁有更加清晰的思路，對(duì)學(xué)生構(gòu)建習(xí)作體系具有積極作用。

思維導(dǎo)圖在習(xí)作單元教學(xué)中，是主要的策略性支架形式之一，通過(guò)思維導(dǎo)圖的構(gòu)建，學(xué)生能夠?qū)ξ恼碌闹饕Y(jié)構(gòu)具有更加直觀的認(rèn)知，學(xué)生在進(jìn)行思維導(dǎo)圖繪制的過(guò)程中，能夠?qū)ξ幕慕Y(jié)構(gòu)具有更加清晰的理解，對(duì)于文章的脈絡(luò)能夠更加明了，同時(shí)思維導(dǎo)圖的繪制，能夠?qū)W(xué)生的想象力充分發(fā)揮，完成之后，學(xué)生更加具有成就感，因此對(duì)相關(guān)知識(shí)的把握也會(huì)更加扎實(shí)，提升其對(duì)習(xí)作結(jié)構(gòu)的掌握程度，增強(qiáng)文章結(jié)構(gòu)的嚴(yán)謹(jǐn)性。如在五年級(jí)上冊(cè)習(xí)作單元《太陽(yáng)》例文講解的過(guò)程中，幫助學(xué)生對(duì)文章的結(jié)構(gòu)進(jìn)行全方位的梳理，分別從哪幾個(gè)角度進(jìn)行了太陽(yáng)的描寫，教師在整個(gè)過(guò)程中，只起到引導(dǎo)的作用，讓學(xué)生進(jìn)行主動(dòng)思考，激發(fā)學(xué)生的想象力。如圖一便是學(xué)生繪制的思維導(dǎo)圖，充分展現(xiàn)了學(xué)生的創(chuàng)造了和思維邏輯。

三、設(shè)計(jì)多元評(píng)價(jià)，提升學(xué)習(xí)興趣

小學(xué)生正處在對(duì)世界初步認(rèn)知的階段，在此過(guò)程中，其需要不斷的鼓勵(lì)與肯定，尤其是教師的鼓勵(lì)對(duì)其人格的健康成長(zhǎng)，更是具有重要意義。因此教師在習(xí)作單元教學(xué)的過(guò)程中，不僅需要對(duì)學(xué)生進(jìn)行鼓勵(lì)，還要能夠進(jìn)行針對(duì)性的鼓勵(lì)，保證鼓勵(lì)的有效性，提升學(xué)生對(duì)于習(xí)作的興趣。結(jié)合單元要素，對(duì)學(xué)生的習(xí)作水平進(jìn)行評(píng)價(jià)，能夠使得學(xué)生清楚地認(rèn)識(shí)到自身的優(yōu)缺點(diǎn)，并且能夠感覺(jué)到教師對(duì)自己的重視，進(jìn)而努力提升習(xí)作水平，以得到教師的不斷肯定。

每個(gè)學(xué)生在習(xí)作的過(guò)程中，都有不同擅長(zhǎng)的地方，因此教師在對(duì)學(xué)生的習(xí)作進(jìn)行評(píng)價(jià)時(shí)，需要從多角度制定評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，不僅可以從文章的結(jié)構(gòu)，修辭，技巧等方面進(jìn)行評(píng)價(jià)，也可以從知識(shí)的運(yùn)用，材料的收集等方面進(jìn)行評(píng)價(jià)，給予學(xué)生一定的表?yè)P(yáng)與鼓勵(lì)，以提升其對(duì)于習(xí)作的興趣，進(jìn)而將其習(xí)作能力進(jìn)行有效提升。如在進(jìn)行《生活萬(wàn)花筒》習(xí)作評(píng)價(jià)時(shí)，可以從學(xué)生的選材、組材、語(yǔ)言、創(chuàng)意等方面進(jìn)行評(píng)價(jià)，進(jìn)行角度評(píng)價(jià)，提升學(xué)生自我效能感。

習(xí)作能力是學(xué)生重要的語(yǔ)文素養(yǎng)能力之一，習(xí)作單元的設(shè)計(jì)雖然現(xiàn)階段為教師的工作添加了一定的難度，但是從學(xué)生長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展的角度來(lái)看，其積極作用是毋庸置疑的，因此教師要不斷提升自身的能力，對(duì)習(xí)作單元進(jìn)行深入研究，更好地促進(jìn)學(xué)生素養(yǎng)的提升。

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