鄧雨

摘要：語(yǔ)言作為一定的社會(huì)符號(hào)，在人與人之間的交往中起著溝通媒介的作用。小學(xué)漢語(yǔ)言文字教育中，漢語(yǔ)拼音教學(xué)是關(guān)乎學(xué)生識(shí)字水平的一個(gè)重要因素，要想學(xué)好語(yǔ)文就必須要重視漢語(yǔ)拼音的教學(xué)。漢語(yǔ)拼音看似簡(jiǎn)單卻是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，為此我們必須要在學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)的初級(jí)階段幫他們打好基礎(chǔ)，從而提高學(xué)生正確的發(fā)音，這樣才能夠從根本上提高普通話的普及水平。

關(guān)鍵詞：小學(xué);漢語(yǔ)言文學(xué);教學(xué);漢語(yǔ)拼音;對(duì)策

語(yǔ)文的學(xué)習(xí)處于工具性學(xué)科的地位，在今后學(xué)生無(wú)論是語(yǔ)文學(xué)習(xí)還是其他學(xué)科的學(xué)習(xí)，要想凸顯語(yǔ)文為其學(xué)習(xí)的服務(wù)性質(zhì)，就必須要注重對(duì)于漢語(yǔ)拼音的學(xué)習(xí)，漢語(yǔ)拼音看似簡(jiǎn)單，但是在日常學(xué)習(xí)的過(guò)程中卻千變?nèi)f化，我們唯獨(dú)要掌握漢語(yǔ)拼音的本質(zhì)規(guī)律，才能夠提高日常學(xué)習(xí)的效果，作為教師要充分引導(dǎo)學(xué)生在直接經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，依據(jù)對(duì)于漢語(yǔ)拼音的正確認(rèn)知來(lái)完成課堂學(xué)習(xí)工作，從而提高學(xué)生的基礎(chǔ)學(xué)習(xí)水平。

一、小學(xué)漢語(yǔ)言文學(xué)教育中漢語(yǔ)拼音教學(xué)存在的問(wèn)題

（一）學(xué)生的發(fā)音不準(zhǔn)

剛進(jìn)入到一年級(jí)的學(xué)生，我們?cè)趯W(xué)習(xí)的過(guò)程中經(jīng)常會(huì)發(fā)現(xiàn)，他們對(duì)于聲母和韻母的分辨能力是非常差的，而且在發(fā)音時(shí)往往會(huì)出現(xiàn)b、d不分的現(xiàn)象。這就需要教師在教學(xué)的過(guò)程中對(duì)學(xué)生的拼音讀法進(jìn)行仔細(xì)辨認(rèn)，不可以讓這種錯(cuò)誤的讀音成為學(xué)生發(fā)音的習(xí)慣，那樣無(wú)論是給漢字注拼音還是日后的發(fā)音都是一大問(wèn)題。

（二）學(xué)生發(fā)聲部分訓(xùn)練不足

漢語(yǔ)拼音作為口語(yǔ)中的一種表達(dá)形式，我們需要在課堂教學(xué)的過(guò)程中對(duì)學(xué)生的發(fā)聲部位進(jìn)行練習(xí)，拼音實(shí)際上也是一種語(yǔ)言能力，要想提高技能就離不開多樣化的練習(xí)。但是在許多教師日常教學(xué)的過(guò)程中，他們大多數(shù)是以聽寫的形式來(lái)完成學(xué)生漢語(yǔ)拼音的認(rèn)知過(guò)。拼音教學(xué)的過(guò)程中學(xué)生發(fā)聲器官無(wú)法得到鍛煉，那么他們?cè)诮窈蟀l(fā)生時(shí)就會(huì)存在著拼讀障礙。

（三）學(xué)生存有畏難情緒

在初入小學(xué)時(shí)學(xué)生首先接觸的是漢語(yǔ)拼音，在課堂學(xué)習(xí)的環(huán)境和任務(wù)量上來(lái)說(shuō)是與幼兒園階段和學(xué)前階段存有較大差異性課堂，小學(xué)階段漢語(yǔ)拼音教學(xué)是借助對(duì)聲母和韻母的全面化認(rèn)知來(lái)提高學(xué)生的學(xué)習(xí)實(shí)效性。但是，在這種氛圍下會(huì)讓學(xué)生產(chǎn)生一定的畏難情緒，他們總是沒有自信心，害怕自己無(wú)法掌握課堂的教學(xué)內(nèi)容而受到老師的批評(píng)。

二、小學(xué)漢語(yǔ)言文學(xué)中漢語(yǔ)拼音教學(xué)時(shí)效性保障的策略

（一）營(yíng)造和諧的課堂氛圍

剛?cè)胄W(xué)的學(xué)生，他們注意力還不夠集中課堂教學(xué)，如果采用知識(shí)灌輸化的形式引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)，久而久之便會(huì)使他們失去學(xué)習(xí)的興趣，在無(wú)法集中注意力的情況下，就會(huì)造成教師教學(xué)時(shí)效性的逐漸下降，為此我們可以通過(guò)精美的插圖教學(xué)、多媒體教學(xué)或者是體驗(yàn)式教學(xué)來(lái)提高學(xué)生對(duì)抗他們參與程度，這樣他們才能夠樂于學(xué)習(xí)，進(jìn)而愛上漢語(yǔ)拼音教學(xué)。

例如：可以讓學(xué)生用手來(lái)體驗(yàn)每一個(gè)聲母的發(fā)聲過(guò)程，b這個(gè)聲母發(fā)聲時(shí)需要上下嘴唇繃緊，然后在唇間發(fā)出一道強(qiáng)有力的氣流。此時(shí)可以讓學(xué)生將手擋在嘴的前面，看能否感覺到氣流噴出。借助體驗(yàn)式教學(xué)，可以讓學(xué)生對(duì)聲母的發(fā)生規(guī)律有更為深入的認(rèn)知。

（二）以兒歌順口溜的形式來(lái)強(qiáng)化拼音學(xué)習(xí)

在漢語(yǔ)拼音學(xué)習(xí)的過(guò)程中，教師不僅要讓學(xué)生能夠會(huì)拼、會(huì)認(rèn)，在遇到某些規(guī)律性問(wèn)題掌握時(shí)，可以采用順口溜的形式來(lái)幫助學(xué)生簡(jiǎn)化記憶過(guò)程提高認(rèn)知水平。例如：?jiǎn)卧糇帜赣洃洉r(shí)就是可以給學(xué)生編一段順口溜，太陽(yáng)出來(lái)aaa，公雞叫ooo，以這種形式的記憶可以讓學(xué)生以無(wú)意形式來(lái)將知識(shí)與認(rèn)知相關(guān)聯(lián)。其次就是在聲母j、q、x、y與韻母ü相拼的時(shí)候，我們可以告訴學(xué)生j、q、x、y小淘氣從不和u在一起，他們和ü相拼時(shí)見到兩點(diǎn)就挖去，這樣學(xué)生在拼讀的過(guò)程中便不會(huì)出現(xiàn)錯(cuò)誤。

（三）提高教師的專業(yè)素養(yǎng)

剛走入小學(xué)的學(xué)生并非一般人能夠教授的，在開展?jié)h語(yǔ)拼音教學(xué)的時(shí)候，我們一定要聯(lián)系幼兒的現(xiàn)有認(rèn)知水平，因此教師必須以更高的教育素養(yǎng)來(lái)完成當(dāng)前的教學(xué)任務(wù)。不僅要能夠使用現(xiàn)代化教育技術(shù)手段，也能夠在課堂教學(xué)時(shí)對(duì)學(xué)生進(jìn)行正確引導(dǎo)，將自己的思想與學(xué)生的思想相互融合。

例如：我們?cè)陂_展韻母教學(xué)時(shí)，可以結(jié)合多元化的教育技術(shù)手段引導(dǎo)幼兒開展學(xué)習(xí)，在教ü這個(gè)韻母時(shí)，可以讓學(xué)生結(jié)合自己的認(rèn)知與來(lái)熟記這個(gè)字母，魚嘴上面有兩個(gè)氣泡就是遇上的兩個(gè)點(diǎn)，教師需要通過(guò)對(duì)課堂的拼音和學(xué)生的現(xiàn)有認(rèn)知進(jìn)行有機(jī)融合，以此來(lái)提高幼兒的學(xué)習(xí)效率。

三、結(jié)語(yǔ)

新課程改革以后在小學(xué)教學(xué)的過(guò)程中，我們要充分尊重學(xué)生發(fā)展的主觀能動(dòng)性，教師的課堂教學(xué)要在學(xué)生先有認(rèn)知的基礎(chǔ)上對(duì)學(xué)生進(jìn)行全面化的引導(dǎo)。漢語(yǔ)拼音作為語(yǔ)文學(xué)習(xí)的工具需要在起始階段為學(xué)生打好基礎(chǔ)，這樣他們才能夠在今后的語(yǔ)文學(xué)習(xí)中借助漢語(yǔ)拼音來(lái)完成對(duì)工具書的使用。在課堂教學(xué)時(shí)，教師要依據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)和對(duì)知識(shí)的掌握情況，有針對(duì)性的調(diào)節(jié)教學(xué)計(jì)劃，這樣才能夠保障課堂教學(xué)的實(shí)效性。

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