顏志穎

摘要：在核心素養(yǎng)培養(yǎng)的背景下，我國教育事業(yè)實(shí)現(xiàn)了長足的進(jìn)步，為此部分教師已經(jīng)從原本的教學(xué)模式中脫離，實(shí)現(xiàn)了新型教學(xué)模式引入和多種形式相結(jié)合的教學(xué)狀態(tài)，對于提升學(xué)生的素養(yǎng)水平起到了積極的促進(jìn)作用。因此，作為一門需要依靠實(shí)驗(yàn)展開的學(xué)科，教師在開展初中物理教學(xué)的環(huán)節(jié)中，應(yīng)當(dāng)積極創(chuàng)新教學(xué)方法，以此保證課堂探究活動的順利進(jìn)行。

關(guān)鍵詞：初中物理;核心素養(yǎng);實(shí)驗(yàn)教學(xué);創(chuàng)新

在初中物理教學(xué)的環(huán)節(jié)，部分教師認(rèn)識到學(xué)科的基本特點(diǎn)，并能夠在實(shí)際教學(xué)中就其中出現(xiàn)的問題及時(shí)做出反饋，尤其是在實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)，通過完善實(shí)驗(yàn)開展過程，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、實(shí)驗(yàn)操作和科學(xué)分析能力，滿足核心素養(yǎng)培養(yǎng)視角下的教學(xué)任務(wù)要求。由此可見，初中教師要積極做出改變，創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)教學(xué)辦法，通過多種教法結(jié)合的方式，引入新型活動，在刺激學(xué)生興趣生成的基礎(chǔ)上，不斷提升核心素養(yǎng)水平。

一、重視過程，引導(dǎo)自主學(xué)習(xí)能力生成

在初中物理教學(xué)中，教師要關(guān)注其操作的過程，從資料查找出發(fā)，參與小組分析活動，并能在遇到問題時(shí)及時(shí)反饋，與其他成員共同分析，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)精準(zhǔn)教學(xué)。傳統(tǒng)的教學(xué)模式教師更為注重對結(jié)果正確與否的評判，對過程的關(guān)注程度不足，因此在核心素養(yǎng)培養(yǎng)的背景下，要求教師重點(diǎn)關(guān)注在實(shí)驗(yàn)中學(xué)生知識、能力的形成過程，在其中滲透問題分析和處理的辦法，從而保證每個(gè)學(xué)生都能參與到實(shí)驗(yàn)中。

例如，在開展影響音調(diào)高低的實(shí)驗(yàn)中，教師要在準(zhǔn)備環(huán)節(jié)布置資料查找的任務(wù)，要求學(xué)生查找有關(guān)體現(xiàn)音調(diào)高低的生活實(shí)踐現(xiàn)象，并在學(xué)習(xí)平臺上對實(shí)驗(yàn)流程有所了解，進(jìn)而更好地參與到課上的探究活動中。預(yù)先設(shè)定預(yù)習(xí)任務(wù)和觀看視頻講解有助于培養(yǎng)其自主學(xué)習(xí)能力，在充分利用其課余時(shí)間的基礎(chǔ)上，使得其能對其中不解之處做差異性的反饋。課上指導(dǎo)其將鋼尺伸出課桌邊，伸出的長度不斷變化，感受其所發(fā)出的聲音特質(zhì)的變化，而后保持同一長度，運(yùn)用不同的力道撥動尺子，同樣觀察振動頻率和感受聽到的聲音。通過自主實(shí)驗(yàn)，學(xué)生對現(xiàn)象加以整理，發(fā)現(xiàn)在實(shí)驗(yàn)中所聽到的聲音會呈現(xiàn)出隨撥動尺子的力度和伸出的長度而變化的規(guī)律，為進(jìn)一步研究規(guī)律，教師要繼續(xù)深化，引導(dǎo)其將“控制變量”“音調(diào)”“振動”等物理名詞內(nèi)化。

二、樹立目標(biāo)，引導(dǎo)實(shí)驗(yàn)操作能力生成

實(shí)驗(yàn)是手腦并用的過程，在這一活動中，學(xué)生要觀察儀器、操作物體等的變化，并結(jié)合具體的現(xiàn)象給出合理的分析結(jié)果，在此過程中其操作能力、觀察能力和思維均得到了鍛煉。因此要提升對物理實(shí)驗(yàn)的重視程度，在開展前預(yù)設(shè)實(shí)驗(yàn)?zāi)繕?biāo)，從三維目標(biāo)的角度，確立此次活動的重難點(diǎn)。實(shí)驗(yàn)中要引導(dǎo)學(xué)生準(zhǔn)確觀察實(shí)驗(yàn)物體，集中注意力，將目光放置于引起變化的具體操作上，同時(shí)給予每個(gè)學(xué)生動手實(shí)踐的機(jī)會，對其在實(shí)驗(yàn)中產(chǎn)生的疑問予以尊重，并對與實(shí)驗(yàn)相關(guān)的質(zhì)疑展開討論，從而在分組實(shí)驗(yàn)的過程中使其各項(xiàng)能力都能很好發(fā)展。

例如，在開展固體熔化時(shí)溫度變化的實(shí)驗(yàn)中，教師要為每個(gè)小組分發(fā)實(shí)驗(yàn)器材，其中包括：石棉網(wǎng)、酒精燈、鐵架臺、盛水的燒杯、溫度計(jì)、試管等，在提前將實(shí)驗(yàn)流程視頻發(fā)送至學(xué)習(xí)平臺后，要求其自行將實(shí)驗(yàn)所需要形成的表格設(shè)計(jì)完全。其中要包括時(shí)間、海波溫度、蠟溫度三個(gè)大項(xiàng)，并在橫向設(shè)置對應(yīng)的時(shí)間。通過觀察發(fā)現(xiàn)學(xué)生基本上都能將溫度計(jì)準(zhǔn)確插入到試管中，僅有個(gè)別小組其對于溫度計(jì)的插入位置操作不當(dāng)，此時(shí)可提醒其將溫度計(jì)合理插入。在準(zhǔn)備工作結(jié)束后，觀察溫度計(jì)示數(shù)，上升到40℃左右后，間隔一分鐘記錄一次溫度的變化數(shù)值，最終在完全熔化后，繼續(xù)記錄幾次數(shù)值。在此實(shí)驗(yàn)中，教師要注重創(chuàng)設(shè)問題情境，通過提出：石棉網(wǎng)、攪拌器、圖表的作用來踐行此活動引導(dǎo)學(xué)生明確固體熔化時(shí)溫度變化規(guī)律以及養(yǎng)成細(xì)致觀察與合理記錄習(xí)慣的目標(biāo)。

三、關(guān)注反饋，引導(dǎo)正確科學(xué)精神生成

實(shí)驗(yàn)中學(xué)生的操作能力和知識應(yīng)用能力尚未成熟，此種情況下，如若將整個(gè)實(shí)驗(yàn)分析過程都交給學(xué)生將會使其受到困擾，因此為培養(yǎng)核心素養(yǎng)，引導(dǎo)其生成科學(xué)精神，需要關(guān)注反饋，及時(shí)給予指導(dǎo)。

例如，在開展水的沸騰實(shí)驗(yàn)時(shí)，教師要在實(shí)驗(yàn)中關(guān)注學(xué)生的反饋，部分學(xué)生對于紙板的作用以及最終得到的結(jié)果與沸點(diǎn)為100℃的結(jié)果不相符而感到困惑，此時(shí)要求教師帶領(lǐng)學(xué)生共同梳理整個(gè)實(shí)驗(yàn)過程，通過理順實(shí)驗(yàn)步驟，從而說明造成結(jié)果不準(zhǔn)確的原因可能是：氣壓低于標(biāo)準(zhǔn)大氣壓;含有雜質(zhì);溫度計(jì)測溫不準(zhǔn)等，由此培養(yǎng)其嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度和精神。

四、結(jié)語

綜上所述，初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)要確保在開展活動的過程中能滲透核心素養(yǎng)，通過明確目標(biāo)，引入新模式新方法以及關(guān)注反饋的辦法，進(jìn)而對學(xué)生的觀察能力、操作能力、問題分析能力以及應(yīng)用能力著重培養(yǎng)，借助實(shí)驗(yàn)操作，使其掌握物理分析方法和實(shí)驗(yàn)?zāi)Ｐ?，從而達(dá)到各項(xiàng)能力與思維兼并發(fā)展的效果，實(shí)現(xiàn)為國家培養(yǎng)科學(xué)人才的目標(biāo)。

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