何俊

摘要：小學(xué)是學(xué)生學(xué)習(xí)與發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)期，在這一階段學(xué)生開(kāi)始系統(tǒng)的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)這一學(xué)科，在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中著重培養(yǎng)的內(nèi)容為基本的數(shù)學(xué)知識(shí)及思維方式和發(fā)現(xiàn)、分析、解決問(wèn)題的能力。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中問(wèn)題是貫穿于整個(gè)科目的核心內(nèi)容，在解決數(shù)學(xué)問(wèn)題時(shí)學(xué)生的分析、邏輯能力可以得到提升，可以說(shuō)問(wèn)題教學(xué)法是實(shí)現(xiàn)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量的基礎(chǔ)，是培養(yǎng)學(xué)生思維、邏輯能力的重要手段。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);問(wèn)題教學(xué)法;現(xiàn)狀;創(chuàng)新策略

問(wèn)題教學(xué)法是以問(wèn)題作為基礎(chǔ)，通過(guò)個(gè)性化、針對(duì)性問(wèn)題滲透來(lái)啟發(fā)學(xué)生思維，提高學(xué)生數(shù)學(xué)認(rèn)知，并拓寬學(xué)生的思維的一種教學(xué)手段與方法。在實(shí)施小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的過(guò)程中問(wèn)題教學(xué)法與這一科目有著相對(duì)較強(qiáng)的鍥合度，引導(dǎo)了學(xué)生的更好思考，有助于達(dá)到學(xué)生更好學(xué)習(xí)以及構(gòu)建高效課堂的目的。但是在實(shí)際的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中問(wèn)題教學(xué)法還存在著一定的不足，因此就需要分析其應(yīng)用現(xiàn)狀，并找到合理的創(chuàng)新策略。

一、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中問(wèn)題教學(xué)法的應(yīng)用現(xiàn)狀

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中對(duì)于問(wèn)題教學(xué)法的應(yīng)用還存在著一定的不足，首先就是教學(xué)的目標(biāo)過(guò)于封閉，教師比較重視解決技巧與方法的講解，但是往往忽略了對(duì)于學(xué)生應(yīng)用、創(chuàng)新與思維能力的培養(yǎng)，導(dǎo)致了教學(xué)目標(biāo)的狹窄。其次，教學(xué)的方法與手段相對(duì)較為單一，教學(xué)思路與方法較為落后，往往難以實(shí)現(xiàn)學(xué)生解決問(wèn)題能力培養(yǎng)的目的。最后，小學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中往往只是掌握了解題的方法，但是其缺少主動(dòng)思考、分析與探究問(wèn)題的時(shí)間與空間，學(xué)生過(guò)于追求結(jié)果，對(duì)學(xué)生綜合素質(zhì)與能力的培養(yǎng)造成了一定的影響。

二、問(wèn)題教學(xué)法在小學(xué)數(shù)學(xué)中的應(yīng)用創(chuàng)新策略

（一）加強(qiáng)問(wèn)題設(shè)計(jì)，控制好數(shù)量與難度

在運(yùn)用問(wèn)題教學(xué)法實(shí)施小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的過(guò)程中一個(gè)比較重要的過(guò)程中要根據(jù)學(xué)生的基本情況和教學(xué)內(nèi)容合理地進(jìn)行安排，保證數(shù)學(xué)問(wèn)題可以被學(xué)生所接受，符合其學(xué)習(xí)、思維能力的實(shí)際特點(diǎn)，掌握好問(wèn)題的難度。同時(shí)，教師也要控制好問(wèn)題的數(shù)量，避免教學(xué)意圖不明確問(wèn)題的出現(xiàn)，讓學(xué)生更好地融入問(wèn)題的分析、解決中。

例如，教師在講解“平行四邊形和梯形”的過(guò)程中掌握平行四邊形和梯形的特點(diǎn)是一個(gè)比較重要的教學(xué)內(nèi)容，因此教師就可以設(shè)計(jì)合理的設(shè)計(jì)問(wèn)題，教師并不能直接提出“請(qǐng)同學(xué)們總結(jié)平行四邊形與題型特點(diǎn)”這一問(wèn)題，而是要通過(guò)整體的展現(xiàn)來(lái)一步一步地運(yùn)用問(wèn)題來(lái)引導(dǎo)，通過(guò)對(duì)比概念，想象、實(shí)物展示等方法來(lái)讓學(xué)生更好地分析問(wèn)題，加深學(xué)生的理解。

（二）合理創(chuàng)設(shè)情境，喚醒學(xué)生問(wèn)題意識(shí)

小學(xué)數(shù)學(xué)教師在實(shí)施課堂教學(xué)的過(guò)程中需要合理的創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生在生動(dòng)、形象與具體情境的引導(dǎo)下激發(fā)學(xué)生解題的思維，拓寬學(xué)生的解題思路，喚醒學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)。在實(shí)際教學(xué)中要為學(xué)生營(yíng)造具體且具有趣味性的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)情境，讓學(xué)生從自己已有的知識(shí)與認(rèn)知出發(fā)，更好的激發(fā)學(xué)生的想法，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題與質(zhì)疑的能力。

例如，“角的度量”是小學(xué)四年級(jí)的一個(gè)教學(xué)內(nèi)容，在教學(xué)的過(guò)程中要讓學(xué)生在認(rèn)識(shí)量角器，知道如何去使用量角器，并通過(guò)多媒體設(shè)定一個(gè)動(dòng)畫(huà)視頻，兩個(gè)角遇到一起，一個(gè)角比較大，但是邊的長(zhǎng)短，一個(gè)邊長(zhǎng)較長(zhǎng)，但是角比較小，他們?cè)谙嗷ビ懻摵蛯?duì)比誰(shuí)屬于更大的角，最后將問(wèn)題留給學(xué)生，讓學(xué)生在情境的引導(dǎo)下去分析和解決問(wèn)題，讓學(xué)生了解量角器應(yīng)用的重要性，讓學(xué)生運(yùn)用自己所掌握的知識(shí)去解決問(wèn)題，更好地運(yùn)用問(wèn)題教學(xué)法開(kāi)展教學(xué)。

（三）拓寬提問(wèn)領(lǐng)域，培養(yǎng)學(xué)生探索能力

在實(shí)施小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的過(guò)程中一個(gè)比較重要的內(nèi)容就是培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力以及創(chuàng)新的精神，而這一教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)并不是僅僅依靠課堂教學(xué)就可以實(shí)現(xiàn)的，需要學(xué)生走出課堂，走向生活，去更好地體會(huì)與領(lǐng)略數(shù)學(xué)的神奇性與應(yīng)用性。因此，小學(xué)數(shù)學(xué)教師在運(yùn)用問(wèn)題教學(xué)法實(shí)施教學(xué)時(shí)就需要拓寬提問(wèn)的領(lǐng)域，拓寬學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)知識(shí)的獲取渠道，通過(guò)更加深入問(wèn)題的提出來(lái)讓學(xué)生更加全面的認(rèn)識(shí)數(shù)學(xué)這一學(xué)科。

例如，教師在講解“公頃和平方千米”這一教學(xué)內(nèi)容的過(guò)程中不僅僅要讓學(xué)生對(duì)公頃這一單位有實(shí)際的認(rèn)識(shí)，知道1公頃=10000平方米，了解公頃是一個(gè)很大的面積單位，同時(shí)也要建立1公頃的概念，并將課堂問(wèn)題進(jìn)一步的升華，讓提出“我們生活中有哪些地方可以用到公頃這一單位”，讓學(xué)生脫離課堂，走進(jìn)生活，更好地對(duì)問(wèn)題進(jìn)行分析，進(jìn)而可以運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)去解決生活中的問(wèn)題，培養(yǎng)學(xué)生的分析與探索能力。

三、結(jié)語(yǔ)

總而言之，在實(shí)施小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的過(guò)程中問(wèn)題教學(xué)法的應(yīng)用不僅僅可以讓學(xué)生更好地去發(fā)現(xiàn)、分析與解決問(wèn)題，同時(shí)也培養(yǎng)了學(xué)生的思維能力與邏輯能力，保證學(xué)生可以在遇到問(wèn)題時(shí)可以靈活的運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)去解決。而在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中問(wèn)題教學(xué)法還存在著一定的不足，需要進(jìn)行相關(guān)策略的創(chuàng)新，因此就要從加強(qiáng)問(wèn)題設(shè)計(jì)、合理創(chuàng)設(shè)情境、拓寬問(wèn)題領(lǐng)域等方式來(lái)更好地實(shí)現(xiàn)問(wèn)題教學(xué)法的應(yīng)用，為學(xué)生的更好學(xué)習(xí)與能力提高奠定基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

[1]徐建鋒，勾春燕.淺析小學(xué)數(shù)學(xué)問(wèn)題教學(xué)法的現(xiàn)狀以及創(chuàng)新策略[J].天天愛(ài)科學(xué)（教學(xué)研究），2021（03）：108.